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摘 要:教育技术诞生不久,便在教育领域发挥了巨大的作用。但目前教育技术专业本科生的教育技术整体能力却与基础教育的实际需要存在较大的差距。本文针对目前在培养中存在的问题,旨在为教育技术专业的本科生探索出一条适应教育发展方向的教育技术能力培养途径。
关键词:教育技术专业;教育技术能力;培养途径
目前,国家已经将现代教育技术提升到教育的制高点和教育改革的突破口这一高度,可见现代教育技术在现代教育发展中的地位。但是,目前绝大多数人关心和讨论的是教育工作者尤其是第一线教师应掌握的教育技术技能和方法,很少论及将来专门从事现代教育技术工作的现代教育技术专业的学生如何培养。
一、综述
教育技术能力是在教学设计和实施过程中表现出来的,目的是最大限度优化教学,是一种综合性理论和实践能力。教育技术能力基本要求是:①掌握相关技术的知识和技能;②运用技术支持教学资源和环境的建设;③运用技术支持教学过程的优化;④运用技术支持信息化管理;⑤具有强烈的信息意识,自觉承担与技术相关的社会责任,不断提高自己的专业水平。这五个方面是教育技术能力的基本要求,当然教育技术能力的内涵和外延并非一成不变的,它将随着科学技术的进步不断发展变化。
二、教育技术专业学生的培养情况及本科生的教育技术能力现状分析
笔者以河南某高校教育技术专业为例进行了调查和分析,基本代表了我国目前教育技术学专业的学生培养的现状:
1.培养目标
本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用和评价的教育技术学科高级专业人才,包括各级师范院校和中小学校的信息技术课教师、教育技术学课程教师,以及各级电教馆、高校和普教的教育技术工作人员;培养基础教育和远程教育所需的网络教学、管理和技术推广的专业技术工作者。
2.课程设置
课程的设置是整个学习的关键,它直接关系到学生能学习到什么,学生学习的情况,因此这一部分不可忽视。目前各高师院校对于学校教育技术学专业的课程设置如下表:
课程设置
技术基础课实验基础课理论基础课实践专业课综合专业课
高等数学模拟电子技术心理学摄影技术计算机网络技术
计算机应用基础数字电子技术教育学原理电视节目制作与开发技术色彩构成
多媒体技术基础计算机程序设计传播学原理多媒体课件设计与制作数据库原理与应用
媒体视觉艺术数据结构教育技术学图形图像处理学习科学与技术
电路分析基础教学系统设计网页设计与动画制作教学系统设计与开发技术
微机原理教育统计学
对下表分析如下:①基础课:培养学生逻辑思维能力的课程,属于学校公共;②实验基础课:培养学生的动手能力和逻辑思维能力;③理论基础课:培养学生教师素养和专业素养,主要为提高学生的理论知识;④实践专业课:培养学生的动手能力和设计能力,多采用“理论 实践”的授课模式,;⑤综合专业课:该课程体系培养的是学生的专业信息素养和专业综合能力,与学生的就业也有很紧密的联系。
3学校基础设施
教育技术学专业现有多媒体计算机综合实验室、非线编实验室、线编实验室、微格实验室、影像技术实验室等五个实验室。
三、教育技术能力培养途径和策略的探索
1专业认知的培养和专业陌生感的消除
学生对教育技术专业的认识直接影响到日后的学习方向和学习重点,因此在培养过程中,应对学生进行有关本专业相关知识的教育,可以通过专业导引课程的设置,帮助学生对自己所学习的专业树立一个正确的认识,此后,专业教师可在每个学习时间段举办一次关于本专业的问题答疑,对那些对本专业还存在疑问的同学进行帮助,解决他们目前存在的问题和迷茫。
2课程设置
(1)课程设置坚持连贯性、有序性。每一门学科的发展都有其内在联系,针对这一点,我们要把握课程的连贯性,这就要做到连贯和分散的结合,在课程设置上,实现由简而繁,由易而难,使学生更容易接受。
(2)要把握好各个学科的相互关系,
使它们互相促进。①基础课与专业课。基础课在这里指专业基础课,是为专业技术课的学习起铺垫作用的课。而专业课主要指专业基础课,是培养专业素质所必需的课程。②理论课与实验课。理论和实践相结合,只有这样,才能发挥理论和实践的作用,使学生用他们所学的理论指导实践,学习到更多更准确的知识。③理论和实践的结合。在学生的培养过程中经常会出现学生的理论不能和实践相结合,学生的动手能力弱,造成这个问题的原因有很多方面,由于个性和个人各方面的差异,在接受能力上,一个班级的学生就会出现一定的差距,这就使得同是一个教师授课,一样的方法,一样的时间,一样的内容,却有不一样的效果,当然这样的情况也是普遍存在的。教师讲授课程的情况直接影响课堂气氛;现在的学生知识面都很广,如果教学内容仅限于课本,学生就没有兴趣听课。而且教师针对不同学届的学生更新教学内容太慢,同一教案重复使用几届教学。科学在进步,每一个领域总存在着发展和变化,教师的教学内容也应该有相应的更新。
参考文献:
[1]何克抗.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2005.
