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摘要：阅读是人类获取知识的重要活动，无论是在生活还是工作中，阅读都是人们开展自主学习的重要途径。因此，从小培养学生良好的阅读习惯，能够为学生今后的发展道路打下坚实的基础。对于英语教学更是如此，作为一门语言学科，阅读可以帮助学生认识英语、积累知识储备、学会单词语法，如何有效的开展阅读教学，让学生的能力得到提升，是教师在今后教学中需要积极思考的问题。本文将分析如何提升小学生的英语阅读能力。
关键词：小学英语;阅读教学;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-009
英语学习的四大形式分为听、说、读、写，其中“读”就是指学生的阅读教学，学生能够通过阅读积累知识储备，学会知识的用法，开拓学习思路，并且找到应用知识的参照物。是学生获取知识、内化知识、应用知识过程中的重要学习手段。因此，对于小学英语阅读教学来说，教师必须投入更多的精力，丰富教学内容，从多个角度去研究教学模式的开展途径，利用多元化的教学手段来提升学生的能力，促进学生的发展和进步。
一、利用设疑教学引入新内容，激发学生学习兴趣
所谓的“设疑教学”，是要教师利用问题，来导入新课的教学内容，教师通过接连不断的问题，能够让学生的大脑持续运转，积极的进行思考，然后在一个又一个问题答案中逐渐看到知识的全貌，并且产生了浓烈的学习兴趣。设疑教学应用于小学阅读教学当中，主要是为了激发学生的阅读兴趣，教师可以利用教材中的趣味点，进行设疑，让学生在回答问题中产生一种想要知道答案的冲动。良好的设疑教学能够让学生的学习积极性得到提升，从而促进学生阅读能力的提升。
例如在学习《Then and now》这篇课文当中，这篇课文主要是通过对比过去和现在，教会学生过去式的用法，以及学习一些动词的过去时态。想要激发学生对于文章的阅读兴趣，教师可以对比过去和现在，提问学生“同学们现在和去年相比，都有了哪些变化？”，学生们积极的回答自身产生的变化，例如长高了、会的知识更多了等等。这个时候教师再提问“同学们每天都在发生改变，现在的你们和过去的你们相比产生了诸多变化，那么你们觉得英语中的过去和现在的表示方式会产生怎样的变化？”，学生这个时候产生了疑惑，因为按照汉语的思维表述来说，过去和现在对于词汇的应用不会产生变化，只是加上一个时间的前提，但是在英语中，时态的转变意味着语法和单词使用方式的转变，学生这个时候兴趣得到激发，会积极的参与阅读学习，能够提升阅读效率。
二、灵活运用多媒体教学，丰富教学内容
信息技术近年来的高度发展为教学带来了诸多便利，它整合教学资源的优势能够让教师设计的课堂教学更为丰富多彩，与学生的适配性更高。利用信息技术，可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，教师可以在备课过程当中，将阅读教材中的重点单词、重点句子，利用图文形式在多媒体上进行播放，把一些成段英语内容，以视频的形式进行播放。这样的教学，从视觉上来说，更加直观，并且以多媒体的形式进行展示，其趣味性更足，学生在学习过程中的兴趣得到激发，注意高度集中，能够有效的提升阅读教学质量。
例如在学习文章《My classroom》这篇课文当中，这篇课文当中教会学生如何用英语表达教室中的一些物品，还有用简单的单词介绍教室的陈列。那么教师在教学过程当中，可以用图文结合的形式，来教学生学习新单词，例如“desk”教师可以配上书桌;“blackboard”教师可以配上教师用的黑板;“chair”教师可以配上学生坐的椅子。这种图文结合形式，其表现形式更加直观，并且能够加深学生的记忆。这样的教学下，学生的兴趣能够得到激发，并且在多媒体的引导下，注意力能够高度集中，从而有效的强化阅读教学的效果，让学生的英语阅读能力得到提升。
三、注重阅读后的心得经验总结
阅读的最终目的，是为了让学生的能力得到提升，很多教师在阅读教学后，习惯利用课后习题来提升学生的能力，让学生学会应用知识。教师的这种教学，忽略了学生的能力差异，很多学生个人能力较强，在教师引领的阅读教学下，能够一遍掌握知识，进行良好的运用，而有的学生能力较差，在教师的教学后，还是不能熟练掌握知识，这个时候教师盲目的开展能力提升练习，导致部分学生的学习问题没有得到解决，长此以往，会让学生出现严重的知识脱节，不能跟上教师的教学进度，进而逐渐的放弃英语学习，产生负面情绪。
为了解决这种问题，让学生之间的能力差异得到弥补，为后续的阅读教学打下基础，教师应当重视阅读教学后的心得经验总结，教师要将阅读教学中的重点知识，以及一些高效的学习方法教给学生，并且询问学生学习当中所遇到的困难，对问题进行针对性的解决，对班级中学习落后的群体，提升重视，必要的时候要进行一对一的辅导。保证在阅读教学中，让每个学生的能力都能够有所提高，缩短学生个体之间的学习差距，避免有部分学生掉队。
结束语：
综上所述，在小学英语阅读教学当中，教师要以學生为主体去开展教学，以学生的学习实情和性格特点去针对性的设计教学策略。教师要探究多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣;并且在教学中丰富教学内容，深化学生的学习过程，促进学生阅读能力的提升。
参考文献
[1]庞海燕.浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题[J].新课程·上旬，2019，（10）：218.
