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摘 要：教什么、如何教是摆在亚泰职教这所私立民办高校的特色教育中的一个难题。为把学生培养成社会急需的应用型人才，艺术传媒系在贯彻落实亚泰教育理念时，应注重教学方法的探讨，树立“以学生为中心”，高度重视提高学生适应社会实践的专业能力，最大限度地教会和提高学生把知识转化为能力，培养出具有学习能力、实践能力，创新能力的学生，以适应市场经济社会的广泛需要。
关键词：教法探讨；主体地位；能力
亚泰艺术传媒系迫切需要解决的问题之一是，应该加大实践课的力度、深度和广度，特别在时间的分配方面应突出自己的特色。我从2008年到亚泰任教至今，已五年的时间，下面以我担任《新闻采访与写作》这门课程为例，对相关的教学方法进行探讨。
新闻采访与写作教学，必须改变传统的灌输方法，应该打开学生的视野，引领学生走出课堂，走到社会实践中去。随着亚泰教改的深入，结合当前社会新闻媒介的改革现实，我认为：要时刻树立“以学生为中心”的教学理念，在教学的全过程中高度重视思考与实践，重视能力培养，尽力教会学生“把知识转化为能力”。
一、树立“以学生为中心”的教学理念
亚泰的艺术传媒系成立以来，对新闻采访与写作课没有进行过专门的教法研究。长期以来，课堂面临的状况是：有的老师仍保持灌输式教学，忽略了学生的感受和需求，课堂不生动活泼，显得比较压抑和乏味，因此，树立“以学生为中心”的教学理念应大力推行。
老师要常常考虑“以学生为中心”。知己知彼，方能百战不殆，我们只有先了解学生的学习情况，在教学中才能做到“对症下药”。
亚泰作为民办高职教育，更应该突出人的发展。我认为“以学生为中心”，根本目的就在于对学生人性的唤醒和尊重，在《新闻采访与写作》的教学过程中，我们应调动学生的创造活力，让他们在课堂上勤思考、多提问题、大胆讨论、开拓创新，因为这样才能做到充分发挥学生的主观能动性。
师生做不到相互沟通，互动教学从何谈起？如何培养学生的创新能力和实践能力？以09级的学生为例，进入大二时，他们开这门课。一接触学生，我就深感他们的专业基础知识很差。后来我了解到学生先前没有新闻理论等专修课程的知识铺垫，在教学中，我就先用4个课时组织学生提问题并进行讨论：为什么要选择新闻专业？什么是新闻？新闻有什么价值？为什么把新闻记者称“无冕之王”？新闻工作者应具备哪些能力？
通过学生畅所欲言的充分讨论后，我再介绍“新闻的选择”，“新闻思维”，“新闻价值及其取向”等，学生逐步理解并掌握了什么是新闻，理解了新闻的价值之后，再去做采访和写作就比较容易了。讲授采访时，以学生为中心，我课前布置作业、训练拟采访提纲、设计采访问题，让学生有什么困难就提出。学生养成善于提问题，课堂就比较活跃，于是在后面的章节教学中，我就尽量采用“问题教学法”，围绕知识点、重难点让学生多提问题。这就有利于发展学生的创造性。
二、教学过程中，高度重视思考与实践
“心之官则思”，思考使人成熟。无论在课堂内或课堂外，我都鼓励学生积极思考。让他们牢记一条谚语“愚人天天感到无聊，智者时时都在思考”。我深感“思考”的重要，对亚泰学生一定要培养他们养成思考的习惯。
纵观历史的发展过程，就是新思想不断取代的旧思想的过程。历史是思想史，创业也是如此。所以在每次上课前我都安排学生对相关知识进行独立思考；教学过程中，也积极引导学生去思考，教学过程结束后，也留出时间让学生对本节课的内容进行消化反思。《新闻采访与写作》第二章主要内容讲“新闻采访的主体和客体”。我讲到第二节“新闻记者的自律与他律”时，就让学生思考：什么是假新闻？假新闻说明什么？什么是道德？什么是法律？两者相冲突时，你该怎么办？并且要找出经典的案例给予证明。
