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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0186-02
随着社会经济的发展，教改的不断深化，素质教育的提高，非智力因素中兴趣的培养已越来越引起我们教师的重视。如何培养学生的学习兴趣呢？
1 导入新课以"奇"引兴
1.1 以操作演示引新。例如：学习三角形面积的计算公式，先让学生动手测量出自己制作的平行四边形的底和高，并计算出它的面积。然后把它剪成两个等底等高的三角形，以此推导出三角形面积的计算公式，这样小学生在动手操作中，兴趣盎然地获取了知识。
1.2 以旧引新。例如：学习较复杂的分数乘法应用题时，要求学生列式并讲解数量关系及解题思路。然后再改变条件或问题，以此引入较复杂的分数乘法应用题的学习。教师引入的发奇异巧妙，使学生对知识探求产生了浓厚的兴趣。
1.3 以自疑自学引新。某些知识的学习，可以直接出示课题，让学生带着问题去自学教材内容，寻找有关答案。学生对知识产生了兴趣，教师要鼓励自学。
2 讲解知识，以"异"激兴
教师在讲解知识时，必须注意在求异思维上下功夫。
以讲解高年级应用题为例，谈如何以求异激兴的问题。
2.1 提出问题，引导自学。出示例题后，教师根据知识重点，提出一连串的问题，让学生带着问题自学，使学生初知应用题已知条件和做求问题，以及它们之间的关系为求异思维奠定基础。
2.2 抓住重点，各抒己见。在初知的基础上，教师要抓住重点，让学生充分发表各自的见解。强调谈出不同看法和作法，不重复别人意见，有一点，谈一点，充分发表意见。
2.3 教师点拨，多向分析。在学生充分发表意见的基础上，教师要发挥主导作用，精心点拨，引导学生掌握求异思维的方法。同一问题，从不同角度理解，采用不同的解答方法，学生思路开阔了，因而表现出求知极大的兴趣。
3 精心设计问题情景，培养学生参与的兴趣
好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。 例如：一位教师教《圆的认识》，在解释圆心的位置时，布置了这样的思考题：老师买了一个圆形的锅盖，尚未安把手，请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上？顿时，课堂气氛活跃起来 ，学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出来了应安在圆心处，把手的位置就是圆心
再如：我在教《长方体的表面积》一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题："同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？"问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。
4 创造轻松愉快的课堂气氛，提高学生动脑思考的兴趣
在课堂上，严肃呆板的说教，是不受学生欢迎的。当孩子们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。怎样给学生创造一个轻松愉快的课堂气氛呢？
情趣，引人入胜的方式、手段、方法，创设一种宽松和谐的气氛，使学生产生愉快的心情积极地投入到教学活动中去。
其次，要形成自己的教学风格，使学生有章可循，不能随心所欲，朝朝暮暮，使学生无所适从。
其三，是多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快地接受新知识。
其四，鼓励和培养学生回答问题的胆量，即使回答不上来，也应该鼓励他们，在一问一答中理解、消化所学知识，以便解决疑难。 当学生注意力不集中时，可采用做游戏的方式，变换另一种教法，使学生在寓教于乐中获取知识。例如：在教学计算长方体的体积时我设计了邮信的游戏：我在黑板上写出了5组长方体的长、宽、高。在讲桌上放了5个盒子当邮箱，每个盒子上面都有一个答案。让全班每个学生自由选择一组数据，算出长方体的体积。答案与哪个盒子上面的答案相同，就把信投到哪个盒子里。这样既锻炼了学生的解题能力，又创设了一个轻松活泼的课堂气氛，激起了学生的兴趣。
5 让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。
后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。
6 练习题设计，以"巧"促兴
练习题设计得好坏，直接影响学生学习的兴趣，科学巧妙地设计练习题，能使学生愉快地练，效果佳。
6.1 正向思维练习。例如：一个长方形，长是10分米，宽是5分米，求它的面积是多少？
6.2 逆向思维练习。例如：一个长方形的操场，面积是8400平方米，长是120米，它的宽是多少米？
6.3 其他形式练习。（1）消化理解单项练习。就是练习和例题内容一样的题，目的在于消化理解当堂新知识。
（2）新旧知识综合练习。把新学的内容同前面学过的知识放在一起进行训练，以旧知识促进新知识的吸收、转化。
（3）易混知识对比练习。把容易混淆的知识放在一起进行对比、分析、判断，找出异同。目的在于分化知识，使学生正确全面地理解和掌握知识。
（4）变换立体发展延伸练习。改变例题的已知条件或问题进行训练。目的在于深刻理解数量关系，掌握解题规律。增强解题的灵活性，促进学生思维发展。
通过巧妙设计练习题，学生的学习兴趣就会不断高涨，收到事半功倍之效果。
