【摘 要】
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<正>教师作为"履行教育教学职责的专业人员"被写入《教师法》已有二十多年的历史,然而我国教师的专业化问题尚处于初级阶段,[1]这与时代赋予教师的重任不相称,教师以专业人员
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<正>教师作为"履行教育教学职责的专业人员"被写入《教师法》已有二十多年的历史,然而我国教师的专业化问题尚处于初级阶段,[1]这与时代赋予教师的重任不相称,教师以专业人员的身份开展教育工作时常出现"心有余而力不足"的困境,教育改革与发展的要求迫切期望教师在专业素养、专业能力和专业情怀等诸方面有所进益。因而,作为普通教师个体,对过专业而有情怀的教育生活的憧憬恰是面对挑战与困境的基本出路,
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