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【摘要】钦州学院在充分贯彻《广西北部湾经济区发展规划》 ，落实《钦州学院“十二五”教育事业发展规划》 、《钦州学院“十二五”学科专业建设规划》的基础上，围绕打造“地方性、海洋性、国际性”办学特色，定位于海洋科学特色专业建设目标，实施以下专业建设与改革。
【关键词】钦州学院 海洋科学 专业建设
海洋科学专业的建设还需要不断的摸索和实践，只能是在前人经验总结的基础上，不断的创新发展，走适合本校作为地方高校的特色之路。
一、人才培养
（一）明确海洋科学专业定位与人才培养目标
根据广西的实际需要和学校办学定位，制定明确的海洋科学专业定位和服务面向；明确人才培养目标，制定科学合理且可核查的专业质量标准；在海洋科学专业建设中体现校企（行业）实质性合作，并在教学过程中得到落实。
（二）优化人才培养方案
人才培养方案的制定和优化是专业建设的核心，也是专业建设的重点和难点。我们要在遵循教育部和教指委建议的专业规范基础上，以社会需求调查为依据，探索在“三类课程组合模式”，即公共基础课、学科基础课、专业课基础上的“通识教育+学科平台+专业核心课程+方向模块课程+学科前沿特色”的人才培养模式，更好的体现地方高校海洋科学专业特点。对于海洋科学的二个专业，“海洋化学”和“海洋生物制药”就是要设定各自的模块化课程，使其向着精和专的方向发展，有利于人文素质和科学素养的提高，有利于创新精神和实践能力的培养。
（三）优化海洋科学专业模块化教学体系
在充分调研的基础上，结合海洋科学行业专业岗位的能力要求和海洋科学专业自身的特色，对目前的模块化教学体系进行修订，以适应学校应用型人才培养的需求。
二、师资队伍建设
师资队伍是专业建设的重要保障，品牌特色专业的建设与“五名工程”（名教师、名课程、名教材、名成果、名基地）是相互促进、协调发展的关系。海洋科学要充分发挥学术带头人的作用，由其指导培养新教师的成长；另外还要培养一批青年教师成为“双师型”教师，教师亲自到企业里面挂职锻炼，把企业的经验和与海洋相关的知识带入课堂。
（一）提升教师队伍实践能力素养
通过对引进的青年教师下入到相关海洋科学基层企业中去挂职锻炼，使其更接近于实际生产，更接地气，回到学校后能把自己更切身的感受和知识传授给学生。
（二）加强学术交流
继续鼓励教师参与学术交流活动，通过各种渠道与外校保持学术关系，并支持青年教师外出参加业务培训、学术深造等。营造学术争鸣的氛围，进一步开放办学思路，引进专业发展的新思路、新方法，并突出自己的特色。
（三）完善自我教育机制
教研活动主题体系化、过程规范化、结果公开化、形式扩大化，完善共建共享的机制。以教研活动为平台，激发、强化教师的发展动机，使之由内隐的潜在状态变为外显的活动状态，成为提升自身素质的直接动力，将提升自我变为自发的、自觉行动。在活动中以教师的发展为本，体现对教师的关怀，调动教师的积极性、主动性、创造性，着眼于满足教师的发展需要，促进教师的主体性发展。
（四）教学团队、科研团队建设
利用团队工作基础，通过团队长期目标与短期目标的统一，形成问题解决的有效机制，并为教学科研成果的形成做积淀。
三、课程体系建设与改革
课程教学是实现人才培养目标的基本途径，也是人才培养方案的基本落脚点。海洋科学专业的建设要以教学模式改革为突破口，以精品课程建设为核心，切实提高专业教学质量。在课程建设方面，应该做到以下方面的改革：“增”——主要增加实用性强，结合实际生产应用的课程，使得课堂的知识学习能应用到实际的生产应用中，比如水产病害的防治等；“减”——主要减少一些假、大、空的课程，涉及全球性、边缘化的课程；“改”——改造多门课程，使课程赋予新的内涵，比如，将海洋科学导论分给多位老师共同教学，充分的发挥每位老师各自的专长；“创”——创设一些海洋科学专题化研究的课程，比如赤潮的理论与研究，使之符合海洋化学方向专业学生的学习。具体体现在以下各方面：
（一）精品课程建设
以课群建设为“面”，精品课程建设为“点”，在课程体系和教学内容优化更新的基础上进行精品课程建设，打造《海洋科学导论》、《生物化学》、《生物制药》等几门精品课程。
（二）教学模式改革