《新闻采访与写作》第十章“通讯的分类写作”，我讲到第二节“人物通讯”时，强调故事型人物通讯也要“见人见物更见思想”。案例《县委书记的好榜样——焦裕禄》，就让学生思考：什么是时代精神？焦裕禄的人格力量揭示他的精神世界与时代精神有没有关系？怎样理解通讯的真实与小说故事的真实？等。开展提问答题，业务讨论，案例鉴赏，目的就是培养学生善于思考，启迪智慧。
三、重视能力培养，教学生“把知识转化为能力”
人们常说，文凭不等于水平。这里的“水平”就是指一个人的能力问题，当今是知识经济时代，岗位竞争是激烈残酷的，靠的也是能力，所以说“传播知识是基础，培养能力是关键”，重视能力培养，也应该是艺术传媒系不可忽视的根本问题。比如说，表达能力，除了口头表达，还有书面表达，毕业生到社会上去求职，有时不仅仅是靠口才，寻找新闻传媒、办公室主任以及文秘类等等工作，有时还需要书面表达，即写作能力。其实写求职信、简历等等也离不开书面表达，因此，艺术传媒系还应重视学生的书面表达能力。
在《新闻采访与写作》这门课中，重点是训练学生会写一般的消息，特写、通讯、短评等工作的能力，因为这种专业能力有时是他们“吃饭”的本领。如何促使学生把所学的知识转化为能力？实践非常重要。爱因斯坦说过“最重要的教育方法总是鼓励学生实际行动。”光有一定的基础理论知识而不会运用，就好比手中的“箭”再好，不用以射中目标也是无用的。曾听说，学了物理，有的学生不会接电灯线；学财会的不会算帐，学推销的找不到市场等等，这就是没有“把知识转化为能力”，动手能力差，不重视“学以致用”的结果。
只管辛勤耕耘，而不管收获就不符合亚泰的特色教育。实践出真知，老师最起码要像“师傅带徒弟”那样，解决好“学”与“用”的问题。在课堂上讲课应善于抓住时机多提问题，以此激活学生的思维，引导他们解决问题，从而提升他们探求知识，敢于决断的能力。通过不断操练和实训，学会把知识转化为能力，我们应该坚信有能力的学生进入社会后，不但能求职就业，而且肯定会创业。
参考文献：
[1]黄晓钟《新闻写作思考与训练》 四川大学出版社 2002
[2]李希光 我们需要什么样的新闻学课堂 新闻战线 2012
关键词：教法探讨；主体地位；能力
亚泰艺术传媒系迫切需要解决的问题之一是，应该加大实践课的力度、深度和广度，特别在时间的分配方面应突出自己的特色。我从2008年到亚泰任教至今，已五年的时间，下面以我担任《新闻采访与写作》这门课程为例，对相关的教学方法进行探讨。
新闻采访与写作教学，必须改变传统的灌输方法，应该打开学生的视野，引领学生走出课堂，走到社会实践中去。随着亚泰教改的深入，结合当前社会新闻媒介的改革现实，我认为：要时刻树立“以学生为中心”的教学理念，在教学的全过程中高度重视思考与实践，重视能力培养，尽力教会学生“把知识转化为能力”。
一、树立“以学生为中心”的教学理念
亚泰的艺术传媒系成立以来，对新闻采访与写作课没有进行过专门的教法研究。长期以来，课堂面临的状况是：有的老师仍保持灌输式教学，忽略了学生的感受和需求，课堂不生动活泼，显得比较压抑和乏味，因此，树立“以学生为中心”的教学理念应大力推行。
老师要常常考虑“以学生为中心”。知己知彼，方能百战不殆，我们只有先了解学生的学习情况，在教学中才能做到“对症下药”。
亚泰作为民办高职教育，更应该突出人的发展。我认为“以学生为中心”，根本目的就在于对学生人性的唤醒和尊重，在《新闻采访与写作》的教学过程中，我们应调动学生的创造活力，让他们在课堂上勤思考、多提问题、大胆讨论、开拓创新，因为这样才能做到充分发挥学生的主观能动性。
