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摘要：在职高政治课堂教学中，学生学习政治的兴趣不高，一部分学生对政治感到枯燥乏味。如何优化政治课堂教学，创新教学评价模式，提高课堂效果已成为教师们研究的一项主要内容。本文结合作者多年的教育教学实践经验，从学生自我评价、小组评价和教师评价三方面，探讨职高政治教学中提高课堂教学效果的有效策略。
关键词：政治教学；评价；主动性
如何优化政治课堂教学，激发学生自动参与学习活动，提高政治课堂教学效果，促进每个学生全面素质的提高，这是摆在我们面前的共同课题。学生是接受知识技能的“容器”，还是具有能动性的社会“生活体”，有待教师去开启。我们试图改变陈旧的教学观念和教学结构，从一个新的角度去研究政治课堂教学，让每一位学生在轻松愉悦的学习氛围中感受到政治课堂学习的乐趣。让学生自觉、自愿、自动地学习，就必须建立一套使学生认可、接受、赞赏的课堂教学评价策略。根据政治学科的特点和教育目的及学生的实际情况，通过调查研究，我认为政治课堂教学评价策略应包括以下几个方面。
一、引导自我评价，调动学生学习的主动性
实践证明，学生只有对喜欢的事情才能产生兴趣，这点在政治课中最能体现。当他们喜欢该内容时就会表现得格外热情，极力想表现自己，当然和老师配合也默契，反之就会表现出厌学、颓废、害怕等情绪。我认为，造成此现象除了学生自身的原因外，还和老师的评价有直接的关系。曾教过这样一名学生，父母离异后均不关心他的生活，造成他个性上的偏激、自私等。在政治课中他格外引人注目，由于刚开始不了解他的情况，所以每节课他总会成为反面典型。渐渐地，他成了政治课的“逃兵”。他的“叛逆”震撼了我，我为自己较为偏激的评价感到后悔。随后，我在教学中设置了“自我评价标准”，让学生依据设立的评价标准进行由浅入深的练习。每达到一个级别就给自己加一分，每月汇总评出优胜者。结果，第一个月该生就有了较大的转变，能够不逃课，并参与到教学中了。我表扬了他的进步，并让他展示了练习的成果，他终于露出许久未有的笑容，在学习中更加主动积极。
可见，孩子们喜欢这样的评价。因为，在这样的评价中，他们获得了自尊，充分展示了自己、表现了自己，正确地认识了自己的价值和能力。
二、建立小组评价，避免片面性
教学中常会出现这样的情况：在比赛中相互指责、相互排斥，对同伴的成绩不以为然，对弱小的同伴漠不关心等。造成这种现象，主要是孩子们缺乏合作的意识和团结的精神。所以，我在政治教学中经常组织学生进行合作性的活动，以促进同学之间合作意识的形成，选择小组评价就缘于此。记得第一次组织高一年级的小组合作“寻找快速记忆的方法”，最高的一组竟然找出了5种。当时让我吃惊不小，于是就让该小组展示。结果大家你一句他一句：联系法、比喻法、标记法、连字法等，还真想了那么多。“看，这就是集体的智慧啊！”我不失时机地教育学生。“这办法真好。”从那之后，该班学生集体荣誉感更强了。
通过小组评价，教学中我不再那么被动，也避免了评价的片面性，反而取得了更好的教学效果。
三、完善教师评价，提高教学效果
在教学中我将学生自评和组评有机结合起来，再由教师作出评价，进行归纳总结。我惊喜地发现：学生的学习变得主动、积极。教师依据教学的需要给学生提供了学习的目标，学生不再盲从，而是能根据自己能力的大小，自主地选择合作的伙伴，并确立奋斗的目标，逐步来提高自己的能力。同时，由于他们乐意参与活动，小组就成了他们展示才能的地方。他们在这里建立自信，建立和谐的人际关系，每位学生都敢于面对自己的不足，都希望老师和同伴来分享自己的快乐，每位学生都能充分发挥自己的作用。与此同时，教师不失时机地给予点拨，作出评价，这样既能全面地激励学生主动地学习，又能准确反映学生的学习情况，从而达到良好的教学效果。
为了适应社会的需要，职业技术学校的学生需要良好的人际交往能力。评价标准无论从形式或内容都必须围绕同一个中心，即合作。而政治活动又经常会涉及一些集体的项目，我通过不断创新教学模式，结合职高学生的实际，逐步建立了师生互评的一套教学评价模式。通过尝试，我明显发现：学生在教学中能变冲突为谦让，变嘲笑为鼓励，变被动为主动。大家在活动中都能以集体为主，都争着为集体作贡献。同时，他们在活动中能够运用很多的文明用语，比如“请你来看看我的练习，帮我找找不足吧”“请帮我一下好吗?”“谢谢你的帮助”“你的进步真大，我要向你学习”等等。不知不觉中，良好的人际交往就这样形成了。
由此可见，教学评价的合理更新在课堂教学中有着重要的作用。我们只有构建适合学生的教学评价体系，将学生的主体作用充分地发挥出来，才能进一步提高教学质量。新的课程理念、新的课程标准、新的教材，如扑面春风，令我们耳目一新。而课程改革本身就是一个创新与继承并存的过程，课程理念是对以素质教育为核心的教育思想的深化与发展。因此，在教学中我们需要时刻关注这样一个问题：我们在全身心地投入课改工作时，切不可因热情过高而矫枉过正。对于传统教学中优秀的东西，一定要继承，并且要发展，在继承中创新。让我们大家共同学习，共同实践，构建出更多的富有成效的教学评价模式吧!
参考文献：
[1]黃华周.新课程理念下高中政治课堂有效教学的实施策略
[J].中学教学参考,2010(12).