总之，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。
随着社会经济的发展，教改的不断深化，素质教育的提高，非智力因素中兴趣的培养已越来越引起我们教师的重视。如何培养学生的学习兴趣呢？
1 导入新课以"奇"引兴
1.1 以操作演示引新。例如：学习三角形面积的计算公式，先让学生动手测量出自己制作的平行四边形的底和高，并计算出它的面积。然后把它剪成两个等底等高的三角形，以此推导出三角形面积的计算公式，这样小学生在动手操作中，兴趣盎然地获取了知识。
1.2 以旧引新。例如：学习较复杂的分数乘法应用题时，要求学生列式并讲解数量关系及解题思路。然后再改变条件或问题，以此引入较复杂的分数乘法应用题的学习。教师引入的发奇异巧妙，使学生对知识探求产生了浓厚的兴趣。
1.3 以自疑自学引新。某些知识的学习，可以直接出示课题，让学生带着问题去自学教材内容，寻找有关答案。学生对知识产生了兴趣，教师要鼓励自学。
2 讲解知识，以"异"激兴
教师在讲解知识时，必须注意在求异思维上下功夫。
以讲解高年级应用题为例，谈如何以求异激兴的问题。
2.1 提出问题，引导自学。出示例题后，教师根据知识重点，提出一连串的问题，让学生带着问题自学，使学生初知应用题已知条件和做求问题，以及它们之间的关系为求异思维奠定基础。
2.2 抓住重点，各抒己见。在初知的基础上，教师要抓住重点，让学生充分发表各自的见解。强调谈出不同看法和作法，不重复别人意见，有一点，谈一点，充分发表意见。
2.3 教师点拨，多向分析。在学生充分发表意见的基础上，教师要发挥主导作用，精心点拨，引导学生掌握求异思维的方法。同一问题，从不同角度理解，采用不同的解答方法，学生思路开阔了，因而表现出求知极大的兴趣。
3 精心设计问题情景，培养学生参与的兴趣
好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。 例如：一位教师教《圆的认识》，在解释圆心的位置时，布置了这样的思考题：老师买了一个圆形的锅盖，尚未安把手，请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上？顿时，课堂气氛活跃起来 ，学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出来了应安在圆心处，把手的位置就是圆心
再如：我在教《长方体的表面积》一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题："同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？"问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。
4 创造轻松愉快的课堂气氛，提高学生动脑思考的兴趣
在课堂上，严肃呆板的说教，是不受学生欢迎的。当孩子们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。怎样给学生创造一个轻松愉快的课堂气氛呢？
情趣，引人入胜的方式、手段、方法，创设一种宽松和谐的气氛，使学生产生愉快的心情积极地投入到教学活动中去。
其次，要形成自己的教学风格，使学生有章可循，不能随心所欲，朝朝暮暮，使学生无所适从。
其三，是多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快地接受新知识。
其四，鼓励和培养学生回答问题的胆量，即使回答不上来，也应该鼓励他们，在一问一答中理解、消化所学知识，以便解决疑难。 当学生注意力不集中时，可采用做游戏的方式，变换另一种教法，使学生在寓教于乐中获取知识。例如：在教学计算长方体的体积时我设计了邮信的游戏：我在黑板上写出了5组长方体的长、宽、高。在讲桌上放了5个盒子当邮箱，每个盒子上面都有一个答案。让全班每个学生自由选择一组数据，算出长方体的体积。答案与哪个盒子上面的答案相同，就把信投到哪个盒子里。这样既锻炼了学生的解题能力，又创设了一个轻松活泼的课堂气氛，激起了学生的兴趣。
5 让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。
后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。
6 练习题设计，以"巧"促兴
练习题设计得好坏，直接影响学生学习的兴趣，科学巧妙地设计练习题，能使学生愉快地练，效果佳。
6.1 正向思维练习。例如：一个长方形，长是10分米，宽是5分米，求它的面积是多少？
6.2 逆向思维练习。例如：一个长方形的操场，面积是8400平方米，长是120米，它的宽是多少米？
6.3 其他形式练习。（1）消化理解单项练习。就是练习和例题内容一样的题，目的在于消化理解当堂新知识。
（2）新旧知识综合练习。把新学的内容同前面学过的知识放在一起进行训练，以旧知识促进新知识的吸收、转化。
（3）易混知识对比练习。把容易混淆的知识放在一起进行对比、分析、判断，找出异同。目的在于分化知识，使学生正确全面地理解和掌握知识。
（4）变换立体发展延伸练习。改变例题的已知条件或问题进行训练。目的在于深刻理解数量关系，掌握解题规律。增强解题的灵活性，促进学生思维发展。
通过巧妙设计练习题，学生的学习兴趣就会不断高涨，收到事半功倍之效果。
总之，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。