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创造性思维作为小学美术课革新的重要内容。为了实现新课改提出的教学要求，教师要结合小学生学习特点，分析如何优化面向创造性思维培养的小学美术课教学，以此提升美术课的教学质量。
创造性思维是指学生在创造阶段发现问题，并创造性解决问题的思维能力，对小学生成长和学习具有积极作用。通过在小学美术课中推广，有助于从小启发他们的创造性思维。因此，小学美术教师要在课堂中，培养学生创造性思维，帮助学生发展潜在的个性和能力，构建良好的生活习惯和创造性思维学习能力，以此在提升课堂教学效率的同时，实现预期设定的教学目标。
一、支持学生大胆想象
对小学生而言，艺术创造并不是一件容易且可以长期坚持的事。他们在美术课中的学习大都是以临摹为主，因此創造性思维培养的效果并不明显，很容易让他们产生固化思维，此时教师为学生设计问题，学生会说我不会、直接抄或太难了。在这一背景下，小学美术课不仅难以达到预期教学目标，而且会让学生“固步自封”。因此，教师要在课堂中支持学生大胆想象，积极发散他们的思维意识。例如，教师在引导学生学习人教版美术三年级下册“快乐的节日”时，可以先组织学生明确我国最常见的日子，并想象一下自己在节日当中会做哪些活动，并让他们结合自己的绘画能力画出来。此时不管学生绘画情况如何，都已释放了自己的想象空间和发散思维，这就要求教师进行正确引导，促使他们逐渐完成从量到质的教学工作，进而达到预期教学效果。
二、引导学生个性发展
与其他学科相比，小学美术在培养创造性思维中具有独特优势，因此教师必须要在课堂教学中明确美术是“无错误学科”，并支持和鼓励学生充分调动自己的行为和意识。通过引导学生结合自己的兴趣爱好，从自己的角度来学习和创造艺术，这样不仅能全面展现学生的个性特点，而教师也能在学生画作中了解他们的学习水平和绘画能力，以此为后续教学任务的设计提供有效依据。例如，教师在引导学生学习人教版三年级下册“保护珍稀野生动物”时，一方面要让学生结合收集信息和野生动物划分情况，构建优质的画报;另一方面要让学生明确认识到爱护环境和动物的重要性，并在学习和绘画中形成责任感。因此，在教学时，教师要结合多媒体技术，为学生提供与教学内容有关的图片，促使他们在观察和探索中，根据小组合作设计优质画报，并将其放到校园的一角进行展示，以此确保学生在创新绘画设计的同时，明确认识到动物是人类的朋友，保护珍稀野生动物是我们的责任。
三、注重学生平衡发展
艺术和科学事实作为一个硬币的两面，在课堂教学中也可以渗入其他知识。如，体育活动游戏、地理课程中的山川河流及音乐教学中的丰富情感等，都可以与小学美术教学融为一体。在这一背景下，不仅能拓展学生的视野范围，而且可以激发他们的创造灵感。例如，教师在引导学生学习人教版三年级下册美术“立体的画面”时，教师可以与小学数学教学整合分析，一方面让学生了解立体造型的基本要素，并结合数学知识获取立体画面，如生活中常用的硬币、数学中学习的柱体图形等;另一方面，教师可以组织学生用平面纸材粘贴、裁剪后获取立体形状。在这一过程中，学生不但可以锻炼了自己的操作能力，还可以巩固以往所学知识。
四、强化学生思维培养
美术作为一种视觉艺术，教师在构建教学活动时必须要从现实形体入手进行探究。小学生对外界的认识和理解还处于感性阶段，且累积的情感和基础知识都是由社会环境和家庭教育提供的。因此教师在面向创造性思维培养，进行小学美术课教学工作时，必须要突破教室的制约，注重构建室外教学环境，调动他们的创新意识。例如，通过组织学生参与“大自然探索”的小活动，感受变化莫测的云彩、多姿多彩的花草树木、外形各异的昆虫等。在这里，不管是花草树木还是蓝天白云等，都可以成为小学生笔下绘画的主题。由于小学生的认知能力和判断能力不完善，所以教师要组织他们进行观察，充分了解自己绘画主题的材料，如外形、颜色及大小比例等，而后更好掌握所画物体的客观实体，并在大脑中形成模型。除此之外，教师在组织学生了解“大自然”后，还要让他们自主选择喜爱的材料展现实体，如，用水彩笔绘画校园的花草树木，抑或是用橡皮泥制作小昆虫等。在这一过程中，教师要对学生的创造性思维加以鼓励，促使他们在观察、尝试及探索中，得到更多的绘画经验，并从中构建想象力和创造力，进而为培养创造性思维奠定基础。需要注意的是，为了让小学生可以更好地观察，教师也要为他们提供所需工具，如放大镜等，并结合现代化教学技术，如多媒体技术等，为学生构建更为真实且完善的教学课堂，从而在调动学生学习兴趣的同时，提升他们对事物的想象力与判断力。
综上所述，创新性思维能力培养作为小学美术教育的重要内容，在课堂教学中，通过应用灵活的教学方案，不仅能调动学生学习兴趣，拓展他们的思维空间，而且有助于学生累积大量知识，并引发艺术灵感。因此，在新课改下，小学美术教师必须要先了解学生学习特点，结合课堂教学要求，提出更为有效的教学措施。
