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摘要：现阶段我国的教育改革正处在深化阶段，针对小学的语文识字教学已经有了很大的变化。文字是我国民族文化的重要载体，学习文字的过程也是了解民族文化的过程。本文主要就目前我国的小学语文识字教学过程中所存在的问题进行详细分析，并结合实际探索相应的解决策略，希望能通过此次的理论研究对实际操作起到一定的指导作用。
关键词：小学语文；识字教学；策略
小学语文的识字教学不仅是基础教育阶段的基础性教学，同时也是学生学习的一个重要基础，是阅读和写作的重要基础以及语文学习的前提。以往的应试教学对学生识字学习产生了很大影响，学生的思维比较固定，而改变这一弊端就要下定决心改革小学语文的识字教学，进而探索科学的教学模式，如此才能促进学生的学习能力提升。
一、小学语文识字教学重要性及现状分析
1、小学语文识字教学的重要性分析。加强当前小学语文识字教学已经显得格外重要，这是学生学习以及掌握文化科学知识的一个必要手段，能有利于学生语文素养的培育，识字教学能促进儿童的识字能力，从而为儿童的语言发展以及语文素养的提高提供了有力条件。并且还有利于学生的审美情趣提升，因为汉字本身就有着美的因素，识字教学的过程也就是教师引导学生领略汉字形体美以及结构美的过程，有助于学生领会汉字的独特魅力。并对学生的治理认识以及认知力的发展有着重要促进作用，通过发挥汉字是形以及义的表征功用来为学生的形象思维架起一座智力橋梁。
2、小学语文识字教学中的现状分析。从现阶段我国小学语文识字教学的现状来看，还有着诸多问题有待进一步解决，其中学生识字机械化问题体现的较为突出。识字是阅读以及写作的基础，也是低年级语文教学的重点内容，现实教学中，老师所采取的教学方法主要是在教法层面，教学活动中的讲解占用时间相对较长，学生自身进行的观察和识字过程相对较少，自主记忆体现的不够充分。
另外就是教师在识字教学过程中的变通意识有待加强，受到传统教学观念的影响，有的教师还停留在过度依靠书本层面，并没有将学生作为教学的主体。教材中要求教的老师会投入全部的精力讲授，而没有要求讲授的则不去过问，这样完全停留在教材上，对学生的识字就有着诸多限制，学生也会感到学习的无趣，学习效果也就不理想。
在教学过程中，由于识字的教学对象在年龄上相对比较小，所以其性格特征以及心理活动也比较多变，对事物的专一度不是很强，这就需要结合实际进行采取教学方案。但在实际教学中，老师往往对学生的年龄得不到重视，这样就使得学生的学习和老师的预期有着很大的差别，学生在识字过程中有着很大的难度，逐渐的使得语文学习离自己愈来愈远。
二、小学语文识字教学问题产生的原因及解决策略
1、小学语文识字教学问题产生原因分析。小学语文识字教学问题的产生是有着多方面因素，主要就是教学的内容不同以及方法不同，还有就是课本的原因。从教师自身来看主要是识字教学和阅读的脱离，以及在基础意识上还不够强，教学的重点发生了偏移，并只关注课堂教学，造成了教学资源的浪费，对学生的识字教学效率大大的降低。另外在学生自身的因素上主要就是学生的学习缺乏主动性，再者就是孩子的年龄特点因素，不容易集中精力。这些影响因素都造成了识字教学的问题出现。
2、小学语文识字教学问题的解决策略探究。从具体的识字教学策略上，要建立在对一种文字系统本身的认识及对人的认识两个重要基础上。从新课程标准的要求来看，小学的语文低年级识字教学要能够让孩子喜欢学习汉字，并有着主动认识字的愿望，所识字的数量在1600字左右。所以体会汉字文化，识字教学要从爱好上进行着手，针对小学的语文识字教学要充分的考虑学生自身的学习特征，了解学生的心理发展水平及一般的规律，识字教学的主要对象在年龄上处在七岁到八岁的低年级儿童范围，这一阶段学生的审美就带有着幻想性及游戏性，所以可通过游戏的形式进行识字教学。
