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【摘 要】对英语的学习，在目前的教学形势下最大的问题就是学生容易学成“哑巴英语”或者“中式英语”，他们不能很好地将英语运用到生活中来。所以，我们就要设法引导学生将英语学习从课堂延伸到课外，从而将英语变成我们生活中的一部分。
【关键词】高职英语 英语学习 课堂课外 延伸
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.151
学习任何一门语言，最终的目的都是需要为我们自己所用，如果仅仅是停留在课堂上，而且不能很好的运用到自己的日常生活中去的话，就容易导致“哑巴英语”的出现，简单的说来，就是“实践”二字。其实，从很多高职生的身上就可以看出来，他们无论是在课堂上还是在英语测试中都可以将英语运用的很好，但唯独不能将英语很好的带入到自己的生活中。既然我们看到了这个问题，就要慢慢去解决这个问题，引导学生将英语的学习从课堂延伸到课外。
当然，要解决这个问题，就要找到解决这个问题的方法，其实也比较简单，学习英语归根结底，它的目的就是让我们去掌握一门新的语言，既然是一种语言，那就和我们的母语——汉语一样，无论是教授方法还是学习方法都是有一定的相似性的，毕竟语言都是相通的。因此要将对英语的学习延伸到课堂外，就要让学生养成在日常生活中用英语表达的习惯，并且养成在日常生活中不断积累英语的习惯，长此以往，就会像汉语一样，无论是在课堂上还是日常生活中，我们都可以很熟练的去运用。
一、发挥“英语角”的作用
在很多高职学校中可能都设立的有“英语角”，毕竟高职学校最终的目的就是实用性，真正贯彻“所学为己用”这五个字，所以，既然有“英语角”，我们就要引导学生去参加“英语角”开设的一系列活动，通过同学们相互用英语交流的活动中，不断提高学生运用英语的能力。当然，学校设立的“英语角”可能存在一些局限，很多同学并不能真正的感受到“英语角”的作用。所以，我们就可以以班级为单位，设立一个“英语角”，定期组织活动让学生们能够参与其中，这样一来，就有利于弥补全校性的“英语角”的一些弊端。
让学生经常去参与“英语角”的活动，有利于为学生构造一个英语的语言环境，从而提高学生的语言表达能力，将课堂上学习到的知识逐渐的运用到口语表达中。而且在参加那些活动的过程中，有利于结交一些英语水平高的同学来帮助自己，既然称之为“英语角”，最主要的目的就是为学生营造一个课外的英语语言环境，避免学生在日常生活中缺乏英语口语的练习机会。所以，我们要尽可能的发挥“英语角”的作用，从而提高学生的英语表达能力，引导他们大胆地用英语表达，并将英语这种语言融入到生活中去。
二、引导学生养成在生活中积累英语词汇的习惯
在我们的日常生活中，随处可见的都有一些英语表达的短语、单词，从这些日常的英语表达短语中，慢慢积累，就可以不断增加自己的词汇量，从而提高自己运用英语的能力。例如：在校园中我们经常能够看到的垃圾箱，上面都有“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的分类，而如果你仔细观察，就可以看到这两个中文的下面有“ recyclable ”和“ inrecyclable ”的字样。利用平时在校园里穿梭的空当记一记这两个单词，不仅可以积累自己的词汇量，也可以了解一些垃圾分类单词的表达方法，进而提高自己的英语表达能力。像这样有意识的去记忆生活中出现的单词短语，就可以知道很多生活用品的表达方法，从而使得对英语的学习不仅仅是停留在课堂上。在平时，学习英语就要像汉语一样，不断地在日常生活中去积累一些词汇，逐渐的自己的英语水平就会有所提高。
其实，这种方法很简单，就看我们的学生愿不愿意去做，我们能做的只有引导，但是我们在课堂上也可以有所提及，例如：采用提问的方式或者自己口述的方式来引导，可以问同学们“纸巾上描述纸巾或者品牌的词汇是什么”，学生下意识的就会去注意我们所提问的那个物品，在课外，他们也会在无形中去注意这些日常生活物品上的英文字样了。
