论文部分内容阅读
摘要：结合专业实践教学，指出如何更好地开展实践教学环节中的实验教学、课程设计、开发试验、专业实训、毕业实习以及毕业设计。并提出通信工程实践教学中的改革措施，旨在为在通信技术快速发展的环境下，研究构建一个与时俱进的、高质量的、高效率的专业实践教学体系，把实践性教学环节提高到重要的地位。
关键词：通信工程；实践教学；实验教学；专业实训
作者简介：蒋霞（1982-），女，甘肃甘谷人，塔里木大学信息工程学院，讲师；周保平（1971-），男，山东郓城人，塔里木大学信息工程学院，教授。（新疆 阿拉尔 843300）
基金项目：本文系塔里木大学教育教学研究项目（项目编号：TDGJ1212）、教育部人文社会科学研究专项任务项目（工程科技）（项目编号：11JDGC019）、塔里木大学教育教学研究项目（项目编号：TDGJ1213）的研究成果。
中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0080-02
实践教学是高等学校本科教学的重要组成部分，是与理论教学相对应，即相互独立又相互联系的重要教学环节，是培养学生实践创新能力的重要手段。最大限度地挖掘实践教学资源，合理有序地开展各实践教学环节，提高实践教学质量，以达到提高人才培养质量，实现专业人才培养的目标。[1]
实践教学环节包括以下六个方面内容。
一、实验教学
实验是学科的基础，对培养学生的创新能力具有重要作用。[2]实验要与学生的创新能力、综合能力紧密地联系在一起。通信工程专业实验室建设普遍存在设备采购昂贵、投资大、实验室设备操作复杂等问题。[3]尤其对于新建专业来说，专业实验室建设相当困难。本专业课程实验主要有信号与系统、通信电子线路、通信原理、移动通信、程控交换、光纤通信等等。大多数课程的实验采用仿真软件完成，虽然通过仿真也能达到锻炼学生实践能力的目的，但激励学生动手积极性方面远不及实验设备。学生设计了系统，只能在理论上验证方案可行，对学生的感性刺激效果不佳。学生做仿真实验的积极性、感兴趣程度及课堂活跃程度不及在实验设备上进行实验。在实验课体系中，应建立以“通信原理”实验为核心的实验体系，把“通信原理”实验知识渗透到专业课程实验中，深化学生对实验结果的分析。
为了更好地锻炼学生的实践能力，可以采用激励政策鼓励教师更好地利用现有实验设备，用心设计实验过程，挖掘现有实验设备的二次开放功能，大力开展设计性实验，在实验的广度和深度上下功夫。
二、课程设计
课程设计是在学完某门课程之后集中安排的重要实践性教学环节。在教师的指导下，学生运用所学知识，结合某一专题独立地开展设计与实验，培养学生分析、解决实际问题的能力。[4]通过课程设计可帮助学生将理论和实践结合起来，进一步提高学生的专业实践技能。目前本专业课程设计主要有现代电子技术、通信电子线路、通信原理课程、计算机网络、嵌入式系统原理及应用。课程设计主要应用MATLAB、EWB、ADS等软件以及嵌入式开发板、单片机开发板等硬件完成。
课程设计环节包括选题、下达任务书、指导设计、撰写设计说明书、答辩及考核。课程设计组织部门及指导教师必须严格按环节规范审核学生毕业设计。要有效地对课程设计实践教学环节进行监控就必须建立一套行之有效的质量标准和评估指标，用以指导和规范课程设计工作，促进课程设计质量的提高。[5]这也是专业要研究的课题。
三、开放实验
左铁镛院士认为，实验室是学校的半壁江山。[6]为了让学生在课外开展专业实践能力的培养，响应学校“十二五”规划关于实验室开放的建议，鼓励和支持开放式实践教学，充分利用现有专业实验资源，促进实践教学改革，提高实践教学质量；锻炼学生的工程实践能力、自主学习创新能力、初步的科研能力以及团队协作能力。[7]本专业对大三学生开放专业实验室，由指导教师根据实验条件以及在经费允许的情况下购置实验耗材，并根据实验条件设定开放实验方向。学生根据自己的基础和兴趣组队选择方向。指导教师利用2～3学时对实验方向进行讲解后，学生利用课外时间完成开放实验。开放实验期间，指导教师对学生进行沟通指导，指导不仅针对实验本身，也对学生的团队合作意识、创新意识进行培养。在开放实验的管理中采用“七环节”过程管理方法，[8]基本按“双向选题”、“方案论证”、“定期交流”、“中期检查”、“审核整改”、“公开答辩”以及“成绩评定”等环节，监控学生实验的质量。
开放进一步深入，则可以申请学校的大学生科技创新项目以及大学生挑战杯项目，毕业设计也可以沿着开放实验的方向继续深入，从而让学生从理论过渡到自主研究。
四、专业实训
