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摘要：中职英语教学应该能够在根据学生已有的知识水平、学习特点，结合专业特点和社会需求的基础上，合理的把专业知识融入到英语教学中，激发学生们的学习兴趣以达到良好的英语学习目的。
关键词：英语教学、专业知识、评价
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(C)-0000-00
中职学生由于英语基础知识掌握水平普遍较低，学习英语知识的自觉性与学习专业知识相比而言显得比较被动，那么如何有效地激发中职学生学习英语的积极能动性并真正落实文化课要为专业课服务的中职课程设置的指导思想，结合本人的教学经验及取得的良好的教学效果，我个人认为对于中职英语教师而言必须要在整个教学环节中认真落实好如下几点才能既提高学生学习英语的积极性又能够巧妙地把专业知识融入到英语教学中。
1做好充分的课前准备
充分的课前准备是上好一堂课的关键，不仅需要老师吃透教材，熟悉本节课的教学内容和教学要求，更应该能够结合学生的未来职业知识结构需求和学生的接受能力设计好一堂有效的课。
1.1虚心向专业课老师请教，了解学生专业学习的需求。
一节课要想吸引学生，应该做到符合学生知识结构的需求，而文化课要从根本上能够为专业课服务，也必须做到在教学内容中融入专业课知识的学习，正如构建主义者认为：学习任务是多学科的，要使学生产生真正的学习，需要把不同学科的知识整合起来解决问题。因此作为文化课老师我们应该做到在备每一节课的时候能够很好地与专业课老师沟通，认真了解学生目前或将来要学到的专业知识的大致概况，并把本节课英语教材规定内容结合专业知识与专业课老师共同备课，从而我们能够真正的把与英语教学有关的专业知识恰当的融入到教学中。
1.2 设计合理有效的课堂教学方式、活动
中职学生由于文化基础知识比较低，学习主动性不够强，面对文化课学习他们很容易产生疲倦感，即使在教学内容中融入他们感兴趣的专业课内容，但如果教学方式、活动过于单一，也很难让他们产生共鸣，达不到教学效果。那么，在备课的过程中，我们还应该考虑到学生的实际情况，充分利用有效的教学资源根据不同的教学内容设计合理有效的教学方式、活动，以激发学生的学习能动性。例如，在教学环境的安排中，我们应该能够做到教室、电教室、实习车间的更替，避免学生对学习环境的视觉疲劳感，通过这样的更替，我们还能够避免一支粉笔、几幅不直观的教学图带来的枯燥感，我们可以通过在电教室投影、视屏，让教学图片产生动感；在实习车间实物直观教学等方式很好的开展英语与专业知识融合的教学。而在学习活动的编排中要注意考虑学生的年龄特点及他们对知识的接受能力，避免幼稚和要求难度太大。
2注重课堂教学效果，真正做到以学生为学习主体
一堂好的课应该以学生能够快乐学习和较好地完成教学目标为主要的目的。教学方式、活动及提出的教学目标始终要围绕学生而开展，有相当多的中职英语教师总认为学生的英语基础差，学生难以自主开展活动，教学应以老师的讲授为主要教学方式，学生只需要认真听、做好笔记就可以了，其实这是一个很严重的认识误区。教学中，如果学生只是被动地接受学习，没有主动参与性，很难调动起学生的热情。我认为英语教学中真正融入专业知识教学后更易调动起学生的学习欲望和主动性，
3 把握好教学评价尺度，做好教学效果后续追踪
现代教育理念认为：一切教育都是为了每位学生的发展。中职学校的教学工作可以说是不存在学生的升学压力的，但是绝不能忽视任何的教学效果，要坚持做到能够结合学校、学生的特点很好的开展教学工作，那么如何做到让学生学有所长我个人认为把握好教学评价尺度是关键。
3.1做好教材、教学计划制定的评价
目前存在着相当多版本的中职基础英语教材，很多老师由于教学理念不正确，没能根据学生原有的学习基础情况和学生的专业特点对教材进行合理有效地整合，一味的照本宣科，不顾学生的学习效果。我从个人的实践经验中得到启示，要想很好地把专业知识融入到英语教学中，老师必须要有效做到对原有教材进行增减加工，把专业知识融入到每个章节中，然后根据教材和学生的需求制定合理的教学计划。当然加工后的教材和计划一定要经过集体备课多次的反复推敲论证后，得到肯定评价后才能运用到教学工作中。
3.2 做好学生学习效果的评价
