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[摘 要]新课程标准要求高中语文教学要加强对学生语文素养的培养，要想提高学生的语文素养，就必须提高高中语文阅读教学的有效性，本文根据新课程改革的要求，提出了几点提高高中语文阅读教学有效性的方法，供相关工作者参考与借鉴。
[关键词]高中语文；阅读教学；有效性
中图分类号：TP791 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）10-0004-01
1.以学生为主体，激发学生的阅读兴趣
1.1鼓励学生之间进行互相协助，提升学生的自学能力
高中语文老师在教学中要多对学生进行鼓励，让学生拥有足够的自信，提高学生的表达欲望，把学习的主动权交给学生，培养学生发现问题与解决问题的能力，提升他们学习的主动性与积极性。
例如，老师在给学生讲《马克是墓前的讲话》一文时，可以把课堂交给学生，让他们进行分组学习与讨论，然后对讨论的结果进行考核。在这个过程中，有的同学分析恩格斯对马克思的评价，有的同学分析文章的写作思路，还有的同学分析马克思毕生的丰功伟绩。到最后分析学生的讨论成果时，老师要对学生总结出来的结果进行归纳，对于学生总结的不到位的地方，老师可以进行补充说明。通过这种方式，老师能够让学生学会阅读与分析的方法，学生积极投入到课堂的学习与讨论中，不但学习到了必要的知识，而且能体会到学习的快乐，让学生在欢快的课堂氛围中提升自己的阅读能力。
1.2尊重学生之间的差异性
一千个人心中就会有一千个哈姆莱特，每个人的思想不一样，对于课文的理解也就不一样，教师在教学过程中，要充分尊重学生之间的差异性，认真对待每一位学生，平衡学生在老师心目中的位置，对每位学生都抱有支持与希望，这样才能够提高全体学生的素质，促进教师教学能力的提高。例如，在给学生讲解《拿来主义》一文时，可以让学生谈一下自己对“拿来主义”的理解，很多学生都会找到：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，学生在给出这个答案以后，老师可以首先对学生进行肯定，肯定学生对关键点的掌握，然后再对学生进行更深层次的引导，让学生思考“自己要拿什么东西？”“要怎样去拿？”经过老师的引导之后，学生很快就能够找到正确答案，对外国文化要自己去拿，方式是通过占有、挑选与创新。
在学生的阅读过程中，教师要注意观察，了解每位学生的个性化阅读行为，学生的个性化阅读行为是由学生个人的生活经验、兴趣爱好、阅读习惯以及能力所决定的，教师要积极的接受每位学生对课文的独特感受与体会。例如，在给学生讲《信条》一文时，可以让学生谈谈自己最喜欢的信条，有的学生可能会说自己最喜欢的信条是“每天睡午觉”，看起来很可笑，可是却表达出了高中生內心强烈的愿望，因为高中学习任务非常繁重，睡午觉对于高中生来说就是一种比较奢侈的行为，对于这个愿望，教师要给予肯定。在这种情况下，学生的想法得到了老师的认可，也对其他学生形成一种鼓励，也会大胆地表达自己的想法，教师给了学生充分表达的自由，学生能够大胆在课堂上大胆的说出自己的想法，得到了应有的尊重。在这种情况下，学生的阅读兴趣也能够得到极大的激发，在无形中就提高了语文课堂阅读教学的有效性。
2.使用合理的方法提高学生的阅读能力
2.1指导学生学会科学、合理的阅读方法
对文章进行阅读的方式中，有精度与略读两种方式。精度就是比较详细、深入的进行阅读，这种方式比较适合学生对于那些优美的散文、短小精悍的议论文以及文字精炼的诗歌进行阅读，在这个过程中，学生的分析与鉴赏能力能够得到极大的提高。语文老师在指导学生进行精读时，要让他们进行反复阅读，对每一个字、每一句话都要进行深入的理解与思考，在这个过程中对自己的语感进行培养，形成良好的阅读习惯，提高在阅读过程中的有效性。略读指的是对文章内容进行粗略的阅读，略读的目的在于了解文章大致的信息或者在文章中寻找自己所需要的材料，略读的好处是阅读的速度快，能够接触到的知识面较为广泛，但是老师一定要提醒同学，略读不是漫无目的的读，而是要带着自己的问题有针对、有重点的去读，在阅读过程中一定要抓住文章的核心，这样才能起到比较好的效果。比如，老师在给学生讲解《中国建筑的特征》一文时，要让学生在阅读的过程中理清文章的思路，概括出文章的中心思想，让学生经过对这篇文章的阅读，能够对我国建筑的特征、结构、装饰等有一个大体上的认识，让学生感受到中国建筑的魅力所在。