通信工程专业实训教学的定位是使学生分阶段地接触与本专业有关的各项技术和技能。在理论教学的基础上，扩充大量的系统化实践教学，增强理论知识的感性认识，强化知识的理解和运用，形成对通信工程专业的系统性认识，使学生成为既具备一定理论水平又具备良好动手能力的专业人才，增强就业竞争力。[9]
专业实训包括两个环节，第一个环节是专业方向课程开始前的认知实习，安排在大三第一学期。认知实习主要是与阿克苏移动、阿克苏联通等电信运行商合作，让学生深入通信机房，通过对此生产实践环节的简单了解，使学生对通信工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，了解专业概况，为后续专业理论知识的学习奠定良好的基础，同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的兴趣，同时强化学生的事业心和责任感，建立专业思维，巩固专业思想。专业实训的第二个环节是与行业龙头企业中兴通讯合作，建立通信工程师培训实验室，在大三第二学期期末对学生进行助理工程师培训，让学生在就业前获得专业助理工程师证书。该实验室在全国各高校通信工程专业处于领先地位。[10]通过专业实训，让学生能利用企业技术培训体系提高实践动手能力。同時通过校企合作，对教师进行专业技术培训，使教师既是教师又是工程师。 五、毕业实习
毕业实习是教学计划中最后一个重要的全面的实践性教学环节，此时学生的各门课程均已完成，毕业实习能让学生再次系统、全面地温习所学专业知识，使学生在一定的理论知识基础上对专业知识进行进一步的感性认识，将所学的理论知识与实际生产结合起来，清楚、全面地认识自己专业的知识框架，形成一套较为完整的知识系统；能否尽快适应工作岗位，缩短“磨合期”，这一阶段尤为重要。[11]不仅如此，作为一种实践教学，毕业实习是锻炼学生理论联系实际，培养实践能力、创新能力和职业素质，增加社会经验的有效途径。[12]更重要的是，毕业实习能让学生检验自己的专业水平，提前感受生产企业中的气氛和环境，为学生走出校门做好准备，是学生进入社会的必要过渡环节。[13]
本专业高度重视毕业实习环节，积极建立校外实习基地，现已有校外签约实习基地23家，为学生毕业实习提供了保障；学院加大对毕业实习的资金投入，解决学生住宿、交通等费用，同时实习单位也给学生实习补贴，让学生安心实习。
根据现有实习基地，结合学生发展，通信工程专业毕业实习包括以下几种方式。一是设备商实习：主要通过中兴通讯的校企合作项目，让学生首先进行短期培训，然后由中兴通讯安排实习。二是运营商实习：主要通过校企合作实习基地完成。三是第三方实习：主要通过学院的乌鲁木齐实习基地完成。四是学校实习：主要针对考研学生。学生在校通过参与教师科研项目、学校网络中心实习等形式完成。
为了保证毕业实习的质量，相关部门一定要做好与实习单位的沟通工作，加强对实习带队教师的要求，做好对学生实习前教育以及实习期间的监控，增加毕业实习在学生综合测评中的分量，对实习优秀的学生进行奖励。
六、毕业设计
毕业设计是本科教学计划中最后一个重要的教学环节；是学生毕业资格认定的重要依据；是本科生在掌握基本理论知识和方法技能的基础上进行专业研究初步训练的重要环节；是对学生知识、能力和素质综合考核的重要方式，也是学生走向工作岗位前的基本训练；是提高本科生知识、能力、素质的关键性步骤，毕业设计对大学生今后的发展起着重要作用。[14]
学院通过几年的经验积累，毕业设计的监控体系已较为成熟，以2012届毕业生的毕业设计为例，毕业设计的整体环节见表1。
在毕业设计选题中，各指导教师根据自己的教学科研确定设计方向，学生根据自己的兴趣选择方向，再与该方向指导教师沟通确定具体设计题目。在整个毕业设计过程中，每个阶段都有相应的考评准则，如果学生不能按指标要求完成将延迟答辩。通过严格的监控体系，毕业设计的开展较为顺利，指导教师的指导工作更加合理规范。虽然学生面临就业压力，但对待毕业设计的态度比较认真。
七、结论
实践教学除了以上几个主要环节之外，还包括各类竞赛，比如电子设计大赛、全国信息技术应用大赛、数学建模大赛等。通过大赛锻炼与考核学生的实践能力，同时对学生的就业积累了更多筹码。
本文通过对通信工程专业实践教学各环节进行研究与探讨，明确了专业实践教学在专业建设中的重要地位以及在通信人才培养中的重要作用，为今后更加合理规范地开展各教学环节提供了借鉴。
参考文献：
[1]张云鹏，甘德清，等.规范实践教学过程，提高实践教学效果[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010，10（4）：115-117.
