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摘 要：随着新课改的深入推进，实现小学体育教学改革已成为一种必然趋势。但是，与其他学科相比，小学体育教学在课改要求落实、课改理念渗透层面依然存在诸多差异。一方面，由于小学学生心智还不够成熟，在体育运动方面的诸多潜能还未得到充分开掘，其更喜欢在自主性活动、随意性运动中参与体育教学，这使得小学体育课改存在较大挑战;另一方面，由于有关小学体育课改的系统性、完备性、成熟性经验和成果较少，加之很多体育教师在这些方面的探索、思考、实践不足，以致小学体育课改的推行和开展由于生态匮乏而难以及时跟进。鉴于此，从小学学生发展特性与成长实际出发，以运动兴趣培养为切入点，进行教学改革，增强教学实效，便成为现阶段小学体育课改的必然选择。
关键词：小学体育;体育教学;课改;运动兴趣;实施
小学阶段的孩子，对体育运动都有着浓厚兴趣。在参与体育运动的过程中，其身心状态可以得到有效调适，成长夙愿能够得到更好实现，思想意识也会逐渐形成，意志品质可以得到切实锤炼。在新课改导向下的小学体育教学，更加注重对学生个性发展的尊重和凸显，对教学活动的优化与整合。然而，与新课改要求不相契合的是，目前很多小学体育教学活动的开展，依然沿用比较传统的教学方式。课堂上，教师要么对学生放任不管，以自主活动为主;要么以比较枯燥的统一性、整体性运动为主，对学生要求过高，使得学生运动热情骤降，运动兴趣不高。这些现状，是目前小学体育课改中急需改变的关键所在。
一、尊重学生主体地位，切实调动学生运动热情
与传统小学体育教学相比，新课改下体育教学活动的开展，应该以学生为主体，在充分尊重学生主体地位的前提下，组织教学活动，渗透课改理念。因此，为了确保学生以浓厚的兴趣，饱满的热情参与体育教学，开展体育活动，实现师生角色定位的转换就显得又为重要。就是在设计教学活动时，应该给予学生更多的尊重与关注，使学生的主体地位得以凸显。结合学生特点，确立教学目标;针对学生实际，安排教学内容。必要时，可以采用小组活动的方式，让学生结合自己爱好，针对教学内容，参与教学活动。让学生在自主活动中激活其运动潜能，调动起运动兴趣，使体育教学活动的开展更具针对性、科学性、实效性。
例如，在进行小学足球“传接球”教学时，教师可以先划分小组，再组织活动，最后开展教学。让不同学生在充分参与、积极运动中实现其运动兴趣的全面激活与高效培养。具体而言：一是科学构建活动小组。结合班级学生情况，将运动特性、爱好、能力和身体素质、团队意识等比较接近的学生划分至同一小组，让其在体育教学中按照教师引导，充分发掘运动潜能，实现其运动兴趣的全面激活;二是合理设计教学内容。分组完成后，由于不同小组之间存在一定差异，教师在教学内容设计，教学目标规划时，也应该分层呈现，将具有不同预期目的的交货活动灵活分配至不同小组，并加强指导，以确保每一个小组的教学活动开展可以更好服务于教学目标达成。三是科学组织教学活动。借助组织游戏的方式，让学生彻底放松身心状态，达到科学热身的目的。热身完成后，就“传球”、“接球”的基本规则予以明确，并就相关动作要领进行讲解、分析。规则要求上：两人一组一个足球，传球、接球必须在跑动中完成，如果出现失误，则判定失败，重新开始。动作要领上：传球姿势要规范，必须抬头、挺胸、慢跑，主义动作的连贯性，把握好传球、接球时机，切忌有意提前“抢传”、“抢接”。随着学生的渐渐适应，慢慢熟悉，就活动范围再次扩大，让5人一组，围成圆圈“传球”、“接球”，增强教学的趣味性，培养学生的团队协作意识。最后，将全班学生组合在一起，让学生以操场为单位，组合成一个最大的圆圈，使“传接球”运动的趣味性、生动性得以最大体现。学生在不断变化、逐步深入的活动中，既增强了其运动能力，又培养了其运动兴趣。
二、渗透循序渐进原则，深度培养学生运动兴趣