[2]魏晓彤,刘丙利.教育技术能力培训促进教师教学设计能力发展的策略与效果研究[J].中小学电教:教师版,2009(12).
关键词:教育技术专业;教育技术能力;培养途径
目前,国家已经将现代教育技术提升到教育的制高点和教育改革的突破口这一高度,可见现代教育技术在现代教育发展中的地位。但是,目前绝大多数人关心和讨论的是教育工作者尤其是第一线教师应掌握的教育技术技能和方法,很少论及将来专门从事现代教育技术工作的现代教育技术专业的学生如何培养。
一、综述
教育技术能力是在教学设计和实施过程中表现出来的,目的是最大限度优化教学,是一种综合性理论和实践能力。教育技术能力基本要求是:①掌握相关技术的知识和技能;②运用技术支持教学资源和环境的建设;③运用技术支持教学过程的优化;④运用技术支持信息化管理;⑤具有强烈的信息意识,自觉承担与技术相关的社会责任,不断提高自己的专业水平。这五个方面是教育技术能力的基本要求,当然教育技术能力的内涵和外延并非一成不变的,它将随着科学技术的进步不断发展变化。
二、教育技术专业学生的培养情况及本科生的教育技术能力现状分析
笔者以河南某高校教育技术专业为例进行了调查和分析,基本代表了我国目前教育技术学专业的学生培养的现状:
1.培养目标
本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用和评价的教育技术学科高级专业人才,包括各级师范院校和中小学校的信息技术课教师、教育技术学课程教师,以及各级电教馆、高校和普教的教育技术工作人员;培养基础教育和远程教育所需的网络教学、管理和技术推广的专业技术工作者。
2.课程设置
课程的设置是整个学习的关键,它直接关系到学生能学习到什么,学生学习的情况,因此这一部分不可忽视。目前各高师院校对于学校教育技术学专业的课程设置如下表:
课程设置
技术基础课实验基础课理论基础课实践专业课综合专业课
高等数学模拟电子技术心理学摄影技术计算机网络技术
计算机应用基础数字电子技术教育学原理电视节目制作与开发技术色彩构成
多媒体技术基础计算机程序设计传播学原理多媒体课件设计与制作数据库原理与应用
媒体视觉艺术数据结构教育技术学图形图像处理学习科学与技术
电路分析基础教学系统设计网页设计与动画制作教学系统设计与开发技术
微机原理教育统计学
对下表分析如下:①基础课:培养学生逻辑思维能力的课程,属于学校公共;②实验基础课:培养学生的动手能力和逻辑思维能力;③理论基础课:培养学生教师素养和专业素养,主要为提高学生的理论知识;④实践专业课:培养学生的动手能力和设计能力,多采用“理论 实践”的授课模式,;⑤综合专业课:该课程体系培养的是学生的专业信息素养和专业综合能力,与学生的就业也有很紧密的联系。
3学校基础设施
教育技术学专业现有多媒体计算机综合实验室、非线编实验室、线编实验室、微格实验室、影像技术实验室等五个实验室。
三、教育技术能力培养途径和策略的探索
1专业认知的培养和专业陌生感的消除
学生对教育技术专业的认识直接影响到日后的学习方向和学习重点,因此在培养过程中,应对学生进行有关本专业相关知识的教育,可以通过专业导引课程的设置,帮助学生对自己所学习的专业树立一个正确的认识,此后,专业教师可在每个学习时间段举办一次关于本专业的问题答疑,对那些对本专业还存在疑问的同学进行帮助,解决他们目前存在的问题和迷茫。
2课程设置
(1)课程设置坚持连贯性、有序性。每一门学科的发展都有其内在联系,针对这一点,我们要把握课程的连贯性,这就要做到连贯和分散的结合,在课程设置上,实现由简而繁,由易而难,使学生更容易接受。
(2)要把握好各个学科的相互关系,
使它们互相促进。①基础课与专业课。基础课在这里指专业基础课,是为专业技术课的学习起铺垫作用的课。而专业课主要指专业基础课,是培养专业素质所必需的课程。②理论课与实验课。理论和实践相结合,只有这样,才能发挥理论和实践的作用,使学生用他们所学的理论指导实践,学习到更多更准确的知识。③理论和实践的结合。在学生的培养过程中经常会出现学生的理论不能和实践相结合,学生的动手能力弱,造成这个问题的原因有很多方面,由于个性和个人各方面的差异,在接受能力上,一个班级的学生就会出现一定的差距,这就使得同是一个教师授课,一样的方法,一样的时间,一样的内容,却有不一样的效果,当然这样的情况也是普遍存在的。教师讲授课程的情况直接影响课堂气氛;现在的学生知识面都很广,如果教学内容仅限于课本,学生就没有兴趣听课。而且教师针对不同学届的学生更新教学内容太慢,同一教案重复使用几届教学。科学在进步,每一个领域总存在着发展和变化,教师的教学内容也应该有相应的更新。
参考文献:
[1]何克抗.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2005.
[2]魏晓彤,刘丙利.教育技术能力培训促进教师教学设计能力发展的策略与效果研究[J].中小学电教:教师版,2009(12).