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摘 要：为了提高教学效率，让学生有一个好的学习环境，教师应该要根据教学内容创设有效的教学情境，提高学习效果。初中语文教学情境创设非常重要，每一篇课文都有其相应的情境，课文的故事情节，人物的思想感情和性格特点都必须要通过情境来反映和構建，以及学生的学习过程都可以融入到情境之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以启发学生思维，调动学生学习的参与度。
关键词：情境创设;初中;语文教学
情境创设是常用的教学方法，在任何一个学科中，知识都是来源于生活和实际，因此每一种知识都有其相对应的情境，为了能够还原知识的本质，展现知识的价值，教师需要从实际生活中抽取相应的素材和环境，将其迁移至课堂，引导学生融入到教学环境之中，在环境中感受知识的形成和利用的价值，从而更好地吸收新知识。新时代初中语文教学重视学生对知识的理解和情感体验，因此创设真实的情境能够让学生有所感悟有所启发。
一、信息技术为主导的情境创设实践研究
信息技术是非常有效的教学方式，在教学的过程中，教师会通过信息技术将课文的文本内容展示在课堂中，通过信息技术媒体，将视频、动画、音频向学生展示，让学生真实地体验课文的情境，获取真实的情感[1]。本阶段研究信息技术在初中语文情境创设中的应用。例如，在讲授《安塞腰鼓》这篇课文时，本文非常激昂地展现了雄壮的安塞腰鼓的击鼓场面，从字里行间中，学生就可以看出安塞腰鼓的是非常振奋人心，能够吸引学生的注意力和眼球，但是光凭教师的朗读和提问是无法让学生真真切切地感受那种击鼓前、击鼓中，以及击鼓后的那种环境氛围的变化。教师在课堂上借助信息技术的优越性，将击鼓的场景展现在学生面前。课前教师首先展示出人们在准备击鼓时的场景，整齐的队伍犹如一个蓄势待发的军队非常地有秩序;随后展示的是人们在击鼓过程中的表现，从击鼓者的动作和神态表情可以看出，击鼓者的那种忘情了、没命了的特点和感受，结合课文内容一幅幅击鼓的画面瞬间融入到了学生的心中;最后是击鼓后的场面，击鼓后的场面要突出宁静的特点，视频中的人们在短时间内停止了击鼓，瞬间那种震撼的场面没有了，换来的是一种安静的感受。学生通过和击鼓中的场面进行对比，可以很明确地感受到击鼓中和击鼓后的特点的区别之处，让学生仿佛身临其境地感受安塞腰鼓的特点。
二、教学游戏为主导的情境创设实践研究
教学游戏是吸引学生参与课堂的最佳方式，初中生的课堂参与度不高，主动和教师互动的频率不高，主要原因是教师没有创设生动形象的教学情境让学生主动参与其中，初中语文课文很多都会通过具体的故事情节来表达某一种思想情感，由于应试教育中灌输式教学法的影响，很多学生不愿意自主地分析故事情节的发展过程[2]。因此，在学习的过程中，往往表现出一种被动的方式。为了激发学生的学习主动性，教师可以让学生扮演不同的角色主动参与到课堂表演过程中来。例如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以让一位学生扮演朱自清，另一位学生扮演父亲，父亲将送自己的孩子上火车，以及对孩子的叮嘱和关心表现出来。同时利用课桌凳表示火车的月台，生动地把父亲跨越月台为作者买橘子的过程展现出来，从父亲的身材和动作细节来体现出父亲对作者的爱。本次教学是以教学游戏表演的形式开展，与传统的教学方式不同的是，本次教学是以学生为主体，激发学生的课堂参与积极性，让学生能够更加主动地进行学习，让学生直接参与或者观看表演，从而理解课文故事发展情节，体验思想感情。
三、问题创设为主导的情境创设实践研究
语文虽然是文科，但是也需要学生动脑思考，新时代初中语文教学非常重视对学生独立思考和学习能力的考查，学生的学习主动性和效果，很大一部分和学生思维参与度有关，因此，教师可以结合问题创设来探索教学情境创设的方式，从而激发学生的思维。例如，在讲授《老王》这篇课文时，本文反映新中国成立初期，由于中国经济落后和人们思想陈旧等原因，造成了很多贫穷的中国人仍然处于水深火热的生活环境。教师可以结合问题来让学生分析本文所反映的时代背景是什么？作者通过哪些事件来突出老王什么样的精神品质？课文最后部分所阐述的事件，是为了突出老王怎样的精神品质？问题串结构简单，层层递进，对学生来说并不是很难，可以让学生在课前新课教授前对问题进行思考，从而初步地了解文章的故事情节。在思考问题的过程中，学生翻阅书本，查找文章中相应的段落，对学生的思维启发也是具有非常重要的作用。
四、结束语
情境创设是初中语文教学常用的教学方法之一，通过教学实践证明情境创设对激发学生学习兴趣、调动学生学习积极，以及启发开导学生思维有着非常重要的作用。身为一线教师的我们，应该要积极主动地探索情境创设在初中语文教学中的作用，思考如何结合现代化教学情境和教学组织策略来打造有效的教学情境。
参考文献：
[1]李升阳.情境创设法在初中语文阅读教学中的实践研究[J].新课程（下），2019（12）：51.
