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摘要：青少年体育是发展我国体育事业的基础，针对青少年体育训练过程中存在的学训矛盾、运动员升学困难等问题，本文从“体教结合”的视角来分析青少年体育训练存在的问题，并提出相应的建议，以期为青少年科学进行体育训练提供参考和指导。
关键词：青少年;体育训练;体教结合
一、青少年体育训练存在的问题
1.学训矛盾难以解决
现在大部分体校采取“半天学习，半天训练”的模式，但学生的重点还是放在训练上，“重训练轻学习”依然存在于校内。
主要表现在：第一，表面上是“体”与“教”的结合，但实际上更看重运动成绩，导致学生重训轻学现象严重。第二，由于“重訓轻学”观念的存在，使得学生在体育训练上花费了大量的时间精力，这样势必会影响文化课学习。第三，与普通学校相比学生对文化课的重视程度不够，学校缺乏相应的管理制度和规范导致对学生的要求不严格。
2.生源不足的问题
在计划经济体制的时候，进入体校训练可能意味着以后能进入专业队甚至为国家征战奥运，毕业包分配、农转非等等。但随着市场经济体制取代原有的计划经济体制成为主导后，体校在招生上就丧失原先的优势，生源变得越来越少。现在的家长不愿让孩子接受体育训练，更倾向于将孩子送去普通学校，让孩子身心能够得到全面发展。
3.学生未来发展受限
青少年体育训练的主要目的在于为竞技体育培养后备体育人才，但能攀登运动技术高峰，为国争光的运动员毕竟在少数。有相关研究跟踪了共计770名田径项目的运动员，他们都是在80年到85年全国少年比赛获得前3名的运动员，结果发现成年后进入国内外前十名的比例为2.2%，进入世界前十名的比例仅为0.26%，成材率不高。
运动员退役后的安置问题，学生在退役后面临着升学和就业的双重压力。由于在校期间参与大量体育训练而忽视了文化课的学习，使得退役后很难达到高等院校文化课的要求。退役后选择直接就业的运动员则面临着人才市场激烈竞争，大部分企事业单位往往都不需要体育人才，在找工作的过程中大都处于不利地位。
二、“体教结合”模式的提出
“体教结合”是20世纪80年代至20世纪90年代在我国形成的学校教育与竞技体育联合培养体育后备人才的一种培养模式。
1.“体教结合”产生的背景
新中国成立初期，为全力备战奥运会就形成举全国力量发展我国体育事业的现象。与此同时也促使形成我国最初的三级训练体系：从业余体校、地方专业队到国家队的竞技体育后备人才培养模式，这样的培养模式对我国竞技体育事业发挥了重要作用，培养出一批又一批世界冠军以及奥运冠军。
但随着社会进步和经济发展，这一培养模式也暴露了诸如缺少生源、退役运动员安置等问题，家长不愿意孩子参与体育运动训练，这些都促使人们开始思考竞技体育后备人才培养的出路。为了解决原有三级训练体系的问题，培养竞技体育后备人才开始出现教育部门联合体育部门开展业余体育训练的现象，“体教结合”培养模式开始初步形成并实行。
2.“体教结合”的内涵
对于“体教结合”所包含内涵，不同学者有不同的观点。本文认为“体教结合”的内涵应该包含有两个方面：
第一就竞技体育来说，“体教结合”是竞技体育后备人才培养的主要方式，能够把体育系统和教育系统紧密的连接起来，实现优势互补，人才互育，这样就可以为我国竞技体育培养大量优秀的后备人才。
第二就学校体育来说，“体教结合”是教育的方式之一，竞技体育作为体育教育的内容，能够达到健全学生人格，强身健体的目的。此外还应使运动员能够在参与运动训练的同时能向同龄孩子一样接受正常的文化教育。
三、体育训练中“体教结合”模式的改革策略
1.树立“以人为本”的人才培养目标