例如：采取字谜的形式进行识字教学就是一种有效的方法，字谜是我国人民文化生活中的一种创造，能结合字的构形以及读音等方面的特征进行编成谜语，这样不仅能学到知识，还能体现出游戏的趣味性。如对文字“美”进行编成谜语：王字俩挖瘩，大字要趴下。对文字“解”进行编成谜语：一个当兵的，拿了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。通过这样的形式能够激发学生的好奇心，也能鼓励学生动脑进行自行的编制谜语。也可通过创编儿歌的形式进行识字教学，也能够达到轻松识字的目的，这主要是将枯燥无味的以及抽象的汉字通过一定的形式变成轻松愉快的学习方式，以此来减轻学生的学习负担。
也可通过评比竞赛的方法进行识字教学，记忆是比较枯燥的东西，重复也同样让人感到无聊，评比竞赛能够对学生的学习兴趣得到有效激发，将其在小学语文识字教学中进行应用也是一种有效的教学方法。如在布置对生字抄写作业时候就可评选一些优质的作业，在最短的时间内看谁写的又快又好，然后进行评比“专注之心”以及“写字小能手”之类的荣誉称号。
小学的语文识字教学要能将学生的主动积极性得以调动起来，创设一个轻松愉快的课堂氛围，对于低年级的学生在识字教学中，一定要结合实际，促使学生自主探索。教师也要不断的认识一些新字，要求学生掌握识字的方法和规律，通过图片以及有趣的动作，或者是在多媒体技术的应用下，通过动画的方式来吸引学生的注意。可通过歌诀俗语法进行教授。如：雷雨的“雷”就可说成雨田雷等。这样的教习方法更容易使得學生接受。尤其要得到重视的是，要将多媒体技术得到科学的利用，不能过度的使用，否则将会起到适得其反的作用，反而不利于学生的识字学习。
综上所述，针对小学语文识字教学还有诸多问题需要在实践当中进行解决，汉字的学习不仅能促进学生自身的语文修养，同时也是文化的传承。在具体的教学过程中，老师要对学生了解基础上进行识字教学，如此才能最大化的将教学效率得到提升。
关键词：小学语文；识字教学；策略
小学语文的识字教学不仅是基础教育阶段的基础性教学，同时也是学生学习的一个重要基础，是阅读和写作的重要基础以及语文学习的前提。以往的应试教学对学生识字学习产生了很大影响，学生的思维比较固定，而改变这一弊端就要下定决心改革小学语文的识字教学，进而探索科学的教学模式，如此才能促进学生的学习能力提升。
一、小学语文识字教学重要性及现状分析
1、小学语文识字教学的重要性分析。加强当前小学语文识字教学已经显得格外重要，这是学生学习以及掌握文化科学知识的一个必要手段，能有利于学生语文素养的培育，识字教学能促进儿童的识字能力，从而为儿童的语言发展以及语文素养的提高提供了有力条件。并且还有利于学生的审美情趣提升，因为汉字本身就有着美的因素，识字教学的过程也就是教师引导学生领略汉字形体美以及结构美的过程，有助于学生领会汉字的独特魅力。并对学生的治理认识以及认知力的发展有着重要促进作用，通过发挥汉字是形以及义的表征功用来为学生的形象思维架起一座智力橋梁。
2、小学语文识字教学中的现状分析。从现阶段我国小学语文识字教学的现状来看，还有着诸多问题有待进一步解决，其中学生识字机械化问题体现的较为突出。识字是阅读以及写作的基础，也是低年级语文教学的重点内容，现实教学中，老师所采取的教学方法主要是在教法层面，教学活动中的讲解占用时间相对较长，学生自身进行的观察和识字过程相对较少，自主记忆体现的不够充分。