三、引导学生树立正确的英语学习观
现在有很多的高职学生明明都选择了英语这个专业，可是却只是将英语停留在课堂上，没有把英语当作自己生活的一部分或者当作自己的职业的意识，这也就导致了学生对英语的学习上升不到一个新的高度，所以，这就需要我们去引导他们树立一个正确的英语学习观。
这个也就是从学生的角度出发，不能一直以我们老师为牵动点，要让学生自主的去学习英语。让学生在课外有意识的去练习英语口语、听力等，这就有点像“疯狂英语”了，但和“疯狂英语”还是有点区别的。因为我们现在所处的语言环境毕竟不适合英语的练习，但还是需要养成在平时用英语的习惯，室友之间、同学之间都是可以偶尔相互用英语来表达自己的思想的。但是，让人担忧的就是，很多孩子害怕在生活中去使用英语，要么觉得自己发音不准会被嘲笑，要么觉得大家都没用英语表达，自己会不好意思。这样的想法也就直接导致孩子们只敢在课堂上使用英语，在生活中就成了“哑巴英语”，这对高职学生的学习是很不利的，我们学习英语有可能以后就是我们的职业了，如果融入不到生活中，那就失去了学习的意义。
所以，我们要引导学生树立一个比较正确的英语学习观，不仅让他们在课外主动学习英语，也让他们能够大胆的表达英语。我们也可以在课外多与孩子们用英语交流，增强他们用英语表达自己思想的胆量，还可以在平时开展一些活动，比如在户外开展一个小型英语演讲比赛等等。不断的将学生的英语学习从课堂上延伸到课外。
四、适当的将英语课放到户外进行
将英语课放到户外进行只能适度，不能全放到户外去进行，可以隔几周或者一两个月把英语课放到操场这类的地方，让学生在户外的条件下大胆地去用英语表达。像这样给学生构造一个生活般的课堂环境，逐渐的就会使他们习惯在户外的环境下用英语来表达，也就达到了我们教学的目的。当然，只能是适当的将英语课放到户外进行，不能过度。
学生的英语学习，不光需要我们老师来引导，更需要学生自主的去改变自己的思想，毕竟我们的引导，也是为了让他们更大胆地在生活中去使用英语。无论是“疯狂英语”还是“英语角”，最终都是希望学生能够将英语实用化，将英语这门语言变成自己生活当中的一部分。当然，具体将学生的英语学习从课堂延伸到课外的方法还有很多，核心的思想都是需要我们的学生要会用英语、会说英语。
【关键词】高职英语 英语学习 课堂课外 延伸
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.151
学习任何一门语言，最终的目的都是需要为我们自己所用，如果仅仅是停留在课堂上，而且不能很好的运用到自己的日常生活中去的话，就容易导致“哑巴英语”的出现，简单的说来，就是“实践”二字。其实，从很多高职生的身上就可以看出来，他们无论是在课堂上还是在英语测试中都可以将英语运用的很好，但唯独不能将英语很好的带入到自己的生活中。既然我们看到了这个问题，就要慢慢去解决这个问题，引导学生将英语的学习从课堂延伸到课外。
当然，要解决这个问题，就要找到解决这个问题的方法，其实也比较简单，学习英语归根结底，它的目的就是让我们去掌握一门新的语言，既然是一种语言，那就和我们的母语——汉语一样，无论是教授方法还是学习方法都是有一定的相似性的，毕竟语言都是相通的。因此要将对英语的学习延伸到课堂外，就要让学生养成在日常生活中用英语表达的习惯，并且养成在日常生活中不断积累英语的习惯，长此以往，就会像汉语一样，无论是在课堂上还是日常生活中，我们都可以很熟练的去运用。
一、发挥“英语角”的作用
在很多高职学校中可能都设立的有“英语角”，毕竟高职学校最终的目的就是实用性，真正贯彻“所学为己用”这五个字，所以，既然有“英语角”，我们就要引导学生去参加“英语角”开设的一系列活动，通过同学们相互用英语交流的活动中，不断提高学生运用英语的能力。当然，学校设立的“英语角”可能存在一些局限，很多同学并不能真正的感受到“英语角”的作用。所以，我们就可以以班级为单位，设立一个“英语角”，定期组织活动让学生们能够参与其中，这样一来，就有利于弥补全校性的“英语角”的一些弊端。
