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《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望。”我想，要让学生喜欢学习汉字，就得引导他们自己去探索，去发现汉字的美及汉字的奥秘。只有在这样的氛围中，学生们的识字能力才能真正地得到提高，他们才真实地感受到识字的乐趣。
一、感受汉字的形象美
兴趣是最好的老师。识字要从兴趣开始，首先要培植学生热爱中华汉字的情感。中华汉字，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表。它美丽而富有魅力，给人带来了诗的灵性。可以说，每一个汉字都静静地散发着文化的气息和生命的芬芳，看着它们，不能不让人产生遐想。看着“飞”字不禁让人想起翩翩起舞的蝴蝶，给人一种轻盈的感觉；“飘”字让人联想到随风舞动的丝带，婀娜多姿；“笑”让人一看就想到眉飞色舞的神态；“哭”让人想到张大嘴巴哭泣的脸庞。教师要善于用这些形象、灵动、感性丰富的汉字来激发学生学习的兴趣，调动学习的热情，让他们享受驾驭文字的乐趣。
二、创设情境识字
语文来源于生活，生活化的教学情景，形象直观的教学手段，更能激起学生的学习兴趣。
《识字2》再现的是学生日常的生活内容，对他们来说再熟悉不过了。我抓住这一特点，再现这些生活场景，让学生们自己看，自己说，自己演，他们兴趣盎然。教学开始我让学生说说早上几点起床，起床后都干些什么，教室里小手林立。然后出示黑板画，让他们按照顺序看一看。说一说芳芳每天早晨的生活是怎样的，并让他们贴上相应的词。当小老师带大家读。学生们纷纷举手抢答。第三环节，我设计了演节目，这一环节分下面几个步骤：我依次出示相应的词让学生边读边演，再让一学生出示相应的词。其他学生边读边演，全体学生边读边演。
三、在多样的游戏中识字
小孩子天性喜欢玩，爱表现。游戏可以满足他们好动好玩的心理，使他们的注意力能持久、稳定。教学中，我经常和学生们一起在丰富多彩的游戏中识字。在游戏中学生们感受着识字的快乐，提高识字的能力。如：我组织了“摘苹果的识字游戏”、“智过彩虹桥”的游戏、“组合生字”的游戏、“和汉字交朋友”的游戏等，一系列有趣的活动让孩子们乐此不疲。这样的游戏，富有人性和童趣，每个小朋友都跃跃欲试。此外，“给生字找家”、“猜认生字”、“组合生字”、“邮差送信”、“玩玩字卡”、“找朋友”等学生喜闻乐见的游戏形式也是我经常采用的。寓教于乐，学生们在游戏中不知不觉巩固了所学的汉字，从而让课堂真正变成学习的乐园。
四、主动探索创造性识字。
在识字教学中，我常问学生：“你们是怎么记住这些生字的?”“你还有更好的方法吗?”并说：“只要开动脑筋，你一定有办法记住它们。”引导学生主动去思考，去想象，去发现。在长期的识字学习过程中，他们已积累了很多识字的方法。
1，熟字记忆法。熟字记忆法有三种：加一加，如“云”上加一竖就是“去”，“禾”加“口”就是“和”；减一减，如“太”去掉一点就是“大”，“田”去掉中间的十就是“口”；换一换，如“红”去掉绞丝旁，加上三点水就是“江”，“你”去掉“尔”，加上“也”就是“他”。
2，运用儿歌识记。如：“秘密”两个字容易混淆。学生们运用他们的智慧编出了这样有趣的儿歌：秘和密是兄弟。它俩都有小秘密。老大的秘密藏禾旁，老二的秘密藏山上。
3，猜谜法。学生们喜欢猜谜语，对谜语有着浓厚的兴趣。课上课下我编了不少的字谜。如：中国的一个宝贝——贵：一人一口——合；水少了一些——沙。
4，联想识字。通过联想调动学生们的想象力，以唤起他们对生活情景的再现，进行联想识字。学生们自由的畅想为课堂注入了鲜活的气息。
