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摘 要：培养学生信息素养的能力是课程改革的必然要求，也是未来社会必须要掌握的技能，信息素养中信息能力培养是核心，在基础教育中让学生初步掌握搜集、加工、处理信息的能力，为培养合格的人才奠定基础。
关键词：语文;培养;信息素养
信息素养不仅是文化素养的延伸，也是传统文化素养的拓展，信息素养包含着丰富的内涵，但其核心是信息能力，即信息的獲取、分析和加工。随着课程改革的不断深入，当前小学各科教学都渗透学生信息素养的培养，打破了传统授课局限于课堂的围墙，把课堂教学和课外学习紧密联系起来，让学生利用各种信息手段、各种信息渠道来丰富自己的知识和技能，教师不仅授之查阅资料的方法和策略，而且还要授之运用资料解决问题的能力。这种让学生参与的教学，学生通过动手、动脑查阅和运用资料，在经历的过程中调动了兴趣，形成了技能。下面我就小学语文课堂如何培养学生的信息素养谈谈自己的心得。
一、明确职责是培养学生信息素养的前提和基础
搜集资料是学生积极主动地参与到教学实践探索活动中的一种学习形式，它是以学生已有的生活经验和建构的知识体系为基础，以自己的需要为目的，以兴趣为手段的一种高效学习模式，学生通过网络、电视媒体、报纸杂志等媒介自主探索，搜集与目标相关的各种材料，然后对所搜集的相关资料进行整合，科学、合理地取舍，最后归纳、总结出所求的答案。这种教学策略的运用是对传统教学手段的一种颠覆，打破了被动接受的学习模式，同时也就推翻了教师的主体地位，教师要明确自己在搜集资料这个环节自己扮演的角色，要给学生力所能及地提供教学资源，帮助学生获取所需的相关信息，这样教师的职责就是服务者、引导者和推动者。教师只有明确了自己的职责，才能在学生自主学习的过程中发挥最大的作用。
二、给学生提供展示的空间和探索的时间是培养学生信息素养的有效保障
搜集资料的过程不是一蹴而就的，它是一个实践、探索的过程，也是一个思考、寻找的过程，具有非常的不确定性。它和学生自我知识的构建能力和自我学习资源的整合能力息息相关，同时也决定了搜集资料的效率。鉴于不同的个体搜集资料的能力不尽相同，因此，教师在学习的时间和空间的分配上要关注到全体学生，不能一刀切，尽可能地给学生提供充分的时间、便利的条件，让学生走出教室，在开展的综合实践活动中，充分利用各种资源，在生活中去查询、去搜集，在生活中学知识、用知识，把培养学生查阅资料、处理资料的能力落到实处。如在教学老舍先生的《猫》一课时，我提前一周给学生布置了搜集关于猫的相关资料，在授课的时候我让学生交流、分享自己搜集的相关资料。刚一入题，学生便迫不及待地汇报他们查阅的关于猫的知识、趣闻。有的同学介绍外形特点，有的同学介绍生活习性，还有一位同学结合自己的观察，把猫抓老鼠的情景描述得惟妙惟肖，他讲得绘声绘色，学生听得津津有味。然后我让他分享一下自己获取资料的方法时，他说自己在网上查了一部分资料，爸爸给他讲解了一些知识，结合自己读过的关于猫的书籍，自己才对猫的生活习性掌握得非常透彻。所以，查阅资料时要给学生提供空间和时间，调动学生自主学习的兴趣，学生在查阅资料的过程中不仅学到了知识，而且还掌握了技能，使他们养成留心观察生活的习惯，掌握了处理信息的方法，而且还拓展了学生的视野，在以后学习动物、植物的过程中会主动地运用这一方法获得资料，这样丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，还使他们受到热爱大自然、保护动物的教育。
三、共同搜集，适时引导是培养学生信息素养的主要手段
在搜集资料的过程中，学生是主体，但不意味着教师就无所事事了。相反，教师的作用依然非常重要，教师要起到引领作用。我们都知道，学生存在着个体差异，在搜集资料的过程中教师要关注这些学困生，引导他们去搜集资料，激发他们大胆尝试、实践的兴趣。这样循序渐进的引导，做到由“扶”到“放”，使学生逐渐掌握搜集资料的能力。另外，教师也要参与到搜集资料的过程中去，抓住重点资料的搜集、整理，做到心中有数，指导的时候会有的放矢。教师的参与会给学生带来动力、启发和引导，会拓展学生的思维活动和生活经验，使学生更有目的地、有兴趣地、有信心地去搜集资料。当然，在资料的搜集过程中，教师要引导学生采用不同的方式，对学生搜集资料的方法要进行合理的评价，给予方法的指导，对一些有困难的学生给予暗示指导，如你可以去图书馆查询，你可以上网查询，还可以问自己的爷爷、奶奶等，引导他们用不同的渠道去搜集信息。
总之，搜集资料的能力是信息技术飞速发展的今天必须要掌握的技能，在搜集信息的过程中要注重多渠道搜集信息的方法，并能对搜集的资料进行有效的加工、整合，然后去解决具体的问题。
参考文献：
王文华.构建主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011.