教师在引导学生进行阅读时，可以让学生学会在文章中进行圈点与批注，把学生认为有疑问或者写的比较好的语句圈出来或者写上批注，学生通过运用这些方法培养自己阅读与思考的习惯，提高学生的阅读效率。在学生进行圈点与批注的过程中，也体现了学生在阅读中的思维过程，让学生从自己所掌握的经验与知识出发，获得与作者之间的交流与沟通，更好的对文章内容进行理解与记忆。
2.2运用现代化的多媒体技术丰富课堂教学内容
科技的发展使多媒体技术越来越多的走进了学校课堂，语文老师要把多媒体资源与阅读教学有机结合气来，把阅读教学变得更加生动与活泼，提高高中语文课堂语文阅读教学的有效性。课堂上使用多媒体进行讲课，可以把图片、音乐以及视频等结合起来，把抽象的东西具象化，让学生进行观看，能够让学生更好地对课堂内容进行理解与掌握。比如，在给学生讲《苏武传》这一节课时，可以给学生播放《苏武牧羊》这首歌，让学生通过歌曲的欣赏，掌握苏武的主要事迹，增加对《苏武牧羊》学习的兴趣。
结语
要想提高高中语文阅读教学的有效性，就必须改变传统的课堂教学模式，教师要对学生进行积极引导，让学生产生阅读的兴趣，提高自己的阅读能力，此外，语文老师要做好学生的榜样，充分发挥榜样的力量，对学生进行潜移默化的影响，相信通过不断的努力与改进，高中语文阅读教学质量与教学效率一定能够更上一层楼。
参考文献
[1]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究：基础教育，2010（11）：117-118.
[2]刘晓颖.高中语文阅读体验教学及其有效性实践研究[J].教育教学论坛，2016（6）：12-13.
作者简介
李秀梅（1981.10），女，吉林省公主岭市人，山东省邹平县长山中学，大学本科，中学二极，研究方向：高中语文教育教学研究.
[关键词]高中语文；阅读教学；有效性
中图分类号：TP791 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）10-0004-01
1.以学生为主体，激发学生的阅读兴趣
1.1鼓励学生之间进行互相协助，提升学生的自学能力
高中语文老师在教学中要多对学生进行鼓励，让学生拥有足够的自信，提高学生的表达欲望，把学习的主动权交给学生，培养学生发现问题与解决问题的能力，提升他们学习的主动性与积极性。
例如，老师在给学生讲《马克是墓前的讲话》一文时，可以把课堂交给学生，让他们进行分组学习与讨论，然后对讨论的结果进行考核。在这个过程中，有的同学分析恩格斯对马克思的评价，有的同学分析文章的写作思路，还有的同学分析马克思毕生的丰功伟绩。到最后分析学生的讨论成果时，老师要对学生总结出来的结果进行归纳，对于学生总结的不到位的地方，老师可以进行补充说明。通过这种方式，老师能够让学生学会阅读与分析的方法，学生积极投入到课堂的学习与讨论中，不但学习到了必要的知识，而且能体会到学习的快乐，让学生在欢快的课堂氛围中提升自己的阅读能力。
1.2尊重学生之间的差异性
一千个人心中就会有一千个哈姆莱特，每个人的思想不一样，对于课文的理解也就不一样，教师在教学过程中，要充分尊重学生之间的差异性，认真对待每一位学生，平衡学生在老师心目中的位置，对每位学生都抱有支持与希望，这样才能够提高全体学生的素质，促进教师教学能力的提高。例如，在给学生讲解《拿来主义》一文时，可以让学生谈一下自己对“拿来主义”的理解，很多学生都会找到：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，学生在给出这个答案以后，老师可以首先对学生进行肯定，肯定学生对关键点的掌握，然后再对学生进行更深层次的引导，让学生思考“自己要拿什么东西？”“要怎样去拿？”经过老师的引导之后，学生很快就能够找到正确答案，对外国文化要自己去拿，方式是通过占有、挑选与创新。
