论文部分内容阅读
在当今社会，大多数的家庭都是一个孩子，孩子成为家庭的核心，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常发现：由于孩子不懂得合作，不善于合作，经常会因争抢玩具而发生矛盾，之后他们就会以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会求助于老师而从不知道要从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时，也没有去协助解决的意识。
现代社会是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会。善于与他人合作是社会发展的需要，更是未来社会成员生存和发展所必备的基本素质之一。只有学会与人合作，才能获得生存的空间；只有善于与人合作，才能获得更好的发展；只有积极与人合作，才能取得更大的成功。针对这种情况在幼儿园一日生活中我通过以下几个方面来培养幼儿的合作能力。
一、精心设计活动培养幼儿合作意识
（一）教学活动中合作意识的培养
在教学中，我根据教学内容会设计一些培养幼儿合作意识的课题，通过引导幼儿讨论，增强幼儿合作意识。比如上海世博会期间，我给孩子们观看了大量场馆建造录像以及建成前后对比图片，同时引导幼儿讨论让孩子们意识到：如此多功能、环保、漂亮的场馆是许多个人合作、共同努力的成果。
在体育课中我设计了一些竞争与合作的体育游戏，不仅锻炼了幼儿的体能，还培养了其团队合作意识。“摘果子”是孩子们非常喜欢玩的体育游戏之一，我将操场的器械分成两组，设置成游戏障碍。游戏中，小朋友被分成两组，需要走过独木桥，钻过山洞，跳过小河，才能摘到果子，最快的一组获胜。小朋友只有勇敢、团结、合作团队才能取得好成绩。
（二）生活环节中合作意识的培养
在一日生活环节中，不放过每个指导幼儿体会合作意识的机会。如每天的值日生工作，小朋友为大家做服务，通过一人做值日和多人合作做值日的对比方法，让幼儿体验合作带来的成果。
二、逐步传授方法引导幼儿学习合作技能
（一）在讨论的基础上学会协商合作
在建构游戏中，经常看到幼儿自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴没有交流，没有合作。针对这种情况，在幼儿玩建构游戏前，我先提出要求幼儿共同拼搭玩具。引导小朋友讨论今天拼搭什么主题。刚开始，幼儿讨论很激烈，讨论着幼儿开始争吵起来。杨腾傲和郝俊羽都是个性非常强的孩子。杨腾傲说：“我们拼公园。“郝俊羽说：“我们拼大桥。”小伙伴们也跟着说起来，有的支持拼搭公园，有的支持拼搭大桥。怎么办呢？我引导幼儿想一想，可不可以把两种想法合二为一呢？这时，俊熙说：“我们可以在大桥旁拼搭公园，从大桥过就可以到公园玩了！”小朋友们异口同声地说：“好。”杨腾傲和郝俊羽看着对方笑了。孩子们开始忙碌起来。孩子们把两种意见很好的结合在一起，拼出了美丽、壮观的建筑。在幼儿游戏中，教师要适当的加以引导，让幼儿学会接纳别人的意见，学习他人的长处弥补自身的不足。
在美工区活动中，我注意引导幼儿合作性完成作品。我会请两、三个孩子合作共同完成美工活动。在活动刚开始时，孩子们都是以自我为中心。这时需要教师进行适时的引导，让幼儿分享各自的想法，把好的意见相结合。商讨好后，引导孩子们学习分工合作，这样每个人都有任务，完成后还能互相帮助。看到自己与同伴合作的成果，他们感受到合作的力量，也体验到了合作的快乐！
（二）经过引导学会分工合作