[2]王焱丽.浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题[J].读与写，2019，16（27）：122.
关键词：小学英语;阅读教学;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-009
英语学习的四大形式分为听、说、读、写，其中“读”就是指学生的阅读教学，学生能够通过阅读积累知识储备，学会知识的用法，开拓学习思路，并且找到应用知识的参照物。是学生获取知识、内化知识、应用知识过程中的重要学习手段。因此，对于小学英语阅读教学来说，教师必须投入更多的精力，丰富教学内容，从多个角度去研究教学模式的开展途径，利用多元化的教学手段来提升学生的能力，促进学生的发展和进步。
一、利用设疑教学引入新内容，激发学生学习兴趣
所谓的“设疑教学”，是要教师利用问题，来导入新课的教学内容，教师通过接连不断的问题，能够让学生的大脑持续运转，积极的进行思考，然后在一个又一个问题答案中逐渐看到知识的全貌，并且产生了浓烈的学习兴趣。设疑教学应用于小学阅读教学当中，主要是为了激发学生的阅读兴趣，教师可以利用教材中的趣味点，进行设疑，让学生在回答问题中产生一种想要知道答案的冲动。良好的设疑教学能够让学生的学习积极性得到提升，从而促进学生阅读能力的提升。
例如在学习《Then and now》这篇课文当中，这篇课文主要是通过对比过去和现在，教会学生过去式的用法，以及学习一些动词的过去时态。想要激发学生对于文章的阅读兴趣，教师可以对比过去和现在，提问学生“同学们现在和去年相比，都有了哪些变化？”，学生们积极的回答自身产生的变化，例如长高了、会的知识更多了等等。这个时候教师再提问“同学们每天都在发生改变，现在的你们和过去的你们相比产生了诸多变化，那么你们觉得英语中的过去和现在的表示方式会产生怎样的变化？”，学生这个时候产生了疑惑，因为按照汉语的思维表述来说，过去和现在对于词汇的应用不会产生变化，只是加上一个时间的前提，但是在英语中，时态的转变意味着语法和单词使用方式的转变，学生这个时候兴趣得到激发，会积极的参与阅读学习，能够提升阅读效率。
二、灵活运用多媒体教学，丰富教学内容
信息技术近年来的高度发展为教学带来了诸多便利，它整合教学资源的优势能够让教师设计的课堂教学更为丰富多彩，与学生的适配性更高。利用信息技术，可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，教师可以在备课过程当中，将阅读教材中的重点单词、重点句子，利用图文形式在多媒体上进行播放，把一些成段英语内容，以视频的形式进行播放。这样的教学，从视觉上来说，更加直观，并且以多媒体的形式进行展示，其趣味性更足，学生在学习过程中的兴趣得到激发，注意高度集中，能够有效的提升阅读教学质量。
例如在学习文章《My classroom》这篇课文当中，这篇课文当中教会学生如何用英语表达教室中的一些物品，还有用简单的单词介绍教室的陈列。那么教师在教学过程当中，可以用图文结合的形式，来教学生学习新单词，例如“desk”教师可以配上书桌;“blackboard”教师可以配上教师用的黑板;“chair”教师可以配上学生坐的椅子。这种图文结合形式，其表现形式更加直观，并且能够加深学生的记忆。这样的教学下，学生的兴趣能够得到激发，并且在多媒体的引导下，注意力能够高度集中，从而有效的强化阅读教学的效果，让学生的英语阅读能力得到提升。
三、注重阅读后的心得经验总结
阅读的最终目的，是为了让学生的能力得到提升，很多教师在阅读教学后，习惯利用课后习题来提升学生的能力，让学生学会应用知识。教师的这种教学，忽略了学生的能力差异，很多学生个人能力较强，在教师引领的阅读教学下，能够一遍掌握知识，进行良好的运用，而有的学生能力较差，在教师的教学后，还是不能熟练掌握知识，这个时候教师盲目的开展能力提升练习，导致部分学生的学习问题没有得到解决，长此以往，会让学生出现严重的知识脱节，不能跟上教师的教学进度，进而逐渐的放弃英语学习，产生负面情绪。
为了解决这种问题，让学生之间的能力差异得到弥补，为后续的阅读教学打下基础，教师应当重视阅读教学后的心得经验总结，教师要将阅读教学中的重点知识，以及一些高效的学习方法教给学生，并且询问学生学习当中所遇到的困难，对问题进行针对性的解决，对班级中学习落后的群体，提升重视，必要的时候要进行一对一的辅导。保证在阅读教学中，让每个学生的能力都能够有所提高，缩短学生个体之间的学习差距，避免有部分学生掉队。
结束语：
综上所述，在小学英语阅读教学当中，教师要以學生为主体去开展教学，以学生的学习实情和性格特点去针对性的设计教学策略。教师要探究多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣;并且在教学中丰富教学内容，深化学生的学习过程，促进学生阅读能力的提升。
参考文献
[1]庞海燕.浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题[J].新课程·上旬，2019，（10）：218.
[2]王焱丽.浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题[J].读与写，2019，16（27）：122.