联想画面识字：如学习“田”字时，学生联想到一块一块的耕地；联想动作识字：如学习“坐”字，学生联想到两个人坐在土堆上；联想景象识字：如学习“森林”时。引导学生联想到，独木不成林，一片树木是“林”，一大片一大片才叫森林。
5，为生字配画。如学习“旦”字时，经过引导，学生说“日”代表太阳，下面的一横代表地平线。随后我让学生把这画面画出来。学生在图字对照中，形成意义识记，强化积极效果。
6，讲故事。如学习“先”字时，有个学生讲了一个精彩的故事：有一头老牛，它有一个孝顺的儿子。一天，他们父子俩在耕地时，老牛的尾巴不小心被砍断了，儿子很孝顺，忙把父亲背回了家。
7，加上动作比较识字。如“采”“踩”、“睬”这三个字，容易混淆，我根据会意字、形声字的特点，引导学生观察偏旁，并用动作表示各个字的意思。伸手在树上摘叶子是“采”。用脚踩到了地上的东西是“踩”，别人和你借东西。你看都不看一眼是“睬”。
五、开发资源，在生活中识字
1，利用校园文化，引导自主识字，让教室成为识字的乐园。认一认班里同学的名字：在作业本上给学生写名字时注上拼音，让学生们能很好地利用拼音认识同学的姓名。认识课表上的课程名称，给教室里的物品贴上标签，认一认。在教室里开辟古诗诵读园，种植字谜树。搭建诗歌厅，制作天气预报栏，记今日大事等。
2，拓展课外阅读，增加识字数量。买一些学生自己感兴趣的书，每天读读。低年级小朋友可以买《365页儿歌》之类的生动、形象、有趣的书。每天读一首，不仅能丰富知识，又能识很多字。
3，结合日常生活，丰富识字内涵。让学生在家里的物品上贴上标签识字。精彩纷呈的电视节目是孩子的最爱，同时也是他们识字的一种途径。街上的商业广告、商铺招牌、海报、街道路标，都可以成为学生识字的教材。
4，开展多种活动，充实识字储备。课外活动往往是课堂教学的延伸。参观、访问、春游等具有知识性、趣味性的活动，不仅培养学生的观察能力、动手能力，还能调动课外识字的积极性。
在课外识字积累中，我根据学生的兴趣爱好，让学生用自己喜爱的方式来认识生字，如：自制剪报、自制“识字袋”、自制《识字小手册》等。这些活动使学生看到自己的进步，体验到了成功的快乐，从而更加积极主动地去寻找更多的识字渠道。
一、感受汉字的形象美
兴趣是最好的老师。识字要从兴趣开始，首先要培植学生热爱中华汉字的情感。中华汉字，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表。它美丽而富有魅力，给人带来了诗的灵性。可以说，每一个汉字都静静地散发着文化的气息和生命的芬芳，看着它们，不能不让人产生遐想。看着“飞”字不禁让人想起翩翩起舞的蝴蝶，给人一种轻盈的感觉；“飘”字让人联想到随风舞动的丝带，婀娜多姿；“笑”让人一看就想到眉飞色舞的神态；“哭”让人想到张大嘴巴哭泣的脸庞。教师要善于用这些形象、灵动、感性丰富的汉字来激发学生学习的兴趣，调动学习的热情，让他们享受驾驭文字的乐趣。
二、创设情境识字
语文来源于生活，生活化的教学情景，形象直观的教学手段，更能激起学生的学习兴趣。
《识字2》再现的是学生日常的生活内容，对他们来说再熟悉不过了。我抓住这一特点，再现这些生活场景，让学生们自己看，自己说，自己演，他们兴趣盎然。教学开始我让学生说说早上几点起床，起床后都干些什么，教室里小手林立。然后出示黑板画，让他们按照顺序看一看。说一说芳芳每天早晨的生活是怎样的，并让他们贴上相应的词。当小老师带大家读。学生们纷纷举手抢答。第三环节，我设计了演节目，这一环节分下面几个步骤：我依次出示相应的词让学生边读边演，再让一学生出示相应的词。其他学生边读边演，全体学生边读边演。
三、在多样的游戏中识字
