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[关键词]语文教学；教学个性；意义；思路；艺术；方法：品位
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)-0063—01
教学个性是教师在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映。要成为一名优秀的教师，必须具备教学个性。
一、具备教学个性的意义
教学个性是特殊的教学能力，是在一般教学能力基础上的发展能力，是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧的综合。教学个性的形成离不开创新性的教学方法。
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，就越能有效地进行和指导语文教学。独立自主的个性，是实施个性化语文教学的前提。
二、设计教学个性的思路
思路要新颖、不同凡响，就要别出心裁、不拘一格地设计教学思路。首先，要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式并赋予其新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学的“突破口”。教师如何培养学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进每个人的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
三、寻求教学个性的艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。引人入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，创造出其乐融融的课堂气氛。
个性化的语文教学艺术，教学上要“用其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是要运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的能力和个性。
四、塑造教学个性的方法
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，在开放性教学中，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生浓厚的学习兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门、走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
五、展现教学个性化的品位
教学起点高、手法新、品位高，是个性化语文教学艺术的体现。品位高的前提就是要让教师创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。
个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主平等，师生彼此尊重，教学相长。教师具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和高尚的人格品位；二是开展合作学习，方法可采取小组讨论、课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论。通过这些形式展开师生之间的情感交流，活跃课堂气氛。
教学个性的确立是一个不断完善的过程，不可一蹴而就，它需要教师个人具有一定的职业修养和较高的教学技巧，尤其需要教师个人强烈的敬业精神来保证，崇高的人格素养来搭建，广阔的知识视野来实现，执著的精神追求来滋润。
编辑：郭裕嘉
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)-0063—01
教学个性是教师在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映。要成为一名优秀的教师，必须具备教学个性。
一、具备教学个性的意义
教学个性是特殊的教学能力，是在一般教学能力基础上的发展能力，是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧的综合。教学个性的形成离不开创新性的教学方法。
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，就越能有效地进行和指导语文教学。独立自主的个性，是实施个性化语文教学的前提。
二、设计教学个性的思路
思路要新颖、不同凡响，就要别出心裁、不拘一格地设计教学思路。首先，要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式并赋予其新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学的“突破口”。教师如何培养学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进每个人的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
三、寻求教学个性的艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。引人入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，创造出其乐融融的课堂气氛。
个性化的语文教学艺术，教学上要“用其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是要运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的能力和个性。
四、塑造教学个性的方法
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，在开放性教学中，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生浓厚的学习兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门、走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
五、展现教学个性化的品位
教学起点高、手法新、品位高，是个性化语文教学艺术的体现。品位高的前提就是要让教师创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。
个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主平等，师生彼此尊重，教学相长。教师具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和高尚的人格品位；二是开展合作学习，方法可采取小组讨论、课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论。通过这些形式展开师生之间的情感交流，活跃课堂气氛。
教学个性的确立是一个不断完善的过程，不可一蹴而就，它需要教师个人具有一定的职业修养和较高的教学技巧，尤其需要教师个人强烈的敬业精神来保证，崇高的人格素养来搭建，广阔的知识视野来实现，执著的精神追求来滋润。
编辑：郭裕嘉