中职学生由于英语基础知识比较薄弱，参与学习比较被动，而被动学习获得的知识不牢固，因此对学生的学习效果的评价我认为应该主要体现在两个方面：
（1）学习主动性
我们一直在强调要提高中职学生学习文化知识的积极主动性，多年来的教学经验告诉我们如果我们所教授的都是一些与学生专业无关的文化知识，学生不仅不愿意学反而会加剧厌学程度，而这三年经过调整教学思路、把专业知识融入到英语教学中、设计合理的教学方法后，我和同事们欣慰的看到学生们主动学习英语的比例呈上升的趋势，他们不仅明白了学习英语是未来职业人的基本文化素养要求，为未来就业制定好学习英语的计划，而且在学习活动中积极参与，学会了与他人合作，共同解决了学习英语的问题，如：有部分同学的英语基础较好，而部分同学的专业知识较扎实，在以实训工厂为教学点的教学过程中通过设计合理的小组合作学习，学生们相互帮助互动，完成一定的学习任务，这样的教学设计既降低了学习难度，为学生提供了主动参与的时间和空间，又充分发挥了学生的特长，激发了他们的学习能动性，为习得做好了充分的情感准备。
（2）习得知识的评价
由于中职学生的英语基础综合能力较差且中职学校对学生的培养方向与普通高中不一样，对他们的习得结果就不能通过单一的笔试成绩来衡量，而是结合既定可行的教学计划和学生的特长对他们的习得进行多方面客观评价，如：除了基本的笔试外，我们还可以采取认读、认知等方式进行综合评定，对部分基础确实很不理想的学生甚至可以准许他们通过补差后进行复试，这样的评定既比较全面又可以让学生充分特长，激发了他们的学习热情。
3.3 做好教学效果后续追踪的评价
既然在校学习英语是为了顺应时代职业文化素养的需求，那么在校学习的一个很重要目的就是为将来后续学习打下扎实的基础，因此教学效果的后续追踪也就应该成为评价教学效果的手段之一，也是最终检验我们是否真正把专业知识的学习融入到了英语教学中。如，我们可以通过对毕业生及用人单位进行问卷调查、结合专业对毕业生进行年度分析等了解掌握一定的英语知识对他们工作的促进程度，并根据调查结果不不断的改进英语教学，与时俱进。
作为一名中职英语教师，我们要时刻记得我们不是为了学生应该学而教学生英语，而是为了学生要学、会学而教；要时刻记得我们所面对的学生的学习特点和职业需求，认真巧妙地把专业知识与英语知识融合在一起进行教学，为学生的再学习能力做好铺垫。
关键词：英语教学、专业知识、评价
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(C)-0000-00
中职学生由于英语基础知识掌握水平普遍较低，学习英语知识的自觉性与学习专业知识相比而言显得比较被动，那么如何有效地激发中职学生学习英语的积极能动性并真正落实文化课要为专业课服务的中职课程设置的指导思想，结合本人的教学经验及取得的良好的教学效果，我个人认为对于中职英语教师而言必须要在整个教学环节中认真落实好如下几点才能既提高学生学习英语的积极性又能够巧妙地把专业知识融入到英语教学中。
1做好充分的课前准备
充分的课前准备是上好一堂课的关键，不仅需要老师吃透教材，熟悉本节课的教学内容和教学要求，更应该能够结合学生的未来职业知识结构需求和学生的接受能力设计好一堂有效的课。
1.1虚心向专业课老师请教，了解学生专业学习的需求。
一节课要想吸引学生，应该做到符合学生知识结构的需求，而文化课要从根本上能够为专业课服务，也必须做到在教学内容中融入专业课知识的学习，正如构建主义者认为：学习任务是多学科的，要使学生产生真正的学习，需要把不同学科的知识整合起来解决问题。因此作为文化课老师我们应该做到在备每一节课的时候能够很好地与专业课老师沟通，认真了解学生目前或将来要学到的专业知识的大致概况，并把本节课英语教材规定内容结合专业知识与专业课老师共同备课，从而我们能够真正的把与英语教学有关的专业知识恰当的融入到教学中。
1.2 设计合理有效的课堂教学方式、活动
中职学生由于文化基础知识比较低，学习主动性不够强，面对文化课学习他们很容易产生疲倦感，即使在教学内容中融入他们感兴趣的专业课内容，但如果教学方式、活动过于单一，也很难让他们产生共鸣，达不到教学效果。那么，在备课的过程中，我们还应该考虑到学生的实际情况，充分利用有效的教学资源根据不同的教学内容设计合理有效的教学方式、活动，以激发学生的学习能动性。例如，在教学环境的安排中，我们应该能够做到教室、电教室、实习车间的更替，避免学生对学习环境的视觉疲劳感，通过这样的更替，我们还能够避免一支粉笔、几幅不直观的教学图带来的枯燥感，我们可以通过在电教室投影、视屏，让教学图片产生动感；在实习车间实物直观教学等方式很好的开展英语与专业知识融合的教学。而在学习活动的编排中要注意考虑学生的年龄特点及他们对知识的接受能力，避免幼稚和要求难度太大。