在幼儿学习合作中，学习分工合作也是很重要的。记的一次游戏中，孩子们商量好拼搭动物园。游戏开始了，发现孩子们都挤在一起，都要拼搭动物住的房子。还发现孩子们在拼时，拼的建筑最后挤在一起，摆不开了。发现问题后，我及时的引导，动物园里还有什么？小朋友纷纷说：“老虎馆、熊猫馆等等。还有观看动物表演的场馆呢。还有休息的地方等。”我及时的给与肯定说：“对呀？动物园里有许多不同功能的场馆，请你们自己来分工，并想想怎样布局，每个场馆分别搭在什么位置。”这时，子琪和毛毛说：“我们俩拼搭熊猫馆、老虎馆。”妞妞说：“我拼小动物表演的场馆。”茜茜说：“那我拼休息的地方。”我说：“辉辉你呢？”辉辉想了想，指指妞妞那边。妞妞说：“我们一起拼搭吧。”辉辉笑笑点点头。孩子们准备拼搭时，我又提醒孩子们想好布局呦。孩子们开始纷纷忙起来。妞妞、辉辉、茜茜拼的很快，拼搭好后一起帮助子琪和毛毛。他们看到自己合作建构的《动物园》作品，高兴的拍起手来！
三、发挥语言在合作教育中的作用
合作性的语言对于幼儿在合作中是非常重要的。幼儿的模仿能力很强，教师给孩子启着示范的作用。在游戏中，一句句简单的话，比如“请借我一块积木好吗？”“我来帮帮你好吗？”“我们一起做吧！” 等往往能得到意想不到的效果。我经常以游戏者的身份和幼儿共同游戏，在与幼儿交流过程中时，我会引导他们学习使用这种合作性的语言。慢慢地，孩子们在游戏中争吵的现象越来越少，合作的氛围越来越融洽。
夸美纽斯在《大教育论》一书中提出“自然适应性原则”这一命题，鼓励本身是自然适应的体现。因而，当孩子做出合作行为，能较好地与同伴一起合作学习或游戏时，老师要及时地鼓励与肯定。老师赞许的目光、肯定的话语、微笑的脸庞，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、翘起大拇指等，都能极大鼓励孩子，强化合作的动机。而对于不太会合作的或是缺乏合作意识的孩子，老师要给予适时的引导与指导。如“你们可以一起搭积木的呀！”“你们都要做妈妈，没有姐姐做帮手，会忙不过来的，怎么办呢？”……如此这般，孩子的合作意识与合作能力会在老师行之有效地鼓励和引导下，逐步得到提高。
通过在幼儿园一日生活中的培养，幼儿逐步具备了合作意识，掌握了合作方法，同时合作能力有所提高。幼儿也从合作中体验到了合作的快乐，他们分享了合作成果，也增强了与同伴之间的情感。为其一生的发展打下坚实的基础，更好地成长为社会所需要的人才。
现代社会是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会。善于与他人合作是社会发展的需要，更是未来社会成员生存和发展所必备的基本素质之一。只有学会与人合作，才能获得生存的空间；只有善于与人合作，才能获得更好的发展；只有积极与人合作，才能取得更大的成功。针对这种情况在幼儿园一日生活中我通过以下几个方面来培养幼儿的合作能力。
一、精心设计活动培养幼儿合作意识
（一）教学活动中合作意识的培养
在教学中，我根据教学内容会设计一些培养幼儿合作意识的课题，通过引导幼儿讨论，增强幼儿合作意识。比如上海世博会期间，我给孩子们观看了大量场馆建造录像以及建成前后对比图片，同时引导幼儿讨论让孩子们意识到：如此多功能、环保、漂亮的场馆是许多个人合作、共同努力的成果。
在体育课中我设计了一些竞争与合作的体育游戏，不仅锻炼了幼儿的体能，还培养了其团队合作意识。“摘果子”是孩子们非常喜欢玩的体育游戏之一，我将操场的器械分成两组，设置成游戏障碍。游戏中，小朋友被分成两组，需要走过独木桥，钻过山洞，跳过小河，才能摘到果子，最快的一组获胜。小朋友只有勇敢、团结、合作团队才能取得好成绩。
（二）生活环节中合作意识的培养
在一日生活环节中，不放过每个指导幼儿体会合作意识的机会。如每天的值日生工作，小朋友为大家做服务，通过一人做值日和多人合作做值日的对比方法，让幼儿体验合作带来的成果。
二、逐步传授方法引导幼儿学习合作技能
（一）在讨论的基础上学会协商合作