【作者单位：塔城市第二小学
创造性思维是指学生在创造阶段发现问题，并创造性解决问题的思维能力，对小学生成长和学习具有积极作用。通过在小学美术课中推广，有助于从小启发他们的创造性思维。因此，小学美术教师要在课堂中，培养学生创造性思维，帮助学生发展潜在的个性和能力，构建良好的生活习惯和创造性思维学习能力，以此在提升课堂教学效率的同时，实现预期设定的教学目标。
一、支持学生大胆想象
对小学生而言，艺术创造并不是一件容易且可以长期坚持的事。他们在美术课中的学习大都是以临摹为主，因此創造性思维培养的效果并不明显，很容易让他们产生固化思维，此时教师为学生设计问题，学生会说我不会、直接抄或太难了。在这一背景下，小学美术课不仅难以达到预期教学目标，而且会让学生“固步自封”。因此，教师要在课堂中支持学生大胆想象，积极发散他们的思维意识。例如，教师在引导学生学习人教版美术三年级下册“快乐的节日”时，可以先组织学生明确我国最常见的日子，并想象一下自己在节日当中会做哪些活动，并让他们结合自己的绘画能力画出来。此时不管学生绘画情况如何，都已释放了自己的想象空间和发散思维，这就要求教师进行正确引导，促使他们逐渐完成从量到质的教学工作，进而达到预期教学效果。
二、引导学生个性发展
与其他学科相比，小学美术在培养创造性思维中具有独特优势，因此教师必须要在课堂教学中明确美术是“无错误学科”，并支持和鼓励学生充分调动自己的行为和意识。通过引导学生结合自己的兴趣爱好，从自己的角度来学习和创造艺术，这样不仅能全面展现学生的个性特点，而教师也能在学生画作中了解他们的学习水平和绘画能力，以此为后续教学任务的设计提供有效依据。例如，教师在引导学生学习人教版三年级下册“保护珍稀野生动物”时，一方面要让学生结合收集信息和野生动物划分情况，构建优质的画报;另一方面要让学生明确认识到爱护环境和动物的重要性，并在学习和绘画中形成责任感。因此，在教学时，教师要结合多媒体技术，为学生提供与教学内容有关的图片，促使他们在观察和探索中，根据小组合作设计优质画报，并将其放到校园的一角进行展示，以此确保学生在创新绘画设计的同时，明确认识到动物是人类的朋友，保护珍稀野生动物是我们的责任。
三、注重学生平衡发展
艺术和科学事实作为一个硬币的两面，在课堂教学中也可以渗入其他知识。如，体育活动游戏、地理课程中的山川河流及音乐教学中的丰富情感等，都可以与小学美术教学融为一体。在这一背景下，不仅能拓展学生的视野范围，而且可以激发他们的创造灵感。例如，教师在引导学生学习人教版三年级下册美术“立体的画面”时，教师可以与小学数学教学整合分析，一方面让学生了解立体造型的基本要素，并结合数学知识获取立体画面，如生活中常用的硬币、数学中学习的柱体图形等;另一方面，教师可以组织学生用平面纸材粘贴、裁剪后获取立体形状。在这一过程中，学生不但可以锻炼了自己的操作能力，还可以巩固以往所学知识。
四、强化学生思维培养
美术作为一种视觉艺术，教师在构建教学活动时必须要从现实形体入手进行探究。小学生对外界的认识和理解还处于感性阶段，且累积的情感和基础知识都是由社会环境和家庭教育提供的。因此教师在面向创造性思维培养，进行小学美术课教学工作时，必须要突破教室的制约，注重构建室外教学环境，调动他们的创新意识。例如，通过组织学生参与“大自然探索”的小活动，感受变化莫测的云彩、多姿多彩的花草树木、外形各异的昆虫等。在这里，不管是花草树木还是蓝天白云等，都可以成为小学生笔下绘画的主题。由于小学生的认知能力和判断能力不完善，所以教师要组织他们进行观察，充分了解自己绘画主题的材料，如外形、颜色及大小比例等，而后更好掌握所画物体的客观实体，并在大脑中形成模型。除此之外，教师在组织学生了解“大自然”后，还要让他们自主选择喜爱的材料展现实体，如，用水彩笔绘画校园的花草树木，抑或是用橡皮泥制作小昆虫等。在这一过程中，教师要对学生的创造性思维加以鼓励，促使他们在观察、尝试及探索中，得到更多的绘画经验，并从中构建想象力和创造力，进而为培养创造性思维奠定基础。需要注意的是，为了让小学生可以更好地观察，教师也要为他们提供所需工具，如放大镜等，并结合现代化教学技术，如多媒体技术等，为学生构建更为真实且完善的教学课堂，从而在调动学生学习兴趣的同时，提升他们对事物的想象力与判断力。
综上所述，创新性思维能力培养作为小学美术教育的重要内容，在课堂教学中，通过应用灵活的教学方案，不仅能调动学生学习兴趣，拓展他们的思维空间，而且有助于学生累积大量知识，并引发艺术灵感。因此，在新课改下，小学美术教师必须要先了解学生学习特点，结合课堂教学要求，提出更为有效的教学措施。
【作者单位：塔城市第二小学