小学学生的运动潜能是无限的，教师在具体教学活动开展中，应该本着循序渐进的原则，结合课改需要，针对不同学生特性、实际、需要，对教学方式不断革新，教学内容不断优化。让学生在自由、灵活、多样、丰富的教学体验中培育运动兴趣，激活运动夙愿。对于运动能力比较欠缺的学生，应该多鼓励，多引导，设计出带有游戏特性的教学活动，让其在慢慢参与中形成运动兴趣。对于运动能力比较突出的学生，应该加强科学性指导，促使其运动能力全面增强，切实提高。
例如，在短跑教学中，由于单纯的技巧指导，勢必让学生感到乏味、心生倦怠。但是，如果将“短跑”内容进行优化和拓展，受到的效果则会完全不同。因此，在教学指导中，教师可以将背向跑、转身跑、侧向跑等融合其中，在起跑方式上，让学生尝试应用坐式、俯卧式、仰撑式等方式参与训练，预期效果则会完全不同，学生的运动兴趣也会更加高涨。
三、营造良好教学氛围，全面激活学生运动夙愿
现代化网络媒介和信息技术的繁荣，为小学体育课改开创了良好局面。在体育教学中，为了确保学生的运动兴趣能够得到更好培养和激活，教师可以从营造良好教学氛围入手，让学生在更加丰富、多元的教学情境中投身体育教学，参与体育活动。例如，在进行体操类项目内容教学时，教师可以将传统的教学口令切换至生动的背景音乐或者活动伴奏，通过播放音乐的方式，让学生在轻松、舒适的教学情境中参与运动。同时，对于涉及竞技性较强的高年级教学项目，教师可以通过组织学生观摩专业比赛视频的方式，对学生进行情感激活，促使其运动的意愿更加迫切，运动兴趣自然也会得到持久性提升。
四、结论
总之，在新课改浪潮的推动下，小学体育教学也应该与时俱进，做出变革。从培养学生运动兴趣入手，按照课改要求和导向，结合学生发展需要，在教学内容、教学方式、教学路径上不断优化、寻求变革，以确保学生运动兴趣得到全面培养，运动潜能获得充足开掘。
参考文献
[1]王艳芬.浅谈体育教学中学生“运动兴趣”的培养[J].黑河教育，2019（03）：79-80.
[2]李军.小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导策略[J].中国教师，2018（S2）：2.
[3]包书娟.探讨小学体育教学过程中学生兴趣的培养研究[J].当代体育科技，2018，8（29）：123-124.
[4]邵尚贤.小学体育教学中学生兴趣的培养探讨[J].青少年体育，2018（09）：80-81.
关键词：小学体育;体育教学;课改;运动兴趣;实施
小学阶段的孩子，对体育运动都有着浓厚兴趣。在参与体育运动的过程中，其身心状态可以得到有效调适，成长夙愿能够得到更好实现，思想意识也会逐渐形成，意志品质可以得到切实锤炼。在新课改导向下的小学体育教学，更加注重对学生个性发展的尊重和凸显，对教学活动的优化与整合。然而，与新课改要求不相契合的是，目前很多小学体育教学活动的开展，依然沿用比较传统的教学方式。课堂上，教师要么对学生放任不管，以自主活动为主;要么以比较枯燥的统一性、整体性运动为主，对学生要求过高，使得学生运动热情骤降，运动兴趣不高。这些现状，是目前小学体育课改中急需改变的关键所在。
一、尊重学生主体地位，切实调动学生运动热情
与传统小学体育教学相比，新课改下体育教学活动的开展，应该以学生为主体，在充分尊重学生主体地位的前提下，组织教学活动，渗透课改理念。因此，为了确保学生以浓厚的兴趣，饱满的热情参与体育教学，开展体育活动，实现师生角色定位的转换就显得又为重要。就是在设计教学活动时，应该给予学生更多的尊重与关注，使学生的主体地位得以凸显。结合学生特点，确立教学目标;针对学生实际，安排教学内容。必要时，可以采用小组活动的方式，让学生结合自己爱好，针对教学内容，参与教学活动。让学生在自主活动中激活其运动潜能，调动起运动兴趣，使体育教学活动的开展更具针对性、科学性、实效性。