“体教结合”的根本立足点在于人上，是要以实现包含竞技体育人才和普通学生在内的全体青少年身心全面发展为根本出发点。
改变以往的“唯金牌”论，既要重视优秀竞技体育后备人才的培养也要重视学生自身的发展。在使学生参与运动训练的同时不可忽略文化教育。让从事竞技体育的运动员有学上、有书读，还要促进学校体育的发展，让广大青少年除了文化课学习和考试外有更多参与体育运动的机会。
2.有效解决“学训矛盾”消除后顾之忧
首先应该提高对文化课学习的重视，摒除重训轻教的风气。学生的时间毕竟是有限的，所以提高学习和训练的效率就显得十分必要，可借助科学的训练计划和高科技技术能够有效提高运动员训练的效果，达到事半功倍的效果。
其次结合运动员文化学习过程的特殊性，存在基础知识掌握不扎实的实际，所以在正常的文化教育外可以建立运动员补课制度，或以学习小组的形式进行互助学习来提高运动员的文化课学习效果。
3.因材施教提高训练科学性
“体教结合”的培养模式很重要的一点是兼顾训练和学习，要结合运动员参与比赛和训练占据大部分时间的客观实际，针对性地制定训练计划、学习计划和监督机制，进而建立一套完整科学的运动员培养体系。
目前运动员训练在科技的推动下日益进步，科学训练更显重要。只有训练更加科学化才能减少不必要的运动损伤，提高运动效率和成绩，有效延长运动员职业生涯。
这也对教练员提出了较高要求，教练员首先应该从自身做起，提高自己的技术水平和理论知识，帮助队员制定科学的训练计划并能有效监督训练计划的执行。其次教练员应该对运动队伍实行制度化管理，合理确定管理的内容和奖惩措施，充分调动大家学习和训练的积极性。最后教练员应该对学生进行经常性的思想教育，从而培养出德才兼备的优秀后备人才。
四、总结
青少年体育工作是发展我国体育事业的基础，“体教结合”培养模式是培养我国体育后备人才的积极探索和尝试，为我国培养了一大批优秀体育人才，但仍有很多问题例如学训、升学和再就业等问题亟待解决。在今后的实践中应继续坚持推进“体教结合”模式，并基于实践进行不断的修正来完善现有的竞技体育人才培养模式。
关键词：青少年;体育训练;体教结合
一、青少年体育训练存在的问题
1.学训矛盾难以解决
现在大部分体校采取“半天学习，半天训练”的模式，但学生的重点还是放在训练上，“重训练轻学习”依然存在于校内。
主要表现在：第一，表面上是“体”与“教”的结合，但实际上更看重运动成绩，导致学生重训轻学现象严重。第二，由于“重訓轻学”观念的存在，使得学生在体育训练上花费了大量的时间精力，这样势必会影响文化课学习。第三，与普通学校相比学生对文化课的重视程度不够，学校缺乏相应的管理制度和规范导致对学生的要求不严格。
2.生源不足的问题
在计划经济体制的时候，进入体校训练可能意味着以后能进入专业队甚至为国家征战奥运，毕业包分配、农转非等等。但随着市场经济体制取代原有的计划经济体制成为主导后，体校在招生上就丧失原先的优势，生源变得越来越少。现在的家长不愿让孩子接受体育训练，更倾向于将孩子送去普通学校，让孩子身心能够得到全面发展。
3.学生未来发展受限
青少年体育训练的主要目的在于为竞技体育培养后备体育人才，但能攀登运动技术高峰，为国争光的运动员毕竟在少数。有相关研究跟踪了共计770名田径项目的运动员，他们都是在80年到85年全国少年比赛获得前3名的运动员，结果发现成年后进入国内外前十名的比例为2.2%，进入世界前十名的比例仅为0.26%，成材率不高。
运动员退役后的安置问题，学生在退役后面临着升学和就业的双重压力。由于在校期间参与大量体育训练而忽视了文化课的学习，使得退役后很难达到高等院校文化课的要求。退役后选择直接就业的运动员则面临着人才市场激烈竞争，大部分企事业单位往往都不需要体育人才，在找工作的过程中大都处于不利地位。