小孩子天性喜欢玩，爱表现。游戏可以满足他们好动好玩的心理，使他们的注意力能持久、稳定。教学中，我经常和学生们一起在丰富多彩的游戏中识字。在游戏中学生们感受着识字的快乐，提高识字的能力。如：我组织了“摘苹果的识字游戏”、“智过彩虹桥”的游戏、“组合生字”的游戏、“和汉字交朋友”的游戏等，一系列有趣的活动让孩子们乐此不疲。这样的游戏，富有人性和童趣，每个小朋友都跃跃欲试。此外，“给生字找家”、“猜认生字”、“组合生字”、“邮差送信”、“玩玩字卡”、“找朋友”等学生喜闻乐见的游戏形式也是我经常采用的。寓教于乐，学生们在游戏中不知不觉巩固了所学的汉字，从而让课堂真正变成学习的乐园。
四、主动探索创造性识字。
在识字教学中，我常问学生：“你们是怎么记住这些生字的?”“你还有更好的方法吗?”并说：“只要开动脑筋，你一定有办法记住它们。”引导学生主动去思考，去想象，去发现。在长期的识字学习过程中，他们已积累了很多识字的方法。
1，熟字记忆法。熟字记忆法有三种：加一加，如“云”上加一竖就是“去”，“禾”加“口”就是“和”；减一减，如“太”去掉一点就是“大”，“田”去掉中间的十就是“口”；换一换，如“红”去掉绞丝旁，加上三点水就是“江”，“你”去掉“尔”，加上“也”就是“他”。
2，运用儿歌识记。如：“秘密”两个字容易混淆。学生们运用他们的智慧编出了这样有趣的儿歌：秘和密是兄弟。它俩都有小秘密。老大的秘密藏禾旁，老二的秘密藏山上。
3，猜谜法。学生们喜欢猜谜语，对谜语有着浓厚的兴趣。课上课下我编了不少的字谜。如：中国的一个宝贝——贵：一人一口——合；水少了一些——沙。
4，联想识字。通过联想调动学生们的想象力，以唤起他们对生活情景的再现，进行联想识字。学生们自由的畅想为课堂注入了鲜活的气息。
联想画面识字：如学习“田”字时，学生联想到一块一块的耕地；联想动作识字：如学习“坐”字，学生联想到两个人坐在土堆上；联想景象识字：如学习“森林”时。引导学生联想到，独木不成林，一片树木是“林”，一大片一大片才叫森林。
5，为生字配画。如学习“旦”字时，经过引导，学生说“日”代表太阳，下面的一横代表地平线。随后我让学生把这画面画出来。学生在图字对照中，形成意义识记，强化积极效果。
6，讲故事。如学习“先”字时，有个学生讲了一个精彩的故事：有一头老牛，它有一个孝顺的儿子。一天，他们父子俩在耕地时，老牛的尾巴不小心被砍断了，儿子很孝顺，忙把父亲背回了家。
7，加上动作比较识字。如“采”“踩”、“睬”这三个字，容易混淆，我根据会意字、形声字的特点，引导学生观察偏旁，并用动作表示各个字的意思。伸手在树上摘叶子是“采”。用脚踩到了地上的东西是“踩”，别人和你借东西。你看都不看一眼是“睬”。
五、开发资源，在生活中识字
1，利用校园文化，引导自主识字，让教室成为识字的乐园。认一认班里同学的名字：在作业本上给学生写名字时注上拼音，让学生们能很好地利用拼音认识同学的姓名。认识课表上的课程名称，给教室里的物品贴上标签，认一认。在教室里开辟古诗诵读园，种植字谜树。搭建诗歌厅，制作天气预报栏，记今日大事等。
2，拓展课外阅读，增加识字数量。买一些学生自己感兴趣的书，每天读读。低年级小朋友可以买《365页儿歌》之类的生动、形象、有趣的书。每天读一首，不仅能丰富知识，又能识很多字。
3，结合日常生活，丰富识字内涵。让学生在家里的物品上贴上标签识字。精彩纷呈的电视节目是孩子的最爱，同时也是他们识字的一种途径。街上的商业广告、商铺招牌、海报、街道路标，都可以成为学生识字的教材。
4，开展多种活动，充实识字储备。课外活动往往是课堂教学的延伸。参观、访问、春游等具有知识性、趣味性的活动，不仅培养学生的观察能力、动手能力，还能调动课外识字的积极性。
在课外识字积累中，我根据学生的兴趣爱好，让学生用自己喜爱的方式来认识生字，如：自制剪报、自制“识字袋”、自制《识字小手册》等。这些活动使学生看到自己的进步，体验到了成功的快乐，从而更加积极主动地去寻找更多的识字渠道。