例如，在进行小学足球“传接球”教学时，教师可以先划分小组，再组织活动，最后开展教学。让不同学生在充分参与、积极运动中实现其运动兴趣的全面激活与高效培养。具体而言：一是科学构建活动小组。结合班级学生情况，将运动特性、爱好、能力和身体素质、团队意识等比较接近的学生划分至同一小组，让其在体育教学中按照教师引导，充分发掘运动潜能，实现其运动兴趣的全面激活;二是合理设计教学内容。分组完成后，由于不同小组之间存在一定差异，教师在教学内容设计，教学目标规划时，也应该分层呈现，将具有不同预期目的的交货活动灵活分配至不同小组，并加强指导，以确保每一个小组的教学活动开展可以更好服务于教学目标达成。三是科学组织教学活动。借助组织游戏的方式，让学生彻底放松身心状态，达到科学热身的目的。热身完成后，就“传球”、“接球”的基本规则予以明确，并就相关动作要领进行讲解、分析。规则要求上：两人一组一个足球，传球、接球必须在跑动中完成，如果出现失误，则判定失败，重新开始。动作要领上：传球姿势要规范，必须抬头、挺胸、慢跑，主义动作的连贯性，把握好传球、接球时机，切忌有意提前“抢传”、“抢接”。随着学生的渐渐适应，慢慢熟悉，就活动范围再次扩大，让5人一组，围成圆圈“传球”、“接球”，增强教学的趣味性，培养学生的团队协作意识。最后，将全班学生组合在一起，让学生以操场为单位，组合成一个最大的圆圈，使“传接球”运动的趣味性、生动性得以最大体现。学生在不断变化、逐步深入的活动中，既增强了其运动能力，又培养了其运动兴趣。
二、渗透循序渐进原则，深度培养学生运动兴趣
小学学生的运动潜能是无限的，教师在具体教学活动开展中，应该本着循序渐进的原则，结合课改需要，针对不同学生特性、实际、需要，对教学方式不断革新，教学内容不断优化。让学生在自由、灵活、多样、丰富的教学体验中培育运动兴趣，激活运动夙愿。对于运动能力比较欠缺的学生，应该多鼓励，多引导，设计出带有游戏特性的教学活动，让其在慢慢参与中形成运动兴趣。对于运动能力比较突出的学生，应该加强科学性指导，促使其运动能力全面增强，切实提高。
例如，在短跑教学中，由于单纯的技巧指导，勢必让学生感到乏味、心生倦怠。但是，如果将“短跑”内容进行优化和拓展，受到的效果则会完全不同。因此，在教学指导中，教师可以将背向跑、转身跑、侧向跑等融合其中，在起跑方式上，让学生尝试应用坐式、俯卧式、仰撑式等方式参与训练，预期效果则会完全不同，学生的运动兴趣也会更加高涨。
三、营造良好教学氛围，全面激活学生运动夙愿
现代化网络媒介和信息技术的繁荣，为小学体育课改开创了良好局面。在体育教学中，为了确保学生的运动兴趣能够得到更好培养和激活，教师可以从营造良好教学氛围入手，让学生在更加丰富、多元的教学情境中投身体育教学，参与体育活动。例如，在进行体操类项目内容教学时，教师可以将传统的教学口令切换至生动的背景音乐或者活动伴奏，通过播放音乐的方式，让学生在轻松、舒适的教学情境中参与运动。同时，对于涉及竞技性较强的高年级教学项目，教师可以通过组织学生观摩专业比赛视频的方式，对学生进行情感激活，促使其运动的意愿更加迫切，运动兴趣自然也会得到持久性提升。
四、结论
总之，在新课改浪潮的推动下，小学体育教学也应该与时俱进，做出变革。从培养学生运动兴趣入手，按照课改要求和导向，结合学生发展需要，在教学内容、教学方式、教学路径上不断优化、寻求变革，以确保学生运动兴趣得到全面培养，运动潜能获得充足开掘。
参考文献
[1]王艳芬.浅谈体育教学中学生“运动兴趣”的培养[J].黑河教育，2019（03）：79-80.
[2]李军.小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导策略[J].中国教师，2018（S2）：2.
[3]包书娟.探讨小学体育教学过程中学生兴趣的培养研究[J].当代体育科技，2018，8（29）：123-124.
[4]邵尚贤.小学体育教学中学生兴趣的培养探讨[J].青少年体育，2018（09）：80-81.