二、“体教结合”模式的提出
“体教结合”是20世纪80年代至20世纪90年代在我国形成的学校教育与竞技体育联合培养体育后备人才的一种培养模式。
1.“体教结合”产生的背景
新中国成立初期，为全力备战奥运会就形成举全国力量发展我国体育事业的现象。与此同时也促使形成我国最初的三级训练体系：从业余体校、地方专业队到国家队的竞技体育后备人才培养模式，这样的培养模式对我国竞技体育事业发挥了重要作用，培养出一批又一批世界冠军以及奥运冠军。
但随着社会进步和经济发展，这一培养模式也暴露了诸如缺少生源、退役运动员安置等问题，家长不愿意孩子参与体育运动训练，这些都促使人们开始思考竞技体育后备人才培养的出路。为了解决原有三级训练体系的问题，培养竞技体育后备人才开始出现教育部门联合体育部门开展业余体育训练的现象，“体教结合”培养模式开始初步形成并实行。
2.“体教结合”的内涵
对于“体教结合”所包含内涵，不同学者有不同的观点。本文认为“体教结合”的内涵应该包含有两个方面：
第一就竞技体育来说，“体教结合”是竞技体育后备人才培养的主要方式，能够把体育系统和教育系统紧密的连接起来，实现优势互补，人才互育，这样就可以为我国竞技体育培养大量优秀的后备人才。
第二就学校体育来说，“体教结合”是教育的方式之一，竞技体育作为体育教育的内容，能够达到健全学生人格，强身健体的目的。此外还应使运动员能够在参与运动训练的同时能向同龄孩子一样接受正常的文化教育。
三、体育训练中“体教结合”模式的改革策略
1.树立“以人为本”的人才培养目标
“体教结合”的根本立足点在于人上，是要以实现包含竞技体育人才和普通学生在内的全体青少年身心全面发展为根本出发点。
改变以往的“唯金牌”论，既要重视优秀竞技体育后备人才的培养也要重视学生自身的发展。在使学生参与运动训练的同时不可忽略文化教育。让从事竞技体育的运动员有学上、有书读，还要促进学校体育的发展，让广大青少年除了文化课学习和考试外有更多参与体育运动的机会。
2.有效解决“学训矛盾”消除后顾之忧
首先应该提高对文化课学习的重视，摒除重训轻教的风气。学生的时间毕竟是有限的，所以提高学习和训练的效率就显得十分必要，可借助科学的训练计划和高科技技术能够有效提高运动员训练的效果，达到事半功倍的效果。
其次结合运动员文化学习过程的特殊性，存在基础知识掌握不扎实的实际，所以在正常的文化教育外可以建立运动员补课制度，或以学习小组的形式进行互助学习来提高运动员的文化课学习效果。
3.因材施教提高训练科学性
“体教结合”的培养模式很重要的一点是兼顾训练和学习，要结合运动员参与比赛和训练占据大部分时间的客观实际，针对性地制定训练计划、学习计划和监督机制，进而建立一套完整科学的运动员培养体系。
目前运动员训练在科技的推动下日益进步，科学训练更显重要。只有训练更加科学化才能减少不必要的运动损伤，提高运动效率和成绩，有效延长运动员职业生涯。
这也对教练员提出了较高要求，教练员首先应该从自身做起，提高自己的技术水平和理论知识，帮助队员制定科学的训练计划并能有效监督训练计划的执行。其次教练员应该对运动队伍实行制度化管理，合理确定管理的内容和奖惩措施，充分调动大家学习和训练的积极性。最后教练员应该对学生进行经常性的思想教育，从而培养出德才兼备的优秀后备人才。
四、总结
青少年体育工作是发展我国体育事业的基础，“体教结合”培养模式是培养我国体育后备人才的积极探索和尝试，为我国培养了一大批优秀体育人才，但仍有很多问题例如学训、升学和再就业等问题亟待解决。在今后的实践中应继续坚持推进“体教结合”模式，并基于实践进行不断的修正来完善现有的竞技体育人才培养模式。