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随着科技的发展，电教媒体已逐步走进中学语文课堂。电教以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。电教媒体能创设优美的意境，激发学生的情趣；能激发学生的思维，为学生释疑解难；能更好地激起学生情感共鸣，陶冶他们的情操。下面是我在语文中应用电教媒体的几个例子。
1 运用电教媒体，创设诗文意境
语文课本中所选诗文都是韵味隽永，语言清丽的作品，然美中不足的是没有优美的配乐，没有视觉的再现。运用多媒体能很好的解决这些问题。怎么样给这些诗文配乐配画面也是一件值得研究的事情。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如朱自清的《春》是一篇优美的抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。我运用《春》的散文TV在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，能“以景显情”，同时声音也美，用古铮伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，学生在朗读的同时，轻松地感受到这些诗文的意境美，和音乐美。
在多次配乐配画面的启发下，有些同学也会想到作品配音。比如在学习《水调歌头明月几时有》这首诗，有同学建议用二胡曲《良宵》，我发现这首曲子乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。
2 运用电教媒体，再现作品背景
古代诗文都有其历史背景，和写作动机。反映历史背景的题材电影有很多，只要我们精心选择。必能对教学有所帮助，加深学生对作品的理解。如在讲授《出师表》时，我选择《三国演义》的一两集电影让学生观看，同时结合当时的历史。让学生们深切的理解作者为什么要写这篇《出师表》，使学生兴趣大增，从而因势利导，提高学生对文章思想内涵的领悟能力。在讲解魏学伊的《核舟记》时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的理解，我利用多媒体从不同角度绘制的《核舟图》，使问题得以迎刃而解。有老师在讲《白毛女选段》时，也播放歌剧《白毛女》，我觉得这是一个很好的选择。
3 运用电教媒体，进行作品构思
作文教学通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。
作文构思，对于绝大部分学生来说，都是伤脑筋的问题，运用电教媒体进行作文教学有助于解决这个老大难问题。而利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的为难问题，又有了怎么写的模仿标本，自然提高学生的习作兴趣。比如放一段风景录像，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事录像，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法……
4 运用电教媒体，一定要注意选材
教师在制作电教课件和实施电化教学时，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，同时也需要充分利用电教手段的特点来积极地为教学服务。做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。课件的制作不要片面追求外观，追求形式的“全”，过于注重视觉形象。否则，就起不到调动注意力的作用，反儿容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。在教学过程中，运用电化教学手段，首先是为了提高教学效率，不能单纯为了追求形式的多和全，花费大量时间和精力去收集、制作有关资料，效果虽然提高了一些，但投入过大以至减少再加工、处理教学内容的必要付出，得不偿失；其次，在运用和设计电化教学时要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上， 要多从学上考虑，要从促进教学方式转变，实现教师指导下的学生自主学习。
总之运用电教媒体，让我们教学多了一种工具，一种工具的运用要注意其灵活性，实用性。如果做到了这一点，你一定能感受到电教媒体带给你教学上意想不到的效果。
1 运用电教媒体，创设诗文意境
语文课本中所选诗文都是韵味隽永，语言清丽的作品，然美中不足的是没有优美的配乐，没有视觉的再现。运用多媒体能很好的解决这些问题。怎么样给这些诗文配乐配画面也是一件值得研究的事情。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如朱自清的《春》是一篇优美的抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。我运用《春》的散文TV在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，能“以景显情”，同时声音也美，用古铮伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，学生在朗读的同时，轻松地感受到这些诗文的意境美，和音乐美。
在多次配乐配画面的启发下，有些同学也会想到作品配音。比如在学习《水调歌头明月几时有》这首诗，有同学建议用二胡曲《良宵》，我发现这首曲子乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。
2 运用电教媒体，再现作品背景
古代诗文都有其历史背景，和写作动机。反映历史背景的题材电影有很多，只要我们精心选择。必能对教学有所帮助，加深学生对作品的理解。如在讲授《出师表》时，我选择《三国演义》的一两集电影让学生观看，同时结合当时的历史。让学生们深切的理解作者为什么要写这篇《出师表》，使学生兴趣大增，从而因势利导，提高学生对文章思想内涵的领悟能力。在讲解魏学伊的《核舟记》时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的理解，我利用多媒体从不同角度绘制的《核舟图》，使问题得以迎刃而解。有老师在讲《白毛女选段》时，也播放歌剧《白毛女》，我觉得这是一个很好的选择。
3 运用电教媒体，进行作品构思
作文教学通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。
作文构思，对于绝大部分学生来说，都是伤脑筋的问题，运用电教媒体进行作文教学有助于解决这个老大难问题。而利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的为难问题，又有了怎么写的模仿标本，自然提高学生的习作兴趣。比如放一段风景录像，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事录像，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法……
4 运用电教媒体，一定要注意选材
教师在制作电教课件和实施电化教学时，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，同时也需要充分利用电教手段的特点来积极地为教学服务。做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。课件的制作不要片面追求外观，追求形式的“全”，过于注重视觉形象。否则，就起不到调动注意力的作用，反儿容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。在教学过程中，运用电化教学手段，首先是为了提高教学效率，不能单纯为了追求形式的多和全，花费大量时间和精力去收集、制作有关资料，效果虽然提高了一些，但投入过大以至减少再加工、处理教学内容的必要付出，得不偿失；其次，在运用和设计电化教学时要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上， 要多从学上考虑，要从促进教学方式转变，实现教师指导下的学生自主学习。
总之运用电教媒体，让我们教学多了一种工具，一种工具的运用要注意其灵活性，实用性。如果做到了这一点，你一定能感受到电教媒体带给你教学上意想不到的效果。