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摘要：语文是学生必须学习的课程，也是培养学生较高的阅读与表达能力的主要方式。在学习中，学生的写作能力可以反映出学生各个方面的学习情况，因此，教师提高对写作教学的重视，增加学生对写作能力的培养，特别是对小学高段学生的写作教学，通过优化写作教学内容促进学生写作水平的提升。
关键词：小学高段语文;写作教学;写作水平
引言：
根据现阶段的小学语文教学来看，大部分学生在写作前都不知从哪里开始写，根据哪个线索展开写作，出现这个问题的主要原因就是学生对写作的兴趣不高、写作时没有充足的写作素材等原因，鉴于此，本文就主要针对学生写作兴趣、阅读素材累计与读写结合三个方面进行详细描述，希望能够促进小学高段学生写作水平的提高。
一、激发学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老師”，兴趣是促进学生进行有效教学的重要因素，当学生对写作感兴趣，才能积极进行写作训练，进而提高写作水平。
首先，教师可以引导学生通过身边熟悉的事物进行写作。在实际写作教学中，教师应增强命题的开放性，与学生的实际生活相结合，让学生根据身边的人、事、物展开写作，当学生通过题目联想到写作内容，就能够提高对写作的兴趣，从而也有利于理清写作思路。当学生写作有一定进步时，教师应及时给予表扬与鼓励，让学生体会到成功的优越感，不在为写作而苦恼。
其次，教师还需要帮助学生增强写作自信心。在实际写作教学中，挑选优秀的写作内容当做范文在全班学生面前进行范读，为作文提出准确的评价内容，对写作的学生给予鼓励，由此调动学生写作积极性，提高写作水平。对于写作水平较低的学生使用“面批”的方式，突出评价作文中的优点部分，尽管是一句话也要给予积极评价，由此提高学生写作积极性。
最后，通过组织学生进行读书活动的方式也有利于激发学生的写作兴趣。在写作教学前，鼓励学生将自己阅读过的优秀内容在课堂上朗读与同学分享，让更多学生加入其中，并且能够在课下积极阅读更多书籍，寻找自己认为优秀的内容，也或是根据自身的感想进行书写，通过这些激发学生写作兴趣，提高写作积极性。
二、广泛阅读，积累写作素材
在小学语文写作教学中，高段教学较低段教学在内容、篇幅以及语言结构等方面难度都有很强的提高，所以低年级学生所累积的写作素材是远远不够的，这就需要教师引导学生累积更多写作素材，提高写作水平。
首先，通过加强学生课内外阅读的方式积累写作素材。在小学语文课程中，仅仅依靠教材中的内容是不够的，还需要学生对课外的优秀作品进行了解，在课上，教师向学生讲述优秀课外内容片段，激发学生阅读兴趣，让学生能够进行自主阅读。课外内容的阅读能够有效丰富学生的知识面，让学生由此积累更多写作素材，提高自身语言组织能力。
其次，鼓励学生在阅读一本书或遇到一件事后将自己的感想记录下来，养成良好的阅读习惯。小学阶段的写作内容与学生的实际生活有一定的联系，因此，学生在生活中的观察能力在一定程度上决定学生的写作水平。对于这一点，作为教师应鼓励学生记录生活，培养学生记笔记、写日记的好习惯，将身边遇到新鲜的事物，利用自己累积的优秀语句进行描写，写在自己的日记本上，在积累写作素材的同时提高自身写作水平。
三、从读学写，读写结合
在小学语文高段写作教学中，应将教材大纲中“密切结合语文作文教学与阅读教学，在进行作文教学时，教师要加强学生能够灵活运用阅读中知识的能力”等内容与要求落实在实际教学中，培养学生形成多阅读、多记录的好习惯，让阅读帮助学生写作，教学中学习到的写作手法与表达方式等加入的自己的作文中，丰富自己的写作内容，优化写作结构。
四、优化评价内容
教师对学生写作内容的评价也是决定学生写作水平的一个重点因素，在教学中，教师不仅要对学会学生的写作内容进行评价，还要对学生认真完成写作任务的态度给予表扬。教师的评价能够为学生的写作带来很多积极作用，首先，能够促使学生通过教师的评价了解到自己写作内容的优缺点，由此不断完善写作内容;其次，教师的评价可以起到指导作用，学生根据教师的评价对自己的写作进行正确修改;最后，可以起到教育作用，教师对学生的写作内容中的情感方面进行精准的判断，对思想感情的做出正确的指导，完善学生写作中思想方面的内容，从而在整体上优化自己的作文，提高写作水平。
结束语：
总而言之，在进行小学语文高段写作教学过程中的重点内容就是提高学生的写作水平，在教学过程中教师需要从多方面提高教学效率，无论是写作兴趣的激发、写作素材的积累或使用读写结合高效的教学方式以及的优化教学评价等方式来优化学生各个方面的写作内容，从而在整体上提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]张付.谈如何提高小学高年级学生的作文写作能力[J].名师在线，2016（02）：47-48.