让学生经常去参与“英语角”的活动，有利于为学生构造一个英语的语言环境，从而提高学生的语言表达能力，将课堂上学习到的知识逐渐的运用到口语表达中。而且在参加那些活动的过程中，有利于结交一些英语水平高的同学来帮助自己，既然称之为“英语角”，最主要的目的就是为学生营造一个课外的英语语言环境，避免学生在日常生活中缺乏英语口语的练习机会。所以，我们要尽可能的发挥“英语角”的作用，从而提高学生的英语表达能力，引导他们大胆地用英语表达，并将英语这种语言融入到生活中去。
二、引导学生养成在生活中积累英语词汇的习惯
在我们的日常生活中，随处可见的都有一些英语表达的短语、单词，从这些日常的英语表达短语中，慢慢积累，就可以不断增加自己的词汇量，从而提高自己运用英语的能力。例如：在校园中我们经常能够看到的垃圾箱，上面都有“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的分类，而如果你仔细观察，就可以看到这两个中文的下面有“ recyclable ”和“ inrecyclable ”的字样。利用平时在校园里穿梭的空当记一记这两个单词，不仅可以积累自己的词汇量，也可以了解一些垃圾分类单词的表达方法，进而提高自己的英语表达能力。像这样有意识的去记忆生活中出现的单词短语，就可以知道很多生活用品的表达方法，从而使得对英语的学习不仅仅是停留在课堂上。在平时，学习英语就要像汉语一样，不断地在日常生活中去积累一些词汇，逐渐的自己的英语水平就会有所提高。
其实，这种方法很简单，就看我们的学生愿不愿意去做，我们能做的只有引导，但是我们在课堂上也可以有所提及，例如：采用提问的方式或者自己口述的方式来引导，可以问同学们“纸巾上描述纸巾或者品牌的词汇是什么”，学生下意识的就会去注意我们所提问的那个物品，在课外，他们也会在无形中去注意这些日常生活物品上的英文字样了。
三、引导学生树立正确的英语学习观
现在有很多的高职学生明明都选择了英语这个专业，可是却只是将英语停留在课堂上，没有把英语当作自己生活的一部分或者当作自己的职业的意识，这也就导致了学生对英语的学习上升不到一个新的高度，所以，这就需要我们去引导他们树立一个正确的英语学习观。
这个也就是从学生的角度出发，不能一直以我们老师为牵动点，要让学生自主的去学习英语。让学生在课外有意识的去练习英语口语、听力等，这就有点像“疯狂英语”了，但和“疯狂英语”还是有点区别的。因为我们现在所处的语言环境毕竟不适合英语的练习，但还是需要养成在平时用英语的习惯，室友之间、同学之间都是可以偶尔相互用英语来表达自己的思想的。但是，让人担忧的就是，很多孩子害怕在生活中去使用英语，要么觉得自己发音不准会被嘲笑，要么觉得大家都没用英语表达，自己会不好意思。这样的想法也就直接导致孩子们只敢在课堂上使用英语，在生活中就成了“哑巴英语”，这对高职学生的学习是很不利的，我们学习英语有可能以后就是我们的职业了，如果融入不到生活中，那就失去了学习的意义。
所以，我们要引导学生树立一个比较正确的英语学习观，不仅让他们在课外主动学习英语，也让他们能够大胆的表达英语。我们也可以在课外多与孩子们用英语交流，增强他们用英语表达自己思想的胆量，还可以在平时开展一些活动，比如在户外开展一个小型英语演讲比赛等等。不断的将学生的英语学习从课堂上延伸到课外。
四、适当的将英语课放到户外进行
将英语课放到户外进行只能适度，不能全放到户外去进行，可以隔几周或者一两个月把英语课放到操场这类的地方，让学生在户外的条件下大胆地去用英语表达。像这样给学生构造一个生活般的课堂环境，逐渐的就会使他们习惯在户外的环境下用英语来表达，也就达到了我们教学的目的。当然，只能是适当的将英语课放到户外进行，不能过度。
学生的英语学习，不光需要我们老师来引导，更需要学生自主的去改变自己的思想，毕竟我们的引导，也是为了让他们更大胆地在生活中去使用英语。无论是“疯狂英语”还是“英语角”，最终都是希望学生能够将英语实用化，将英语这门语言变成自己生活当中的一部分。当然，具体将学生的英语学习从课堂延伸到课外的方法还有很多，核心的思想都是需要我们的学生要会用英语、会说英语。