[2]李进.实验教学重在过程[J].实验室研究与探索，2009，28（9）：1-4.
[3]肖明明，王员根.通信工程专业实验实践教学研究与改革[J].中国现代教育装备，2007，53（7）：74-76.
[4]胡永祥，杨伟丰，等.应用型通信工程专业实践教学体系的构建[J].湖南工业大学学报，2011，25（3）：105-108.
[5]刘荣佩，陆建生，等.工科课程设计教学质量检查评价实施方案的研究[J].中国电力教育，2010，（4）：104-105.
[6]徐枞巍.实验室是大学中基础的基础[J].实验室研究与探索，2004，
23（9）：1-4.
[7]宋建华，朱勇，等.通信工程专业实验室开放与管理探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（12）：80-81.
[8]朱昌平，王瑞华，等.通信工程专业综合实践“七环节”过程管理办法[J].实验室技术与管理，2007，24（12）：11-14.
[9]李志军，张智勇.通信工程专业实训基地建设与实践[J].实验室研究与探索，2009，28（6）：146-149.
[10]刘勇，岳冰，丁群，等.把通信工程专业实训实践环节纳入中心地位教学改革实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（12）：56-57.
[11]陈景涛.结构工程专业毕业实习指导模式[J].重庆工学院学报（自然科学版），2007，21（9）：160-162.
[12]刘燕琼.充分发挥实习指导教师的作用提高本科生毕业实习质量[J].黑龙江科技信息，2010，（6）：174.
[13]李卫华，石俊.工程类大学毕业生实习模式的探讨[J].九江学院学报，2009，（3）：11-112.
[14]朱昌平，王瑞华.“通信工程专业”毕业设计过程管理办法[J].实验室研究与探索，2008，27（1）：108.
（責任编辑：孙晴）
关键词：通信工程；实践教学；实验教学；专业实训
作者简介：蒋霞（1982-），女，甘肃甘谷人，塔里木大学信息工程学院，讲师；周保平（1971-），男，山东郓城人，塔里木大学信息工程学院，教授。（新疆 阿拉尔 843300）
基金项目：本文系塔里木大学教育教学研究项目（项目编号：TDGJ1212）、教育部人文社会科学研究专项任务项目（工程科技）（项目编号：11JDGC019）、塔里木大学教育教学研究项目（项目编号：TDGJ1213）的研究成果。
中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0080-02
实践教学是高等学校本科教学的重要组成部分，是与理论教学相对应，即相互独立又相互联系的重要教学环节，是培养学生实践创新能力的重要手段。最大限度地挖掘实践教学资源，合理有序地开展各实践教学环节，提高实践教学质量，以达到提高人才培养质量，实现专业人才培养的目标。[1]
实践教学环节包括以下六个方面内容。
一、实验教学
实验是学科的基础，对培养学生的创新能力具有重要作用。[2]实验要与学生的创新能力、综合能力紧密地联系在一起。通信工程专业实验室建设普遍存在设备采购昂贵、投资大、实验室设备操作复杂等问题。[3]尤其对于新建专业来说，专业实验室建设相当困难。本专业课程实验主要有信号与系统、通信电子线路、通信原理、移动通信、程控交换、光纤通信等等。大多数课程的实验采用仿真软件完成，虽然通过仿真也能达到锻炼学生实践能力的目的，但激励学生动手积极性方面远不及实验设备。学生设计了系统，只能在理论上验证方案可行，对学生的感性刺激效果不佳。学生做仿真实验的积极性、感兴趣程度及课堂活跃程度不及在实验设备上进行实验。在实验课体系中，应建立以“通信原理”实验为核心的实验体系，把“通信原理”实验知识渗透到专业课程实验中，深化学生对实验结果的分析。
为了更好地锻炼学生的实践能力，可以采用激励政策鼓励教师更好地利用现有实验设备，用心设计实验过程，挖掘现有实验设备的二次开放功能，大力开展设计性实验，在实验的广度和深度上下功夫。
二、课程设计