在学生的阅读过程中，教师要注意观察，了解每位学生的个性化阅读行为，学生的个性化阅读行为是由学生个人的生活经验、兴趣爱好、阅读习惯以及能力所决定的，教师要积极的接受每位学生对课文的独特感受与体会。例如，在给学生讲《信条》一文时，可以让学生谈谈自己最喜欢的信条，有的学生可能会说自己最喜欢的信条是“每天睡午觉”，看起来很可笑，可是却表达出了高中生內心强烈的愿望，因为高中学习任务非常繁重，睡午觉对于高中生来说就是一种比较奢侈的行为，对于这个愿望，教师要给予肯定。在这种情况下，学生的想法得到了老师的认可，也对其他学生形成一种鼓励，也会大胆地表达自己的想法，教师给了学生充分表达的自由，学生能够大胆在课堂上大胆的说出自己的想法，得到了应有的尊重。在这种情况下，学生的阅读兴趣也能够得到极大的激发，在无形中就提高了语文课堂阅读教学的有效性。
2.使用合理的方法提高学生的阅读能力
2.1指导学生学会科学、合理的阅读方法
对文章进行阅读的方式中，有精度与略读两种方式。精度就是比较详细、深入的进行阅读，这种方式比较适合学生对于那些优美的散文、短小精悍的议论文以及文字精炼的诗歌进行阅读，在这个过程中，学生的分析与鉴赏能力能够得到极大的提高。语文老师在指导学生进行精读时，要让他们进行反复阅读，对每一个字、每一句话都要进行深入的理解与思考，在这个过程中对自己的语感进行培养，形成良好的阅读习惯，提高在阅读过程中的有效性。略读指的是对文章内容进行粗略的阅读，略读的目的在于了解文章大致的信息或者在文章中寻找自己所需要的材料，略读的好处是阅读的速度快，能够接触到的知识面较为广泛，但是老师一定要提醒同学，略读不是漫无目的的读，而是要带着自己的问题有针对、有重点的去读，在阅读过程中一定要抓住文章的核心，这样才能起到比较好的效果。比如，老师在给学生讲解《中国建筑的特征》一文时，要让学生在阅读的过程中理清文章的思路，概括出文章的中心思想，让学生经过对这篇文章的阅读，能够对我国建筑的特征、结构、装饰等有一个大体上的认识，让学生感受到中国建筑的魅力所在。
教师在引导学生进行阅读时，可以让学生学会在文章中进行圈点与批注，把学生认为有疑问或者写的比较好的语句圈出来或者写上批注，学生通过运用这些方法培养自己阅读与思考的习惯，提高学生的阅读效率。在学生进行圈点与批注的过程中，也体现了学生在阅读中的思维过程，让学生从自己所掌握的经验与知识出发，获得与作者之间的交流与沟通，更好的对文章内容进行理解与记忆。
2.2运用现代化的多媒体技术丰富课堂教学内容
科技的发展使多媒体技术越来越多的走进了学校课堂，语文老师要把多媒体资源与阅读教学有机结合气来，把阅读教学变得更加生动与活泼，提高高中语文课堂语文阅读教学的有效性。课堂上使用多媒体进行讲课，可以把图片、音乐以及视频等结合起来，把抽象的东西具象化，让学生进行观看，能够让学生更好地对课堂内容进行理解与掌握。比如，在给学生讲《苏武传》这一节课时，可以给学生播放《苏武牧羊》这首歌，让学生通过歌曲的欣赏，掌握苏武的主要事迹，增加对《苏武牧羊》学习的兴趣。
结语
要想提高高中语文阅读教学的有效性，就必须改变传统的课堂教学模式，教师要对学生进行积极引导，让学生产生阅读的兴趣，提高自己的阅读能力，此外，语文老师要做好学生的榜样，充分发挥榜样的力量，对学生进行潜移默化的影响，相信通过不断的努力与改进，高中语文阅读教学质量与教学效率一定能够更上一层楼。
参考文献
[1]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究：基础教育，2010（11）：117-118.
[2]刘晓颖.高中语文阅读体验教学及其有效性实践研究[J].教育教学论坛，2016（6）：12-13.
作者简介
李秀梅（1981.10），女，吉林省公主岭市人，山东省邹平县长山中学，大学本科，中学二极，研究方向：高中语文教育教学研究.