“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战，初中语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。
　　一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围
　　语文教学由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文科学应有的特征，教师讲一读篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏，学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防学生做练习，要紧扣救材观点和考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。
　　语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任，以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性"的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
　　（一）以教为重心逐渐转移到以学为重心
　　国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力、培养能力。创新性语文课堂教学也應这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学环境，激发学生的创新思维。如有一位老师上作文课时把一个瘪皮球和打气简带进教室，他先拍拍皮球，然后给皮球打气，再拍拍皮球。老师的动作做完之后要求学生据此讨论发表自己的看法，写一篇文章。学生们各抒己见，比较集中的看法有四种：一是皮球瘪其实是一种自我保护，打足了气的皮球会让人踢来踢去，容易损害自己：二是做人不能像瘪皮球那样没有活力：三是球要打气，人要争气：四是只有不断充实自己，才能在人生的竞技场有所作为。语文老师的这种暗示教学法，实际上是引导学生自觉地进人写作境地，比其单纯的命题作文、供料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。
　　（二）注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课
　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"学生能自已质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自已提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索、为他们创设动脑、动口、动手释疑解难的机会：通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力，通过课内外结合的教学形式拓展学生的知识面。
　　二、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学
　　面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因此，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。
　　在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
　　现代教有技术和知识经济的快速发展推动了学校教育改革，语文教育应以创新性语文课堂教学为契机，抓住学科特点，强化科学精神和人文精神，逐步由课堂教学系统向社会生活系统转移，并通过教育信息化手段，提高现代人健全素质的语文能力和创新能力，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要！