师生做不到相互沟通，互动教学从何谈起？如何培养学生的创新能力和实践能力？以09级的学生为例，进入大二时，他们开这门课。一接触学生，我就深感他们的专业基础知识很差。后来我了解到学生先前没有新闻理论等专修课程的知识铺垫，在教学中，我就先用4个课时组织学生提问题并进行讨论：为什么要选择新闻专业？什么是新闻？新闻有什么价值？为什么把新闻记者称“无冕之王”？新闻工作者应具备哪些能力？
通过学生畅所欲言的充分讨论后，我再介绍“新闻的选择”，“新闻思维”，“新闻价值及其取向”等，学生逐步理解并掌握了什么是新闻，理解了新闻的价值之后，再去做采访和写作就比较容易了。讲授采访时，以学生为中心，我课前布置作业、训练拟采访提纲、设计采访问题，让学生有什么困难就提出。学生养成善于提问题，课堂就比较活跃，于是在后面的章节教学中，我就尽量采用“问题教学法”，围绕知识点、重难点让学生多提问题。这就有利于发展学生的创造性。
二、教学过程中，高度重视思考与实践
“心之官则思”，思考使人成熟。无论在课堂内或课堂外，我都鼓励学生积极思考。让他们牢记一条谚语“愚人天天感到无聊，智者时时都在思考”。我深感“思考”的重要，对亚泰学生一定要培养他们养成思考的习惯。
纵观历史的发展过程，就是新思想不断取代的旧思想的过程。历史是思想史，创业也是如此。所以在每次上课前我都安排学生对相关知识进行独立思考；教学过程中，也积极引导学生去思考，教学过程结束后，也留出时间让学生对本节课的内容进行消化反思。《新闻采访与写作》第二章主要内容讲“新闻采访的主体和客体”。我讲到第二节“新闻记者的自律与他律”时，就让学生思考：什么是假新闻？假新闻说明什么？什么是道德？什么是法律？两者相冲突时，你该怎么办？并且要找出经典的案例给予证明。
《新闻采访与写作》第十章“通讯的分类写作”，我讲到第二节“人物通讯”时，强调故事型人物通讯也要“见人见物更见思想”。案例《县委书记的好榜样——焦裕禄》，就让学生思考：什么是时代精神？焦裕禄的人格力量揭示他的精神世界与时代精神有没有关系？怎样理解通讯的真实与小说故事的真实？等。开展提问答题，业务讨论，案例鉴赏，目的就是培养学生善于思考，启迪智慧。
三、重视能力培养，教学生“把知识转化为能力”
人们常说，文凭不等于水平。这里的“水平”就是指一个人的能力问题，当今是知识经济时代，岗位竞争是激烈残酷的，靠的也是能力，所以说“传播知识是基础，培养能力是关键”，重视能力培养，也应该是艺术传媒系不可忽视的根本问题。比如说，表达能力，除了口头表达，还有书面表达，毕业生到社会上去求职，有时不仅仅是靠口才，寻找新闻传媒、办公室主任以及文秘类等等工作，有时还需要书面表达，即写作能力。其实写求职信、简历等等也离不开书面表达，因此，艺术传媒系还应重视学生的书面表达能力。
在《新闻采访与写作》这门课中，重点是训练学生会写一般的消息，特写、通讯、短评等工作的能力，因为这种专业能力有时是他们“吃饭”的本领。如何促使学生把所学的知识转化为能力？实践非常重要。爱因斯坦说过“最重要的教育方法总是鼓励学生实际行动。”光有一定的基础理论知识而不会运用，就好比手中的“箭”再好，不用以射中目标也是无用的。曾听说，学了物理，有的学生不会接电灯线；学财会的不会算帐，学推销的找不到市场等等，这就是没有“把知识转化为能力”，动手能力差，不重视“学以致用”的结果。
只管辛勤耕耘，而不管收获就不符合亚泰的特色教育。实践出真知，老师最起码要像“师傅带徒弟”那样，解决好“学”与“用”的问题。在课堂上讲课应善于抓住时机多提问题，以此激活学生的思维，引导他们解决问题，从而提升他们探求知识，敢于决断的能力。通过不断操练和实训，学会把知识转化为能力，我们应该坚信有能力的学生进入社会后，不但能求职就业，而且肯定会创业。
参考文献：
[1]黄晓钟《新闻写作思考与训练》 四川大学出版社 2002
[2]李希光 我们需要什么样的新闻学课堂 新闻战线 2012