另外就是教师在识字教学过程中的变通意识有待加强，受到传统教学观念的影响，有的教师还停留在过度依靠书本层面，并没有将学生作为教学的主体。教材中要求教的老师会投入全部的精力讲授，而没有要求讲授的则不去过问，这样完全停留在教材上，对学生的识字就有着诸多限制，学生也会感到学习的无趣，学习效果也就不理想。
在教学过程中，由于识字的教学对象在年龄上相对比较小，所以其性格特征以及心理活动也比较多变，对事物的专一度不是很强，这就需要结合实际进行采取教学方案。但在实际教学中，老师往往对学生的年龄得不到重视，这样就使得学生的学习和老师的预期有着很大的差别，学生在识字过程中有着很大的难度，逐渐的使得语文学习离自己愈来愈远。
二、小学语文识字教学问题产生的原因及解决策略
1、小学语文识字教学问题产生原因分析。小学语文识字教学问题的产生是有着多方面因素，主要就是教学的内容不同以及方法不同，还有就是课本的原因。从教师自身来看主要是识字教学和阅读的脱离，以及在基础意识上还不够强，教学的重点发生了偏移，并只关注课堂教学，造成了教学资源的浪费，对学生的识字教学效率大大的降低。另外在学生自身的因素上主要就是学生的学习缺乏主动性，再者就是孩子的年龄特点因素，不容易集中精力。这些影响因素都造成了识字教学的问题出现。
2、小学语文识字教学问题的解决策略探究。从具体的识字教学策略上，要建立在对一种文字系统本身的认识及对人的认识两个重要基础上。从新课程标准的要求来看，小学的语文低年级识字教学要能够让孩子喜欢学习汉字，并有着主动认识字的愿望，所识字的数量在1600字左右。所以体会汉字文化，识字教学要从爱好上进行着手，针对小学的语文识字教学要充分的考虑学生自身的学习特征，了解学生的心理发展水平及一般的规律，识字教学的主要对象在年龄上处在七岁到八岁的低年级儿童范围，这一阶段学生的审美就带有着幻想性及游戏性，所以可通过游戏的形式进行识字教学。
例如：采取字谜的形式进行识字教学就是一种有效的方法，字谜是我国人民文化生活中的一种创造，能结合字的构形以及读音等方面的特征进行编成谜语，这样不仅能学到知识，还能体现出游戏的趣味性。如对文字“美”进行编成谜语：王字俩挖瘩，大字要趴下。对文字“解”进行编成谜语：一个当兵的，拿了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。通过这样的形式能够激发学生的好奇心，也能鼓励学生动脑进行自行的编制谜语。也可通过创编儿歌的形式进行识字教学，也能够达到轻松识字的目的，这主要是将枯燥无味的以及抽象的汉字通过一定的形式变成轻松愉快的学习方式，以此来减轻学生的学习负担。
也可通过评比竞赛的方法进行识字教学，记忆是比较枯燥的东西，重复也同样让人感到无聊，评比竞赛能够对学生的学习兴趣得到有效激发，将其在小学语文识字教学中进行应用也是一种有效的教学方法。如在布置对生字抄写作业时候就可评选一些优质的作业，在最短的时间内看谁写的又快又好，然后进行评比“专注之心”以及“写字小能手”之类的荣誉称号。
小学的语文识字教学要能将学生的主动积极性得以调动起来，创设一个轻松愉快的课堂氛围，对于低年级的学生在识字教学中，一定要结合实际，促使学生自主探索。教师也要不断的认识一些新字，要求学生掌握识字的方法和规律，通过图片以及有趣的动作，或者是在多媒体技术的应用下，通过动画的方式来吸引学生的注意。可通过歌诀俗语法进行教授。如：雷雨的“雷”就可说成雨田雷等。这样的教习方法更容易使得學生接受。尤其要得到重视的是，要将多媒体技术得到科学的利用，不能过度的使用，否则将会起到适得其反的作用，反而不利于学生的识字学习。
综上所述，针对小学语文识字教学还有诸多问题需要在实践当中进行解决，汉字的学习不仅能促进学生自身的语文修养，同时也是文化的传承。在具体的教学过程中，老师要对学生了解基础上进行识字教学，如此才能最大化的将教学效率得到提升。