实验是化学教学的基础，以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，应该充分利用实验提供学生创新活动的机会。今年我校就对九年级的学生开放了化学实验室，让学生自己去研究和改进初中化学实验，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维能力，收到了较好的教学效果。
　　一、开放化学实验室的基本做法
　　1.制定计划，制定好开放时间，注意事项；规章制度，约束学生做实验时要有科学的态度，不能盲目性、随意性，搞破坏。奖罚分明。
　　2.无论是哪一种实验，我们都只布置实验题目，发实验预习提纲，让学生自己去找材料写出预习报告，经教师检查认可后，学生再去实验室做。对于一些难度较大的关键性实验，教师都一一过目，当场评论和指点，当场检查验收评分。对于做错的实验，老师演示给学生观看，学生再重做一遍，直到正确为止。对操作不规范或现象不明显的，教师一律要求学生重做，直至成功为止。有时全班只有一个未做成功，我们教师也陪同学生做成功后才离开实验室。而实验报告除写实验原理和现象外，同时要求重点写实验成功的关键。
　　3.布置学生把改进一个化学实验作为考试的内容之一，并根据现场操作和写出的改进实验方法和图示的质量评分。好的学生可以有更多的机会进入实验室。对改进实验一律由学生自行设计，经教师审查批准后，填写领取试剂和仪器清单，由实验员或任课教师发给。教师把实验室的钥匙交给认真负责、责任心强的学生干部保管，学生可随时进出实验室改进实验或准备的演示实验，或在实验室里边讲述边做演示实验。
　　4.学生在化学实验室做的实验，既有传统的做法，又有改进的做法，而且大部分是改进了的适合农村初中条件的简易做法。例如实验室制取二氧化碳都是学生自己用一些注射器、矿泉水瓶、牛奶瓶和吸管改进的。
　　5.提倡学生在实验室外，生活中注意观察，大自然就是一个天然的大实验室，体会化学变化的条件与实质。如生活中铁在比较潮湿且有空气的地方才会生铁锈等等。
　　二、通过开放化学实验，激发学生的参与意识
　　讲授质量守恒定律时，当我提出反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系呢？学生根据课本得出反应前物质的总量跟反应后物质的总质量相等。紧接着我提出是否一切化学反应中反应物与生成物之间都存在以上关系呢？此时激发学生通过更多的实验来验证。学生利用课余时间到实验室做实验，实验得出共同的结论：反应前物质的总质量跟反应后物质的总质量相等。实验具有很强的说服力，学生很自然地认识到参加化学反应的各物质的质量和等于反应后生成的各物质的质量总和。学生通过自己动手实验，对这一规律认识更为深刻，从实验中也得到了锻炼，同时激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的科学态度和科学的学习方法。
　　三、开放了化学实验室，培养了学生规范的操作技能
　　学生普遍反应，通过化学实验课的学习和开放化学实验室，使化学基本操作技能大大提高，并且比较规范化。今年化学中考实验操作考核人人高效率、高水平地完成规定的考试内容。
　　四、开放的化学实验，培养了学生的思维能力
　　学生在实验室做测定空气中氧气含量的实验时，学生观察到这些现象：1、产生大量的白烟；2、集气瓶内水面上升约占瓶体积的1/5。这些结论得出后，不断地有同学问：为什么会有水进入瓶中？为什么是1/5？瓶中余下的是什么气体、具有什么性质？在这个过程中，学生自己去探索事物，发现知识，并由自己得出结论和进行概括，从而体会到创造性思维的愉悦，树立创造的自信心，与此同时，学生的创造性思维能力也得到了提高，化学成绩提高显著。
　　总之，通过开放化学实验室，使知识的掌握与能力的培养和形成、发展有机地统一起来，使学生的主体作用得到了充分的发挥。要求学生要始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，因此能够激发学生学习的兴趣。