海洋科学专业教学强调应用性、技能性和职業性。这就要求海洋科学专业有组织、全方位地改革教学内容和课程体系，改革教学模式，改进教学方法：探索实施海洋生物制药案例教学法、海洋生态保护项目教学、海洋监测现场教学；改革考核方式：实施发展性评价，既关注学生的学业成绩，又发现和发展学生在海洋科学实验设计方面的潜能；加强课程改革，开设“自主探究课堂”，由班主任、专业课教师、学生形成学习共同体，教学相长，为学生形成个性特长营造更加广阔的空间。
四、课堂教学方法提升
（一）引进教学方法
引进基于榜样的教学方法，把教学分为四个环节，将学生置身真实问题情景中，提升解决问题的能力。教师引导——教师为学生提供技术知识的传递、解决问题技巧的示范、特定实例的列举等帮助；引导实践——学生在已获得的知识的基础上，解决一个类似的或更复杂的问题；引导探索——学生将通过查找各种相关信息来辅助解答更新的问题；独立实践——实践验证解决问题的方法。
（二）灵活应用考核方式，强化技能评价
对大课程的考核采取实验考核和项目设计考核的方法，着重考核学生知识运用技能；对基础理论类课程考核，着重考核灵活运用理论解决实际问题的能力，注重大作业、开放题目的考核；在部分课程中引入阶段性成果汇报制度，形成激励机制。 五、实验室、实训基地的建设
（一）根据专业发展需求，增设和改良相关实验室
根据专业发展的需求，增加大型专业的实验器材，购置高效液相、气相色谱，质谱等仪器，为本院系专业发展服务；根据微观实验技术教学技能需求，增设多媒体教学系统实验室。推动学校唯一的自治区重点实验室“广西北部湾海洋生物多样性养护重点实验室”的建设，并且要充分的利用重点实验室的资源来提高学生的科研能力；在校内以海洋标本馆，海洋科学实验室为依托，为学生设计多样化的实验项目，以此来提高学生的实际动手操作能力。
（二）重视基础实验，多开特色实验
继续重视生物化学、分子生物学等基础实验，并在基础技能训练的基础上，提高综合性、设计性实验项目的比例，灵活开设特色实验项目，强化分析实验训练的效果，提高学生参与实验项目的积极性，鼓励学生以实验为平台，进行实验摸索。
（三）以教师指导制活动、第二课堂为依托，进一步提升实验室开放成效
定期举行学生作品展览、实验技能评比等活动，如学生基础实验熟练度比拼，实验创新点比拼，小实验设计等活动。力争通过这些活动，提高实验室利用率，提升实验室开放成效，着力提高学生参与竞争的积极性和技能提升的自觉性。
（四）探索实习实训基地的实践教学，走产学研结合的道路
产学研结合是充分利用社会资源，培养高级专门人才的重要途徑，是建设品牌特色专业的重要措施。海洋科学专业的建设要充分利用暑期和寒假的实习，让学生到涉海部门学习具体的实验技能，有机会的话组织学生出海采集样品。作为广西沿海唯一设置海洋科学专业的本科院校，毕业生数量还较少，不像老牌高校知名度高，建立的实习基地也已经经营多年，钦州学院海洋专业目前还没有太多固定的实习基地。为了解决这个问题，从实际出发，与广西涉海类企事业单位进行合作，以流动站的形式进行培养毕业生，等学校条件成熟以后建立类似生态站的实习基地，以供实习和科研的双重使用。
综上所述：
海洋学院作为钦州学院最年轻的一个二级学院，虽然朝气蓬勃，充满活力，但是就像蹒跚学步的孩童一样，经验不足，同时还肩负着钦州学院实现“地方性、海洋性、国际性”办学特色跨越的梦想。机遇与挑战并存，那么发展海洋科学，建设海洋科学专业就显得尤为重要，其建设的成功与否将关系到学校的长远发展，需要各方力量的大力支持和帮助。
【参考文献】
[1] 宋忠魁. 关于创办钦州学院海洋科学专业的思考[J]. 钦州学院学报， 2008，（5）： 71-74.
[2] 银建军，李尚平，韦善豪. 钦州学院海洋学院发展研究[J]. 钦州学院学报， 2010，（6）： 1-8.
[3] 张晨晓，张广平. 钦州学院海洋科学专业建设初探[J]. 钦州学院学报， 2009，（3）： 51-53.
[4] 王淑军，许星鸿，姚兴存，等. 海洋科学专业建设的探索与实践[J]. 科技创新导报， 2013，（2）：152-153.
[5] 张晨晓，杨斌，钟秋平，等.地方高校海洋科学专业实践教学体系的探索与实践[J]. 钦州学院学报， 2011，（4）： 91-93.