2注重课堂教学效果，真正做到以学生为学习主体
一堂好的课应该以学生能够快乐学习和较好地完成教学目标为主要的目的。教学方式、活动及提出的教学目标始终要围绕学生而开展，有相当多的中职英语教师总认为学生的英语基础差，学生难以自主开展活动，教学应以老师的讲授为主要教学方式，学生只需要认真听、做好笔记就可以了，其实这是一个很严重的认识误区。教学中，如果学生只是被动地接受学习，没有主动参与性，很难调动起学生的热情。我认为英语教学中真正融入专业知识教学后更易调动起学生的学习欲望和主动性，
3 把握好教学评价尺度，做好教学效果后续追踪
现代教育理念认为：一切教育都是为了每位学生的发展。中职学校的教学工作可以说是不存在学生的升学压力的，但是绝不能忽视任何的教学效果，要坚持做到能够结合学校、学生的特点很好的开展教学工作，那么如何做到让学生学有所长我个人认为把握好教学评价尺度是关键。
3.1做好教材、教学计划制定的评价
目前存在着相当多版本的中职基础英语教材，很多老师由于教学理念不正确，没能根据学生原有的学习基础情况和学生的专业特点对教材进行合理有效地整合，一味的照本宣科，不顾学生的学习效果。我从个人的实践经验中得到启示，要想很好地把专业知识融入到英语教学中，老师必须要有效做到对原有教材进行增减加工，把专业知识融入到每个章节中，然后根据教材和学生的需求制定合理的教学计划。当然加工后的教材和计划一定要经过集体备课多次的反复推敲论证后，得到肯定评价后才能运用到教学工作中。
3.2 做好学生学习效果的评价
中职学生由于英语基础知识比较薄弱，参与学习比较被动，而被动学习获得的知识不牢固，因此对学生的学习效果的评价我认为应该主要体现在两个方面：
（1）学习主动性
我们一直在强调要提高中职学生学习文化知识的积极主动性，多年来的教学经验告诉我们如果我们所教授的都是一些与学生专业无关的文化知识，学生不仅不愿意学反而会加剧厌学程度，而这三年经过调整教学思路、把专业知识融入到英语教学中、设计合理的教学方法后，我和同事们欣慰的看到学生们主动学习英语的比例呈上升的趋势，他们不仅明白了学习英语是未来职业人的基本文化素养要求，为未来就业制定好学习英语的计划，而且在学习活动中积极参与，学会了与他人合作，共同解决了学习英语的问题，如：有部分同学的英语基础较好，而部分同学的专业知识较扎实，在以实训工厂为教学点的教学过程中通过设计合理的小组合作学习，学生们相互帮助互动，完成一定的学习任务，这样的教学设计既降低了学习难度，为学生提供了主动参与的时间和空间，又充分发挥了学生的特长，激发了他们的学习能动性，为习得做好了充分的情感准备。
（2）习得知识的评价
由于中职学生的英语基础综合能力较差且中职学校对学生的培养方向与普通高中不一样，对他们的习得结果就不能通过单一的笔试成绩来衡量，而是结合既定可行的教学计划和学生的特长对他们的习得进行多方面客观评价，如：除了基本的笔试外，我们还可以采取认读、认知等方式进行综合评定，对部分基础确实很不理想的学生甚至可以准许他们通过补差后进行复试，这样的评定既比较全面又可以让学生充分特长，激发了他们的学习热情。
3.3 做好教学效果后续追踪的评价
既然在校学习英语是为了顺应时代职业文化素养的需求，那么在校学习的一个很重要目的就是为将来后续学习打下扎实的基础，因此教学效果的后续追踪也就应该成为评价教学效果的手段之一，也是最终检验我们是否真正把专业知识的学习融入到了英语教学中。如，我们可以通过对毕业生及用人单位进行问卷调查、结合专业对毕业生进行年度分析等了解掌握一定的英语知识对他们工作的促进程度，并根据调查结果不不断的改进英语教学，与时俱进。
作为一名中职英语教师，我们要时刻记得我们不是为了学生应该学而教学生英语，而是为了学生要学、会学而教；要时刻记得我们所面对的学生的学习特点和职业需求，认真巧妙地把专业知识与英语知识融合在一起进行教学，为学生的再学习能力做好铺垫。