[2]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（01）：91-92.
[3]罗红兰. 新课程改革背景下小学高年级语文作文教学的有效策略[J]. 华夏教师，2019（14）：55-56.
关键词：小学高段语文;写作教学;写作水平
引言：
根据现阶段的小学语文教学来看，大部分学生在写作前都不知从哪里开始写，根据哪个线索展开写作，出现这个问题的主要原因就是学生对写作的兴趣不高、写作时没有充足的写作素材等原因，鉴于此，本文就主要针对学生写作兴趣、阅读素材累计与读写结合三个方面进行详细描述，希望能够促进小学高段学生写作水平的提高。
一、激发学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老師”，兴趣是促进学生进行有效教学的重要因素，当学生对写作感兴趣，才能积极进行写作训练，进而提高写作水平。
首先，教师可以引导学生通过身边熟悉的事物进行写作。在实际写作教学中，教师应增强命题的开放性，与学生的实际生活相结合，让学生根据身边的人、事、物展开写作，当学生通过题目联想到写作内容，就能够提高对写作的兴趣，从而也有利于理清写作思路。当学生写作有一定进步时，教师应及时给予表扬与鼓励，让学生体会到成功的优越感，不在为写作而苦恼。
其次，教师还需要帮助学生增强写作自信心。在实际写作教学中，挑选优秀的写作内容当做范文在全班学生面前进行范读，为作文提出准确的评价内容，对写作的学生给予鼓励，由此调动学生写作积极性，提高写作水平。对于写作水平较低的学生使用“面批”的方式，突出评价作文中的优点部分，尽管是一句话也要给予积极评价，由此提高学生写作积极性。
最后，通过组织学生进行读书活动的方式也有利于激发学生的写作兴趣。在写作教学前，鼓励学生将自己阅读过的优秀内容在课堂上朗读与同学分享，让更多学生加入其中，并且能够在课下积极阅读更多书籍，寻找自己认为优秀的内容，也或是根据自身的感想进行书写，通过这些激发学生写作兴趣，提高写作积极性。
二、广泛阅读，积累写作素材
在小学语文写作教学中，高段教学较低段教学在内容、篇幅以及语言结构等方面难度都有很强的提高，所以低年级学生所累积的写作素材是远远不够的，这就需要教师引导学生累积更多写作素材，提高写作水平。
首先，通过加强学生课内外阅读的方式积累写作素材。在小学语文课程中，仅仅依靠教材中的内容是不够的，还需要学生对课外的优秀作品进行了解，在课上，教师向学生讲述优秀课外内容片段，激发学生阅读兴趣，让学生能够进行自主阅读。课外内容的阅读能够有效丰富学生的知识面，让学生由此积累更多写作素材，提高自身语言组织能力。
其次，鼓励学生在阅读一本书或遇到一件事后将自己的感想记录下来，养成良好的阅读习惯。小学阶段的写作内容与学生的实际生活有一定的联系，因此，学生在生活中的观察能力在一定程度上决定学生的写作水平。对于这一点，作为教师应鼓励学生记录生活，培养学生记笔记、写日记的好习惯，将身边遇到新鲜的事物，利用自己累积的优秀语句进行描写，写在自己的日记本上，在积累写作素材的同时提高自身写作水平。
三、从读学写，读写结合
在小学语文高段写作教学中，应将教材大纲中“密切结合语文作文教学与阅读教学，在进行作文教学时，教师要加强学生能够灵活运用阅读中知识的能力”等内容与要求落实在实际教学中，培养学生形成多阅读、多记录的好习惯，让阅读帮助学生写作，教学中学习到的写作手法与表达方式等加入的自己的作文中，丰富自己的写作内容，优化写作结构。
四、优化评价内容
教师对学生写作内容的评价也是决定学生写作水平的一个重点因素，在教学中，教师不仅要对学会学生的写作内容进行评价，还要对学生认真完成写作任务的态度给予表扬。教师的评价能够为学生的写作带来很多积极作用，首先，能够促使学生通过教师的评价了解到自己写作内容的优缺点，由此不断完善写作内容;其次，教师的评价可以起到指导作用，学生根据教师的评价对自己的写作进行正确修改;最后，可以起到教育作用，教师对学生的写作内容中的情感方面进行精准的判断，对思想感情的做出正确的指导，完善学生写作中思想方面的内容，从而在整体上优化自己的作文，提高写作水平。
结束语：
总而言之，在进行小学语文高段写作教学过程中的重点内容就是提高学生的写作水平，在教学过程中教师需要从多方面提高教学效率，无论是写作兴趣的激发、写作素材的积累或使用读写结合高效的教学方式以及的优化教学评价等方式来优化学生各个方面的写作内容，从而在整体上提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]张付.谈如何提高小学高年级学生的作文写作能力[J].名师在线，2016（02）：47-48.
[2]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（01）：91-92.
[3]罗红兰. 新课程改革背景下小学高年级语文作文教学的有效策略[J]. 华夏教师，2019（14）：55-56.