【摘 要】
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传统外语教学以语言形式为纲，接受此类教学的学习者善于掌握语法规则，却难以在日常交流中自如运用。二语习得研究发现，不同母语背景的成人二语学习者在学习同一种语言的时候，遵循
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传统外语教学以语言形式为纲，接受此类教学的学习者善于掌握语法规则，却难以在日常交流中自如运用。二语习得研究发现，不同母语背景的成人二语学习者在学习同一种语言的时候，遵循相同的语言习得顺序，经历相似的语言发展路径。不少学者据此认为二语教学无需关注语言形式，其中最有代表性的是Krashen提出的“可理解性输入假说”。该假说反对一切语言形式教学，认为有意识“学得”的语言与无意识“习得”的语言分别储存在大脑中不同的位置，只有习得的语言知识能够在线灵活运用，学得的语言规则只能在交际压力不大的情况下对语言运用起到监控
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