高中阶段是学生长身体学知识的最佳时期，更是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这一阶段，他们的可塑性最强，所以也是进行德育、塑造良好道德品质的最佳时期。高中班主任作为《中学德育大纲》的直接实施者，应通过适当的工作方式，做好大纲的落地与推进，结合班级学生的實际情况，有计划地开展教育活动，使他们在高中阶段的德育成果能够受益终生。对此，教师应重点做好以下五个方面。
　　要言传，更要身教
　　亲其师，则信其道;信其道，则循其步。教师是学生的一面镜子，教师的“为人师表”“言传身教”对铸造学生美好心灵、健康心志、良好习惯以及培养高尚品德，都将起到积极的作用。做一位优雅干练的老师，这是我们应该对自己提出的要求。班主任要优化自身形象，注意平时言谈举止、卫生习惯、行为仪态、思维方式与审美趣味等，把外在形象与内在素质结合，以自己的言行和人格魅力来影响学生，做到寓德于教。
　　高中阶段是学生人生旅途中学业负担最为繁重的时期，学生一天有将近15个小时在学校度过，有疲惫，可能也有抱怨。教师如果一味安慰劝解，或者隔岸观火，对于孩子改善心态都于事无补。教师应和学生保持一样的作息时间，到班比学生早，下班比他们晚，学生就会把教师当作他们的朋友，从而让学生感受到教师对职业操守的恪守，培养他们对校纪校规的敬畏。
　　心理健康是关键
　　从现阶段的高中教育来看，学生的心理健康是决定高中教育整体质量的重要因素。影响学生心理健康的原因很多，表现出的问题包括意志力薄弱、缺乏自信、考试焦虑、青春期闭锁、以自我为中心、情绪不稳定、自制能力差、心理承受能力低下、难于应对挫折等等，严重的会出现抑郁症、焦虑症等等。班主任在开展德育的过程中，必须把学生的心理健康放到首要地位。高中时期，对于学生暴露出来的心理上的弱点，必须多花心思有针对性地进行教育和引导。如果任由发展，将会贻害孩子终身。
　　笔者以前带过的一个班级，全班同学都是来自各个初中的优秀生，同学们感到压力很大。有几个学生一来就觉得班级氛围压抑，觉得自己一事无成。后来，通过定期邀请心理老师给他们辅导，并让这些学生在班级活动中展示他们的拿手项目，逐步树立了自信心，培养了他们挑战强者的勇气。这些学生后来都比较自信，心理素质有了明显的提高。
　　自我教育，催生自我成长
　　斯宾塞在《教育论》中提出，自我教育是个人在社会生活中表现出来的自我探讨、自我推论、自我发现的过程，是人类取得进步的根本途径。在高中德育教育中，大力引导学生自我教育，可以有效提高德育的实效性，提高学生在德育中的主观能动性，有利于促进学生的身心全面发展。
　　在培养学生的自我教育能力方面，教师应坚持教育者的主导性和自我教育的主体性相结合的原则、个体自我教育与集体的自我教育相结合的原则，以及自我教育的方法性和自我教育的目的性相结合的原则。例如在班会课之前，教师要把活动主题告诉学生，让大家准备交流发言。遵纪守法、热爱祖国、安全教育、家风、幸福感等这些高大上的核心价值观主题，让学生结合自己认识在班会课上自由讲述，教师旁敲侧击进行引导，保证自我教育能力目标的顺利实现和方向的正确。
　　用爱的阳光照亮学生的前路
　　马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。这句话用在高中德育上，也同样适用。帮助学生建立积极心态，传播正能量，提升幸福感，就应该从爱的教育开始。
　　笔者班上曾经有一位学生，单亲家庭，和妈妈住。他妈妈因忙于工作，就让他住校。一个中秋节的晚上他翻墙出去上网。笔者从学校附近的网吧开始找，当在某小区门口的网吧找到他的时候已经零点，月亮很亮很圆。后面笔者就开始了对他谈话，通过关心，慢慢了解到他内心其实是缺少关爱，希望在网络里面寻找自我，在虚拟社会里实现自身价值。通过与他交流，他和笔者逐渐亲近，也乐于接受笔者提出的要求。慢慢的他逐渐改变了缺点，成绩明显进步，成为了家里的“暖男”。
　　正视考试成绩，培养健全人格
　　当前，高考制度给高中生带来极大压力，许多学生价值观往往表现出对高分的终极渴望。我们知道，不能单纯用考试成绩去评判一个学生的优劣，更应注重学生思维能力、学习方法的培养，尽量留住学生最宝贵的学习兴趣和好奇心。
　　对于学生来说，笔者认为更重要的，一方面要避免学生产生单纯以分数为荣辱，并以此来定位自身在老师和同学心目中地位的错误观点;另一方面要鼓励和培养学生通过自身的努力，总结科学的学习方法，提高学习效率，提高得分能力，体会到一分耕耘一分收获的人生哲理。
　　加强高中生德育，是学校、家庭、社会多方关注的一个综合性课题。高中班主任在这个综合体系中，有着特殊的、不可替代的地位和作用。班主任应努力提升自身道德品质和综合素质，从细节入手，及时掌握学生身心发展的方方面面，及时加以正确引导，帮助学生正确对待压力和挑战，培养昂扬向上的人生观念和生活态度。
　　（作者单位：江苏省海门中学）