[2]陈宏.小情境 大课堂——谈初中语文课堂中的情境创设[J].中学教学参考，2019（10）：21-22.
关键词：情境创设;初中;语文教学
情境创设是常用的教学方法，在任何一个学科中，知识都是来源于生活和实际，因此每一种知识都有其相对应的情境，为了能够还原知识的本质，展现知识的价值，教师需要从实际生活中抽取相应的素材和环境，将其迁移至课堂，引导学生融入到教学环境之中，在环境中感受知识的形成和利用的价值，从而更好地吸收新知识。新时代初中语文教学重视学生对知识的理解和情感体验，因此创设真实的情境能够让学生有所感悟有所启发。
一、信息技术为主导的情境创设实践研究
信息技术是非常有效的教学方式，在教学的过程中，教师会通过信息技术将课文的文本内容展示在课堂中，通过信息技术媒体，将视频、动画、音频向学生展示，让学生真实地体验课文的情境，获取真实的情感[1]。本阶段研究信息技术在初中语文情境创设中的应用。例如，在讲授《安塞腰鼓》这篇课文时，本文非常激昂地展现了雄壮的安塞腰鼓的击鼓场面，从字里行间中，学生就可以看出安塞腰鼓的是非常振奋人心，能够吸引学生的注意力和眼球，但是光凭教师的朗读和提问是无法让学生真真切切地感受那种击鼓前、击鼓中，以及击鼓后的那种环境氛围的变化。教师在课堂上借助信息技术的优越性，将击鼓的场景展现在学生面前。课前教师首先展示出人们在准备击鼓时的场景，整齐的队伍犹如一个蓄势待发的军队非常地有秩序;随后展示的是人们在击鼓过程中的表现，从击鼓者的动作和神态表情可以看出，击鼓者的那种忘情了、没命了的特点和感受，结合课文内容一幅幅击鼓的画面瞬间融入到了学生的心中;最后是击鼓后的场面，击鼓后的场面要突出宁静的特点，视频中的人们在短时间内停止了击鼓，瞬间那种震撼的场面没有了，换来的是一种安静的感受。学生通过和击鼓中的场面进行对比，可以很明确地感受到击鼓中和击鼓后的特点的区别之处，让学生仿佛身临其境地感受安塞腰鼓的特点。
二、教学游戏为主导的情境创设实践研究
教学游戏是吸引学生参与课堂的最佳方式，初中生的课堂参与度不高，主动和教师互动的频率不高，主要原因是教师没有创设生动形象的教学情境让学生主动参与其中，初中语文课文很多都会通过具体的故事情节来表达某一种思想情感，由于应试教育中灌输式教学法的影响，很多学生不愿意自主地分析故事情节的发展过程[2]。因此，在学习的过程中，往往表现出一种被动的方式。为了激发学生的学习主动性，教师可以让学生扮演不同的角色主动参与到课堂表演过程中来。例如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以让一位学生扮演朱自清，另一位学生扮演父亲，父亲将送自己的孩子上火车，以及对孩子的叮嘱和关心表现出来。同时利用课桌凳表示火车的月台，生动地把父亲跨越月台为作者买橘子的过程展现出来，从父亲的身材和动作细节来体现出父亲对作者的爱。本次教学是以教学游戏表演的形式开展，与传统的教学方式不同的是，本次教学是以学生为主体，激发学生的课堂参与积极性，让学生能够更加主动地进行学习，让学生直接参与或者观看表演，从而理解课文故事发展情节，体验思想感情。
三、问题创设为主导的情境创设实践研究
语文虽然是文科，但是也需要学生动脑思考，新时代初中语文教学非常重视对学生独立思考和学习能力的考查，学生的学习主动性和效果，很大一部分和学生思维参与度有关，因此，教师可以结合问题创设来探索教学情境创设的方式，从而激发学生的思维。例如，在讲授《老王》这篇课文时，本文反映新中国成立初期，由于中国经济落后和人们思想陈旧等原因，造成了很多贫穷的中国人仍然处于水深火热的生活环境。教师可以结合问题来让学生分析本文所反映的时代背景是什么？作者通过哪些事件来突出老王什么样的精神品质？课文最后部分所阐述的事件，是为了突出老王怎样的精神品质？问题串结构简单，层层递进，对学生来说并不是很难，可以让学生在课前新课教授前对问题进行思考，从而初步地了解文章的故事情节。在思考问题的过程中，学生翻阅书本，查找文章中相应的段落，对学生的思维启发也是具有非常重要的作用。
四、结束语
情境创设是初中语文教学常用的教学方法之一，通过教学实践证明情境创设对激发学生学习兴趣、调动学生学习积极，以及启发开导学生思维有着非常重要的作用。身为一线教师的我们，应该要积极主动地探索情境创设在初中语文教学中的作用，思考如何结合现代化教学情境和教学组织策略来打造有效的教学情境。
参考文献：
[1]李升阳.情境创设法在初中语文阅读教学中的实践研究[J].新课程（下），2019（12）：51.
[2]陈宏.小情境 大课堂——谈初中语文课堂中的情境创设[J].中学教学参考，2019（10）：21-22.