在建构游戏中，经常看到幼儿自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴没有交流，没有合作。针对这种情况，在幼儿玩建构游戏前，我先提出要求幼儿共同拼搭玩具。引导小朋友讨论今天拼搭什么主题。刚开始，幼儿讨论很激烈，讨论着幼儿开始争吵起来。杨腾傲和郝俊羽都是个性非常强的孩子。杨腾傲说：“我们拼公园。“郝俊羽说：“我们拼大桥。”小伙伴们也跟着说起来，有的支持拼搭公园，有的支持拼搭大桥。怎么办呢？我引导幼儿想一想，可不可以把两种想法合二为一呢？这时，俊熙说：“我们可以在大桥旁拼搭公园，从大桥过就可以到公园玩了！”小朋友们异口同声地说：“好。”杨腾傲和郝俊羽看着对方笑了。孩子们开始忙碌起来。孩子们把两种意见很好的结合在一起，拼出了美丽、壮观的建筑。在幼儿游戏中，教师要适当的加以引导，让幼儿学会接纳别人的意见，学习他人的长处弥补自身的不足。
在美工区活动中，我注意引导幼儿合作性完成作品。我会请两、三个孩子合作共同完成美工活动。在活动刚开始时，孩子们都是以自我为中心。这时需要教师进行适时的引导，让幼儿分享各自的想法，把好的意见相结合。商讨好后，引导孩子们学习分工合作，这样每个人都有任务，完成后还能互相帮助。看到自己与同伴合作的成果，他们感受到合作的力量，也体验到了合作的快乐！
（二）经过引导学会分工合作
在幼儿学习合作中，学习分工合作也是很重要的。记的一次游戏中，孩子们商量好拼搭动物园。游戏开始了，发现孩子们都挤在一起，都要拼搭动物住的房子。还发现孩子们在拼时，拼的建筑最后挤在一起，摆不开了。发现问题后，我及时的引导，动物园里还有什么？小朋友纷纷说：“老虎馆、熊猫馆等等。还有观看动物表演的场馆呢。还有休息的地方等。”我及时的给与肯定说：“对呀？动物园里有许多不同功能的场馆，请你们自己来分工，并想想怎样布局，每个场馆分别搭在什么位置。”这时，子琪和毛毛说：“我们俩拼搭熊猫馆、老虎馆。”妞妞说：“我拼小动物表演的场馆。”茜茜说：“那我拼休息的地方。”我说：“辉辉你呢？”辉辉想了想，指指妞妞那边。妞妞说：“我们一起拼搭吧。”辉辉笑笑点点头。孩子们准备拼搭时，我又提醒孩子们想好布局呦。孩子们开始纷纷忙起来。妞妞、辉辉、茜茜拼的很快，拼搭好后一起帮助子琪和毛毛。他们看到自己合作建构的《动物园》作品，高兴的拍起手来！
三、发挥语言在合作教育中的作用
合作性的语言对于幼儿在合作中是非常重要的。幼儿的模仿能力很强，教师给孩子启着示范的作用。在游戏中，一句句简单的话，比如“请借我一块积木好吗？”“我来帮帮你好吗？”“我们一起做吧！” 等往往能得到意想不到的效果。我经常以游戏者的身份和幼儿共同游戏，在与幼儿交流过程中时，我会引导他们学习使用这种合作性的语言。慢慢地，孩子们在游戏中争吵的现象越来越少，合作的氛围越来越融洽。
夸美纽斯在《大教育论》一书中提出“自然适应性原则”这一命题，鼓励本身是自然适应的体现。因而，当孩子做出合作行为，能较好地与同伴一起合作学习或游戏时，老师要及时地鼓励与肯定。老师赞许的目光、肯定的话语、微笑的脸庞，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、翘起大拇指等，都能极大鼓励孩子，强化合作的动机。而对于不太会合作的或是缺乏合作意识的孩子，老师要给予适时的引导与指导。如“你们可以一起搭积木的呀！”“你们都要做妈妈，没有姐姐做帮手，会忙不过来的，怎么办呢？”……如此这般，孩子的合作意识与合作能力会在老师行之有效地鼓励和引导下，逐步得到提高。
通过在幼儿园一日生活中的培养，幼儿逐步具备了合作意识，掌握了合作方法，同时合作能力有所提高。幼儿也从合作中体验到了合作的快乐，他们分享了合作成果，也增强了与同伴之间的情感。为其一生的发展打下坚实的基础，更好地成长为社会所需要的人才。