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摘要：长期以来，虽然高校为传媒领域输送了大量的人才，但其重视理论素质教育，忽视实践能力的培养模式，使得学生缺乏足够的实践能力和创新意识，难以满足当代社会对于人才的需求。本文以当前我国传媒人才的教育现状和需求特征为出发点，提出高校传媒实验教学的改革思路，以期提高传媒人才的质量，促进我国广播影视业的稳定发展。
关键词：高校 传媒 实验中心 人才培养
从20世纪末起，我国高等教育就由精英化向大众化逐渐转变，高校也相应地扩大了培养传媒人才的规模。随着经济全球化的深入发展，各国国力的竞争愈加激烈，社会对高校人才的理性呼唤与高校人才全面培养缺失的矛盾越来越严重。当今，传媒的产业化和集团化需要高素质、敢创新的人才，可纵观当前国内高校对于传媒人才的培养，笔者却发现其中存在种种缺陷，尤其是以实践能力为核心的综合素质，远远达不到时代发展的要求，这就对高校传媒实验中心提出了更高的要求。
一、高校传媒实验教学的现状
当前，高校在传媒人才培养方面已经构建了较为完善的教学体系，不仅有教授为带头人的高职称、高学历的教学团队从事理论教学，而且建设起了以平面媒体实验平台、广播电视媒体实验平台和数字媒体实验平台为内容的现代传媒实验教学中心，能够在教学中为学生提供操作演示、仿真实验和技能培训等多种方式的全面指导。同时，教师还可以充分利用多媒体资源，为学生讲解案例，让实验教学更加直观和生动，有效提升教学效率。但是，由于我国传媒实验教学的起步相对较晚，在传媒人才的培养方向和培养手段上还处于摸索阶段，所以在培养方法上还存在很多不足之处，使得高校传媒实验教学出现了一些问题。
首先，就是高校在扩大学生规模的同时没有同步扩大传媒实验中心的规模，导致其设备有限且较为陈旧，根本无法满足日新月异的技术发展要求。如国内很多高校实验教学的设备包括照相机、摄像机、多媒体计算机和投影仪等，数量较少，满足不了广大学生的学习需求，常常在实验教学中出现多名学生共同使用一台设备的情况，甚至在选修课的课堂上出现全班学生共同使用一台机器的情况，效果可见一斑。一般来说，出于保护仪器的需要，学生需要填写借用申请表，甚至有时还需要出示相关教师开具的证明才能使用仪器。大量增加的学生数量和设备数量不能成正比，这就不能保证学生有充足的时间来使用技能。与此同时，传媒实验中心有相当部分的设备都落后于行业的发展现状，甚至有的高校在摄影教学中还使用卡片相机，这就使学生无法掌握最新的设备操作，不能灵活运用技能。
对于教学，高校更重视理论教育，组建以教授和博士为核心的高学历和高职称的教学团队。但是，这种教学团队中的大多数成员并没有在传媒领域的工作经验，在实验教学的过程中难免与当前的实践技术会有脱节，这也是高校在传媒教学中重理论、轻实践的根源，并在实践教学中出现放养学生，在完成教学任务之后任由学生自由学习和发展的现象。许多高校的实验教学分为理论和实验教学两部分，都是先在课堂上通过理论教学教会学生使用仪器的方法，再让学生亲手触摸到设备，认清设备上每个按键的功能。在这样的实践学习中，学生不但不能完整地学习先进的实践知识，而且容易轻视实验教学，形成恶性循环。
二、深化传媒实验教学方法改革
当前，传媒中心的教学资源主要由非线性编辑、音视频制作和多媒体艺术平台构成，与传媒行业的技术和设备发展速度相比，高校传媒中心的教学资源处于比较落后的状态。针对高校设备陈旧，尤其是数字化设备更新速度过慢的情况，高校可以通过内部的自我整合和引入校外传媒资源的方法，来完成传媒实验中心设备的更新换代。首先，高校可以对众多单一的实验室进行整合规划，以期挖掘出更多的实验教学潜力，形成具有多功能的实验平台，让学生在一个实验教学平台中能掌握多种技能，同时也能节省实验中心的建设费用，形成集约化的教学环境；其次，高校可以采用校企合作的方法，跟影视传媒行业中的佼佼者合作，将其先进的仪器设备和技术理念引进高校，或者让学生到企业实习，互相有意者还可以达成用工协议。这样既能让学生掌握先进的理念和技术，又能让企业摆脱用工难的问题。