编辑 郭小琴
关键词：语文;培养;信息素养
信息素养不仅是文化素养的延伸，也是传统文化素养的拓展，信息素养包含着丰富的内涵，但其核心是信息能力，即信息的獲取、分析和加工。随着课程改革的不断深入，当前小学各科教学都渗透学生信息素养的培养，打破了传统授课局限于课堂的围墙，把课堂教学和课外学习紧密联系起来，让学生利用各种信息手段、各种信息渠道来丰富自己的知识和技能，教师不仅授之查阅资料的方法和策略，而且还要授之运用资料解决问题的能力。这种让学生参与的教学，学生通过动手、动脑查阅和运用资料，在经历的过程中调动了兴趣，形成了技能。下面我就小学语文课堂如何培养学生的信息素养谈谈自己的心得。
一、明确职责是培养学生信息素养的前提和基础
搜集资料是学生积极主动地参与到教学实践探索活动中的一种学习形式，它是以学生已有的生活经验和建构的知识体系为基础，以自己的需要为目的，以兴趣为手段的一种高效学习模式，学生通过网络、电视媒体、报纸杂志等媒介自主探索，搜集与目标相关的各种材料，然后对所搜集的相关资料进行整合，科学、合理地取舍，最后归纳、总结出所求的答案。这种教学策略的运用是对传统教学手段的一种颠覆，打破了被动接受的学习模式，同时也就推翻了教师的主体地位，教师要明确自己在搜集资料这个环节自己扮演的角色，要给学生力所能及地提供教学资源，帮助学生获取所需的相关信息，这样教师的职责就是服务者、引导者和推动者。教师只有明确了自己的职责，才能在学生自主学习的过程中发挥最大的作用。
二、给学生提供展示的空间和探索的时间是培养学生信息素养的有效保障
搜集资料的过程不是一蹴而就的，它是一个实践、探索的过程，也是一个思考、寻找的过程，具有非常的不确定性。它和学生自我知识的构建能力和自我学习资源的整合能力息息相关，同时也决定了搜集资料的效率。鉴于不同的个体搜集资料的能力不尽相同，因此，教师在学习的时间和空间的分配上要关注到全体学生，不能一刀切，尽可能地给学生提供充分的时间、便利的条件，让学生走出教室，在开展的综合实践活动中，充分利用各种资源，在生活中去查询、去搜集，在生活中学知识、用知识，把培养学生查阅资料、处理资料的能力落到实处。如在教学老舍先生的《猫》一课时，我提前一周给学生布置了搜集关于猫的相关资料，在授课的时候我让学生交流、分享自己搜集的相关资料。刚一入题，学生便迫不及待地汇报他们查阅的关于猫的知识、趣闻。有的同学介绍外形特点，有的同学介绍生活习性，还有一位同学结合自己的观察，把猫抓老鼠的情景描述得惟妙惟肖，他讲得绘声绘色，学生听得津津有味。然后我让他分享一下自己获取资料的方法时，他说自己在网上查了一部分资料，爸爸给他讲解了一些知识，结合自己读过的关于猫的书籍，自己才对猫的生活习性掌握得非常透彻。所以，查阅资料时要给学生提供空间和时间，调动学生自主学习的兴趣，学生在查阅资料的过程中不仅学到了知识，而且还掌握了技能，使他们养成留心观察生活的习惯，掌握了处理信息的方法，而且还拓展了学生的视野，在以后学习动物、植物的过程中会主动地运用这一方法获得资料，这样丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，还使他们受到热爱大自然、保护动物的教育。
三、共同搜集，适时引导是培养学生信息素养的主要手段
在搜集资料的过程中，学生是主体，但不意味着教师就无所事事了。相反，教师的作用依然非常重要，教师要起到引领作用。我们都知道，学生存在着个体差异，在搜集资料的过程中教师要关注这些学困生，引导他们去搜集资料，激发他们大胆尝试、实践的兴趣。这样循序渐进的引导，做到由“扶”到“放”，使学生逐渐掌握搜集资料的能力。另外，教师也要参与到搜集资料的过程中去，抓住重点资料的搜集、整理，做到心中有数，指导的时候会有的放矢。教师的参与会给学生带来动力、启发和引导，会拓展学生的思维活动和生活经验，使学生更有目的地、有兴趣地、有信心地去搜集资料。当然，在资料的搜集过程中，教师要引导学生采用不同的方式，对学生搜集资料的方法要进行合理的评价，给予方法的指导，对一些有困难的学生给予暗示指导，如你可以去图书馆查询，你可以上网查询，还可以问自己的爷爷、奶奶等，引导他们用不同的渠道去搜集信息。
总之，搜集资料的能力是信息技术飞速发展的今天必须要掌握的技能，在搜集信息的过程中要注重多渠道搜集信息的方法，并能对搜集的资料进行有效的加工、整合，然后去解决具体的问题。
参考文献：
王文华.构建主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011.
编辑 郭小琴