[2]刘力威.新课改下对政治课堂有效教学的思考[J].新课程学
习,2009(12).
（江阴市周庄职业高级中学）
关键词：政治教学；评价；主动性
如何优化政治课堂教学，激发学生自动参与学习活动，提高政治课堂教学效果，促进每个学生全面素质的提高，这是摆在我们面前的共同课题。学生是接受知识技能的“容器”，还是具有能动性的社会“生活体”，有待教师去开启。我们试图改变陈旧的教学观念和教学结构，从一个新的角度去研究政治课堂教学，让每一位学生在轻松愉悦的学习氛围中感受到政治课堂学习的乐趣。让学生自觉、自愿、自动地学习，就必须建立一套使学生认可、接受、赞赏的课堂教学评价策略。根据政治学科的特点和教育目的及学生的实际情况，通过调查研究，我认为政治课堂教学评价策略应包括以下几个方面。
一、引导自我评价，调动学生学习的主动性
实践证明，学生只有对喜欢的事情才能产生兴趣，这点在政治课中最能体现。当他们喜欢该内容时就会表现得格外热情，极力想表现自己，当然和老师配合也默契，反之就会表现出厌学、颓废、害怕等情绪。我认为，造成此现象除了学生自身的原因外，还和老师的评价有直接的关系。曾教过这样一名学生，父母离异后均不关心他的生活，造成他个性上的偏激、自私等。在政治课中他格外引人注目，由于刚开始不了解他的情况，所以每节课他总会成为反面典型。渐渐地，他成了政治课的“逃兵”。他的“叛逆”震撼了我，我为自己较为偏激的评价感到后悔。随后，我在教学中设置了“自我评价标准”，让学生依据设立的评价标准进行由浅入深的练习。每达到一个级别就给自己加一分，每月汇总评出优胜者。结果，第一个月该生就有了较大的转变，能够不逃课，并参与到教学中了。我表扬了他的进步，并让他展示了练习的成果，他终于露出许久未有的笑容，在学习中更加主动积极。
可见，孩子们喜欢这样的评价。因为，在这样的评价中，他们获得了自尊，充分展示了自己、表现了自己，正确地认识了自己的价值和能力。
二、建立小组评价，避免片面性
教学中常会出现这样的情况：在比赛中相互指责、相互排斥，对同伴的成绩不以为然，对弱小的同伴漠不关心等。造成这种现象，主要是孩子们缺乏合作的意识和团结的精神。所以，我在政治教学中经常组织学生进行合作性的活动，以促进同学之间合作意识的形成，选择小组评价就缘于此。记得第一次组织高一年级的小组合作“寻找快速记忆的方法”，最高的一组竟然找出了5种。当时让我吃惊不小，于是就让该小组展示。结果大家你一句他一句：联系法、比喻法、标记法、连字法等，还真想了那么多。“看，这就是集体的智慧啊！”我不失时机地教育学生。“这办法真好。”从那之后，该班学生集体荣誉感更强了。
通过小组评价，教学中我不再那么被动，也避免了评价的片面性，反而取得了更好的教学效果。
三、完善教师评价，提高教学效果
在教学中我将学生自评和组评有机结合起来，再由教师作出评价，进行归纳总结。我惊喜地发现：学生的学习变得主动、积极。教师依据教学的需要给学生提供了学习的目标，学生不再盲从，而是能根据自己能力的大小，自主地选择合作的伙伴，并确立奋斗的目标，逐步来提高自己的能力。同时，由于他们乐意参与活动，小组就成了他们展示才能的地方。他们在这里建立自信，建立和谐的人际关系，每位学生都敢于面对自己的不足，都希望老师和同伴来分享自己的快乐，每位学生都能充分发挥自己的作用。与此同时，教师不失时机地给予点拨，作出评价，这样既能全面地激励学生主动地学习，又能准确反映学生的学习情况，从而达到良好的教学效果。
为了适应社会的需要，职业技术学校的学生需要良好的人际交往能力。评价标准无论从形式或内容都必须围绕同一个中心，即合作。而政治活动又经常会涉及一些集体的项目，我通过不断创新教学模式，结合职高学生的实际，逐步建立了师生互评的一套教学评价模式。通过尝试，我明显发现：学生在教学中能变冲突为谦让，变嘲笑为鼓励，变被动为主动。大家在活动中都能以集体为主，都争着为集体作贡献。同时，他们在活动中能够运用很多的文明用语，比如“请你来看看我的练习，帮我找找不足吧”“请帮我一下好吗?”“谢谢你的帮助”“你的进步真大，我要向你学习”等等。不知不觉中，良好的人际交往就这样形成了。
由此可见，教学评价的合理更新在课堂教学中有着重要的作用。我们只有构建适合学生的教学评价体系，将学生的主体作用充分地发挥出来，才能进一步提高教学质量。新的课程理念、新的课程标准、新的教材，如扑面春风，令我们耳目一新。而课程改革本身就是一个创新与继承并存的过程，课程理念是对以素质教育为核心的教育思想的深化与发展。因此，在教学中我们需要时刻关注这样一个问题：我们在全身心地投入课改工作时，切不可因热情过高而矫枉过正。对于传统教学中优秀的东西，一定要继承，并且要发展，在继承中创新。让我们大家共同学习，共同实践，构建出更多的富有成效的教学评价模式吧!
参考文献：
[1]黃华周.新课程理念下高中政治课堂有效教学的实施策略
[J].中学教学参考,2010(12).
[2]刘力威.新课改下对政治课堂有效教学的思考[J].新课程学
习,2009(12).
（江阴市周庄职业高级中学）