根据当前国内高校在传媒人才培养，尤其是实验教学中暴露出来的问题，笔者建议高校应该结合传媒行业对于人才的要求以及国内外高校中先进的教育理念，合理整合教学资源，改革实验教学的方法，构建真正适合学生的教学模式。首先，需要为高校传媒教学实验正名。许多学生和部分教师认为，传媒实验教学只是让学生掌握仪器和设备的操作以及后续粗浅的剪辑和编辑。其实，这种观点是错误的，这并不能让学生真正适应传媒行业的需求，所以在重视实验教学的同时，教师还要给学生灌输利用实验教学培养创作思维的观念，让学生明白掌握仪器操作只是一项基础能力，在学习过程中还要注重自身的艺术修养和艺术创作；其次，教师还要把理论教学和实验教学结合起来，采用边讲边实验的方法将生涩的概念和操作讲授给学生，让学生在实际操作中掌握相关的知识和技能。
另外，高校对实验中心教师的培养也未予以足够的重视，导致出现教师队伍结构不合理和能力不足等现象。因此，高校应该重视和加强传媒实验中心队伍的建设，鼓励教师多参加相关的技能培训，形成合理的学术梯队。在实际教学工作中，教师还要注重以学术为本，突出传媒实验教学的指导性和服务性，邀请传媒行业的精英来授课，或以讲座的形式与学生进行近距离的交流，以提高学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。
参考文献：
[1]蒋景华.提高实验室投资效益的探讨[J].实验室研究与探索，2004，（5）.
[2]李一峰.高校实验教学改革的思考[J].实验室研究与探索，2008，（4）.
[3]李俊梅，俞锫.高校传媒实验平台与广播影视业界平台的互动研究[J].现代传播，2012，（12）.
（作者单位：廖曼郁 南昌大学人文学院；崔建锋 南昌工程学院招生就业处）
关键词：高校 传媒 实验中心 人才培养
从20世纪末起，我国高等教育就由精英化向大众化逐渐转变，高校也相应地扩大了培养传媒人才的规模。随着经济全球化的深入发展，各国国力的竞争愈加激烈，社会对高校人才的理性呼唤与高校人才全面培养缺失的矛盾越来越严重。当今，传媒的产业化和集团化需要高素质、敢创新的人才，可纵观当前国内高校对于传媒人才的培养，笔者却发现其中存在种种缺陷，尤其是以实践能力为核心的综合素质，远远达不到时代发展的要求，这就对高校传媒实验中心提出了更高的要求。
一、高校传媒实验教学的现状
当前，高校在传媒人才培养方面已经构建了较为完善的教学体系，不仅有教授为带头人的高职称、高学历的教学团队从事理论教学，而且建设起了以平面媒体实验平台、广播电视媒体实验平台和数字媒体实验平台为内容的现代传媒实验教学中心，能够在教学中为学生提供操作演示、仿真实验和技能培训等多种方式的全面指导。同时，教师还可以充分利用多媒体资源，为学生讲解案例，让实验教学更加直观和生动，有效提升教学效率。但是，由于我国传媒实验教学的起步相对较晚，在传媒人才的培养方向和培养手段上还处于摸索阶段，所以在培养方法上还存在很多不足之处，使得高校传媒实验教学出现了一些问题。