课程设计是在学完某门课程之后集中安排的重要实践性教学环节。在教师的指导下，学生运用所学知识，结合某一专题独立地开展设计与实验，培养学生分析、解决实际问题的能力。[4]通过课程设计可帮助学生将理论和实践结合起来，进一步提高学生的专业实践技能。目前本专业课程设计主要有现代电子技术、通信电子线路、通信原理课程、计算机网络、嵌入式系统原理及应用。课程设计主要应用MATLAB、EWB、ADS等软件以及嵌入式开发板、单片机开发板等硬件完成。
课程设计环节包括选题、下达任务书、指导设计、撰写设计说明书、答辩及考核。课程设计组织部门及指导教师必须严格按环节规范审核学生毕业设计。要有效地对课程设计实践教学环节进行监控就必须建立一套行之有效的质量标准和评估指标，用以指导和规范课程设计工作，促进课程设计质量的提高。[5]这也是专业要研究的课题。
三、开放实验
左铁镛院士认为，实验室是学校的半壁江山。[6]为了让学生在课外开展专业实践能力的培养，响应学校“十二五”规划关于实验室开放的建议，鼓励和支持开放式实践教学，充分利用现有专业实验资源，促进实践教学改革，提高实践教学质量；锻炼学生的工程实践能力、自主学习创新能力、初步的科研能力以及团队协作能力。[7]本专业对大三学生开放专业实验室，由指导教师根据实验条件以及在经费允许的情况下购置实验耗材，并根据实验条件设定开放实验方向。学生根据自己的基础和兴趣组队选择方向。指导教师利用2～3学时对实验方向进行讲解后，学生利用课外时间完成开放实验。开放实验期间，指导教师对学生进行沟通指导，指导不仅针对实验本身，也对学生的团队合作意识、创新意识进行培养。在开放实验的管理中采用“七环节”过程管理方法，[8]基本按“双向选题”、“方案论证”、“定期交流”、“中期检查”、“审核整改”、“公开答辩”以及“成绩评定”等环节，监控学生实验的质量。
开放进一步深入，则可以申请学校的大学生科技创新项目以及大学生挑战杯项目，毕业设计也可以沿着开放实验的方向继续深入，从而让学生从理论过渡到自主研究。
四、专业实训
通信工程专业实训教学的定位是使学生分阶段地接触与本专业有关的各项技术和技能。在理论教学的基础上，扩充大量的系统化实践教学，增强理论知识的感性认识，强化知识的理解和运用，形成对通信工程专业的系统性认识，使学生成为既具备一定理论水平又具备良好动手能力的专业人才，增强就业竞争力。[9]
专业实训包括两个环节，第一个环节是专业方向课程开始前的认知实习，安排在大三第一学期。认知实习主要是与阿克苏移动、阿克苏联通等电信运行商合作，让学生深入通信机房，通过对此生产实践环节的简单了解，使学生对通信工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，了解专业概况，为后续专业理论知识的学习奠定良好的基础，同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的兴趣，同时强化学生的事业心和责任感，建立专业思维，巩固专业思想。专业实训的第二个环节是与行业龙头企业中兴通讯合作，建立通信工程师培训实验室，在大三第二学期期末对学生进行助理工程师培训，让学生在就业前获得专业助理工程师证书。该实验室在全国各高校通信工程专业处于领先地位。[10]通过专业实训，让学生能利用企业技术培训体系提高实践动手能力。同時通过校企合作，对教师进行专业技术培训，使教师既是教师又是工程师。 五、毕业实习
毕业实习是教学计划中最后一个重要的全面的实践性教学环节，此时学生的各门课程均已完成，毕业实习能让学生再次系统、全面地温习所学专业知识，使学生在一定的理论知识基础上对专业知识进行进一步的感性认识，将所学的理论知识与实际生产结合起来，清楚、全面地认识自己专业的知识框架，形成一套较为完整的知识系统；能否尽快适应工作岗位，缩短“磨合期”，这一阶段尤为重要。[11]不仅如此，作为一种实践教学，毕业实习是锻炼学生理论联系实际，培养实践能力、创新能力和职业素质，增加社会经验的有效途径。[12]更重要的是，毕业实习能让学生检验自己的专业水平，提前感受生产企业中的气氛和环境，为学生走出校门做好准备，是学生进入社会的必要过渡环节。[13]
本专业高度重视毕业实习环节，积极建立校外实习基地，现已有校外签约实习基地23家，为学生毕业实习提供了保障；学院加大对毕业实习的资金投入，解决学生住宿、交通等费用，同时实习单位也给学生实习补贴，让学生安心实习。