[6] 梁燕茹. 地方高校海洋科学人才培养的可持续发展——以钦州学院为例[J]. 科技视界， 2014，（2）：24+27.
【关键词】钦州学院 海洋科学 专业建设
海洋科学专业的建设还需要不断的摸索和实践，只能是在前人经验总结的基础上，不断的创新发展，走适合本校作为地方高校的特色之路。
一、人才培养
（一）明确海洋科学专业定位与人才培养目标
根据广西的实际需要和学校办学定位，制定明确的海洋科学专业定位和服务面向；明确人才培养目标，制定科学合理且可核查的专业质量标准；在海洋科学专业建设中体现校企（行业）实质性合作，并在教学过程中得到落实。
（二）优化人才培养方案
人才培养方案的制定和优化是专业建设的核心，也是专业建设的重点和难点。我们要在遵循教育部和教指委建议的专业规范基础上，以社会需求调查为依据，探索在“三类课程组合模式”，即公共基础课、学科基础课、专业课基础上的“通识教育+学科平台+专业核心课程+方向模块课程+学科前沿特色”的人才培养模式，更好的体现地方高校海洋科学专业特点。对于海洋科学的二个专业，“海洋化学”和“海洋生物制药”就是要设定各自的模块化课程，使其向着精和专的方向发展，有利于人文素质和科学素养的提高，有利于创新精神和实践能力的培养。
（三）优化海洋科学专业模块化教学体系
在充分调研的基础上，结合海洋科学行业专业岗位的能力要求和海洋科学专业自身的特色，对目前的模块化教学体系进行修订，以适应学校应用型人才培养的需求。
二、师资队伍建设
师资队伍是专业建设的重要保障，品牌特色专业的建设与“五名工程”（名教师、名课程、名教材、名成果、名基地）是相互促进、协调发展的关系。海洋科学要充分发挥学术带头人的作用，由其指导培养新教师的成长；另外还要培养一批青年教师成为“双师型”教师，教师亲自到企业里面挂职锻炼，把企业的经验和与海洋相关的知识带入课堂。
（一）提升教师队伍实践能力素养
通过对引进的青年教师下入到相关海洋科学基层企业中去挂职锻炼，使其更接近于实际生产，更接地气，回到学校后能把自己更切身的感受和知识传授给学生。
（二）加强学术交流
继续鼓励教师参与学术交流活动，通过各种渠道与外校保持学术关系，并支持青年教师外出参加业务培训、学术深造等。营造学术争鸣的氛围，进一步开放办学思路，引进专业发展的新思路、新方法，并突出自己的特色。
（三）完善自我教育机制
教研活动主题体系化、过程规范化、结果公开化、形式扩大化，完善共建共享的机制。以教研活动为平台，激发、强化教师的发展动机，使之由内隐的潜在状态变为外显的活动状态，成为提升自身素质的直接动力，将提升自我变为自发的、自觉行动。在活动中以教师的发展为本，体现对教师的关怀，调动教师的积极性、主动性、创造性，着眼于满足教师的发展需要，促进教师的主体性发展。
（四）教学团队、科研团队建设
利用团队工作基础，通过团队长期目标与短期目标的统一，形成问题解决的有效机制，并为教学科研成果的形成做积淀。
三、课程体系建设与改革
课程教学是实现人才培养目标的基本途径，也是人才培养方案的基本落脚点。海洋科学专业的建设要以教学模式改革为突破口，以精品课程建设为核心，切实提高专业教学质量。在课程建设方面，应该做到以下方面的改革：“增”——主要增加实用性强，结合实际生产应用的课程，使得课堂的知识学习能应用到实际的生产应用中，比如水产病害的防治等；“减”——主要减少一些假、大、空的课程，涉及全球性、边缘化的课程；“改”——改造多门课程，使课程赋予新的内涵，比如，将海洋科学导论分给多位老师共同教学，充分的发挥每位老师各自的专长；“创”——创设一些海洋科学专题化研究的课程，比如赤潮的理论与研究，使之符合海洋化学方向专业学生的学习。具体体现在以下各方面：
（一）精品课程建设
以课群建设为“面”，精品课程建设为“点”，在课程体系和教学内容优化更新的基础上进行精品课程建设，打造《海洋科学导论》、《生物化学》、《生物制药》等几门精品课程。
（二）教学模式改革