首先，就是高校在扩大学生规模的同时没有同步扩大传媒实验中心的规模，导致其设备有限且较为陈旧，根本无法满足日新月异的技术发展要求。如国内很多高校实验教学的设备包括照相机、摄像机、多媒体计算机和投影仪等，数量较少，满足不了广大学生的学习需求，常常在实验教学中出现多名学生共同使用一台设备的情况，甚至在选修课的课堂上出现全班学生共同使用一台机器的情况，效果可见一斑。一般来说，出于保护仪器的需要，学生需要填写借用申请表，甚至有时还需要出示相关教师开具的证明才能使用仪器。大量增加的学生数量和设备数量不能成正比，这就不能保证学生有充足的时间来使用技能。与此同时，传媒实验中心有相当部分的设备都落后于行业的发展现状，甚至有的高校在摄影教学中还使用卡片相机，这就使学生无法掌握最新的设备操作，不能灵活运用技能。
对于教学，高校更重视理论教育，组建以教授和博士为核心的高学历和高职称的教学团队。但是，这种教学团队中的大多数成员并没有在传媒领域的工作经验，在实验教学的过程中难免与当前的实践技术会有脱节，这也是高校在传媒教学中重理论、轻实践的根源，并在实践教学中出现放养学生，在完成教学任务之后任由学生自由学习和发展的现象。许多高校的实验教学分为理论和实验教学两部分，都是先在课堂上通过理论教学教会学生使用仪器的方法，再让学生亲手触摸到设备，认清设备上每个按键的功能。在这样的实践学习中，学生不但不能完整地学习先进的实践知识，而且容易轻视实验教学，形成恶性循环。
二、深化传媒实验教学方法改革
当前，传媒中心的教学资源主要由非线性编辑、音视频制作和多媒体艺术平台构成，与传媒行业的技术和设备发展速度相比，高校传媒中心的教学资源处于比较落后的状态。针对高校设备陈旧，尤其是数字化设备更新速度过慢的情况，高校可以通过内部的自我整合和引入校外传媒资源的方法，来完成传媒实验中心设备的更新换代。首先，高校可以对众多单一的实验室进行整合规划，以期挖掘出更多的实验教学潜力，形成具有多功能的实验平台，让学生在一个实验教学平台中能掌握多种技能，同时也能节省实验中心的建设费用，形成集约化的教学环境；其次，高校可以采用校企合作的方法，跟影视传媒行业中的佼佼者合作，将其先进的仪器设备和技术理念引进高校，或者让学生到企业实习，互相有意者还可以达成用工协议。这样既能让学生掌握先进的理念和技术，又能让企业摆脱用工难的问题。
根据当前国内高校在传媒人才培养，尤其是实验教学中暴露出来的问题，笔者建议高校应该结合传媒行业对于人才的要求以及国内外高校中先进的教育理念，合理整合教学资源，改革实验教学的方法，构建真正适合学生的教学模式。首先，需要为高校传媒教学实验正名。许多学生和部分教师认为，传媒实验教学只是让学生掌握仪器和设备的操作以及后续粗浅的剪辑和编辑。其实，这种观点是错误的，这并不能让学生真正适应传媒行业的需求，所以在重视实验教学的同时，教师还要给学生灌输利用实验教学培养创作思维的观念，让学生明白掌握仪器操作只是一项基础能力，在学习过程中还要注重自身的艺术修养和艺术创作；其次，教师还要把理论教学和实验教学结合起来，采用边讲边实验的方法将生涩的概念和操作讲授给学生，让学生在实际操作中掌握相关的知识和技能。
另外，高校对实验中心教师的培养也未予以足够的重视，导致出现教师队伍结构不合理和能力不足等现象。因此，高校应该重视和加强传媒实验中心队伍的建设，鼓励教师多参加相关的技能培训，形成合理的学术梯队。在实际教学工作中，教师还要注重以学术为本，突出传媒实验教学的指导性和服务性，邀请传媒行业的精英来授课，或以讲座的形式与学生进行近距离的交流，以提高学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。
参考文献：
[1]蒋景华.提高实验室投资效益的探讨[J].实验室研究与探索，2004，（5）.
[2]李一峰.高校实验教学改革的思考[J].实验室研究与探索，2008，（4）.
[3]李俊梅，俞锫.高校传媒实验平台与广播影视业界平台的互动研究[J].现代传播，2012，（12）.
（作者单位：廖曼郁 南昌大学人文学院；崔建锋 南昌工程学院招生就业处）