根据现有实习基地，结合学生发展，通信工程专业毕业实习包括以下几种方式。一是设备商实习：主要通过中兴通讯的校企合作项目，让学生首先进行短期培训，然后由中兴通讯安排实习。二是运营商实习：主要通过校企合作实习基地完成。三是第三方实习：主要通过学院的乌鲁木齐实习基地完成。四是学校实习：主要针对考研学生。学生在校通过参与教师科研项目、学校网络中心实习等形式完成。
为了保证毕业实习的质量，相关部门一定要做好与实习单位的沟通工作，加强对实习带队教师的要求，做好对学生实习前教育以及实习期间的监控，增加毕业实习在学生综合测评中的分量，对实习优秀的学生进行奖励。
六、毕业设计
毕业设计是本科教学计划中最后一个重要的教学环节；是学生毕业资格认定的重要依据；是本科生在掌握基本理论知识和方法技能的基础上进行专业研究初步训练的重要环节；是对学生知识、能力和素质综合考核的重要方式，也是学生走向工作岗位前的基本训练；是提高本科生知识、能力、素质的关键性步骤，毕业设计对大学生今后的发展起着重要作用。[14]
学院通过几年的经验积累，毕业设计的监控体系已较为成熟，以2012届毕业生的毕业设计为例，毕业设计的整体环节见表1。
在毕业设计选题中，各指导教师根据自己的教学科研确定设计方向，学生根据自己的兴趣选择方向，再与该方向指导教师沟通确定具体设计题目。在整个毕业设计过程中，每个阶段都有相应的考评准则，如果学生不能按指标要求完成将延迟答辩。通过严格的监控体系，毕业设计的开展较为顺利，指导教师的指导工作更加合理规范。虽然学生面临就业压力，但对待毕业设计的态度比较认真。
七、结论
实践教学除了以上几个主要环节之外，还包括各类竞赛，比如电子设计大赛、全国信息技术应用大赛、数学建模大赛等。通过大赛锻炼与考核学生的实践能力，同时对学生的就业积累了更多筹码。
本文通过对通信工程专业实践教学各环节进行研究与探讨，明确了专业实践教学在专业建设中的重要地位以及在通信人才培养中的重要作用，为今后更加合理规范地开展各教学环节提供了借鉴。
参考文献：
[1]张云鹏，甘德清，等.规范实践教学过程，提高实践教学效果[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010，10（4）：115-117.
[2]李进.实验教学重在过程[J].实验室研究与探索，2009，28（9）：1-4.
[3]肖明明，王员根.通信工程专业实验实践教学研究与改革[J].中国现代教育装备，2007，53（7）：74-76.
[4]胡永祥，杨伟丰，等.应用型通信工程专业实践教学体系的构建[J].湖南工业大学学报，2011，25（3）：105-108.
[5]刘荣佩，陆建生，等.工科课程设计教学质量检查评价实施方案的研究[J].中国电力教育，2010，（4）：104-105.
[6]徐枞巍.实验室是大学中基础的基础[J].实验室研究与探索，2004，
23（9）：1-4.
[7]宋建华，朱勇，等.通信工程专业实验室开放与管理探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（12）：80-81.
[8]朱昌平，王瑞华，等.通信工程专业综合实践“七环节”过程管理办法[J].实验室技术与管理，2007，24（12）：11-14.
[9]李志军，张智勇.通信工程专业实训基地建设与实践[J].实验室研究与探索，2009，28（6）：146-149.
[10]刘勇，岳冰，丁群，等.把通信工程专业实训实践环节纳入中心地位教学改革实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（12）：56-57.
[11]陈景涛.结构工程专业毕业实习指导模式[J].重庆工学院学报（自然科学版），2007，21（9）：160-162.
[12]刘燕琼.充分发挥实习指导教师的作用提高本科生毕业实习质量[J].黑龙江科技信息，2010，（6）：174.
[13]李卫华，石俊.工程类大学毕业生实习模式的探讨[J].九江学院学报，2009，（3）：11-112.
[14]朱昌平，王瑞华.“通信工程专业”毕业设计过程管理办法[J].实验室研究与探索，2008，27（1）：108.
（責任编辑：孙晴）