海洋科学专业教学强调应用性、技能性和职業性。这就要求海洋科学专业有组织、全方位地改革教学内容和课程体系，改革教学模式，改进教学方法：探索实施海洋生物制药案例教学法、海洋生态保护项目教学、海洋监测现场教学；改革考核方式：实施发展性评价，既关注学生的学业成绩，又发现和发展学生在海洋科学实验设计方面的潜能；加强课程改革，开设“自主探究课堂”，由班主任、专业课教师、学生形成学习共同体，教学相长，为学生形成个性特长营造更加广阔的空间。
四、课堂教学方法提升
（一）引进教学方法
引进基于榜样的教学方法，把教学分为四个环节，将学生置身真实问题情景中，提升解决问题的能力。教师引导——教师为学生提供技术知识的传递、解决问题技巧的示范、特定实例的列举等帮助；引导实践——学生在已获得的知识的基础上，解决一个类似的或更复杂的问题；引导探索——学生将通过查找各种相关信息来辅助解答更新的问题；独立实践——实践验证解决问题的方法。
（二）灵活应用考核方式，强化技能评价
对大课程的考核采取实验考核和项目设计考核的方法，着重考核学生知识运用技能；对基础理论类课程考核，着重考核灵活运用理论解决实际问题的能力，注重大作业、开放题目的考核；在部分课程中引入阶段性成果汇报制度，形成激励机制。 五、实验室、实训基地的建设
（一）根据专业发展需求，增设和改良相关实验室
根据专业发展的需求，增加大型专业的实验器材，购置高效液相、气相色谱，质谱等仪器，为本院系专业发展服务；根据微观实验技术教学技能需求，增设多媒体教学系统实验室。推动学校唯一的自治区重点实验室“广西北部湾海洋生物多样性养护重点实验室”的建设，并且要充分的利用重点实验室的资源来提高学生的科研能力；在校内以海洋标本馆，海洋科学实验室为依托，为学生设计多样化的实验项目，以此来提高学生的实际动手操作能力。
（二）重视基础实验，多开特色实验
继续重视生物化学、分子生物学等基础实验，并在基础技能训练的基础上，提高综合性、设计性实验项目的比例，灵活开设特色实验项目，强化分析实验训练的效果，提高学生参与实验项目的积极性，鼓励学生以实验为平台，进行实验摸索。
（三）以教师指导制活动、第二课堂为依托，进一步提升实验室开放成效
定期举行学生作品展览、实验技能评比等活动，如学生基础实验熟练度比拼，实验创新点比拼，小实验设计等活动。力争通过这些活动，提高实验室利用率，提升实验室开放成效，着力提高学生参与竞争的积极性和技能提升的自觉性。
（四）探索实习实训基地的实践教学，走产学研结合的道路
产学研结合是充分利用社会资源，培养高级专门人才的重要途徑，是建设品牌特色专业的重要措施。海洋科学专业的建设要充分利用暑期和寒假的实习，让学生到涉海部门学习具体的实验技能，有机会的话组织学生出海采集样品。作为广西沿海唯一设置海洋科学专业的本科院校，毕业生数量还较少，不像老牌高校知名度高，建立的实习基地也已经经营多年，钦州学院海洋专业目前还没有太多固定的实习基地。为了解决这个问题，从实际出发，与广西涉海类企事业单位进行合作，以流动站的形式进行培养毕业生，等学校条件成熟以后建立类似生态站的实习基地，以供实习和科研的双重使用。
综上所述：
海洋学院作为钦州学院最年轻的一个二级学院，虽然朝气蓬勃，充满活力，但是就像蹒跚学步的孩童一样，经验不足，同时还肩负着钦州学院实现“地方性、海洋性、国际性”办学特色跨越的梦想。机遇与挑战并存，那么发展海洋科学，建设海洋科学专业就显得尤为重要，其建设的成功与否将关系到学校的长远发展，需要各方力量的大力支持和帮助。
【参考文献】
[1] 宋忠魁. 关于创办钦州学院海洋科学专业的思考[J]. 钦州学院学报， 2008，（5）： 71-74.
[2] 银建军，李尚平，韦善豪. 钦州学院海洋学院发展研究[J]. 钦州学院学报， 2010，（6）： 1-8.
[3] 张晨晓，张广平. 钦州学院海洋科学专业建设初探[J]. 钦州学院学报， 2009，（3）： 51-53.
[4] 王淑军，许星鸿，姚兴存，等. 海洋科学专业建设的探索与实践[J]. 科技创新导报， 2013，（2）：152-153.
[5] 张晨晓，杨斌，钟秋平，等.地方高校海洋科学专业实践教学体系的探索与实践[J]. 钦州学院学报， 2011，（4）： 91-93.
[6] 梁燕茹. 地方高校海洋科学人才培养的可持续发展——以钦州学院为例[J]. 科技视界， 2014，（2）：24+27.