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摘 要：课堂教学导入语也被俗称为开场白，它主要是指教师在讲授本节课前所设计的一段较为简练的语言，语文课堂教学中的导入环节，是帮助学生快速进入新课程学习的一种方式，它既有助于教师引导学生进入新知识点的学习，也是课堂教学的第一部分。合理的导入语不仅能够激发学生学习兴趣，同时也能够提升课堂教学效果，为此，笔者提出了几点高中语文课堂教学导入语的有效设计策略。
关键词：高中语文；课堂教学；导入语；有效设计
课堂导入是高中语文课堂教学过程中一项最基础的环节，同时也是一项十分重要的环节，好的导入对于一堂课起着重要的促进作用，是学生上课注意力保证的先行者，也是学生对老师和本堂课的初始印象。因此巧妙的课堂导入，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点移到课堂中来，把注意力集在课堂内容中。但是由于语文课文文体不同，不同作者写作风格也不相同，因此教师在设计教学导入语时，就需要深入分析课文内容，并结合不同课文内容使用不同形式的导入语。
一、高中语文课堂教学导入语的重要性
苏霍姆林斯基说：“作为语文教学环节的第一关——课堂导入，常常是引发这些“火药”的导火线。这根导火線，对于课堂的成败起着举足轻重的作用。它像音乐的序曲，令学生心驰神往；如喜剧的序幕，让学生翘首以盼；又如沧海中的一粒明珠，璀璨夺目”。随着近几年语文课改的不断深入，对课堂导入方法的探索也越来越多。在高中语文教学中，其文体形式相对较多，不仅有现代文，同时也有古代文言文、古诗词等方式，对于高中生而言，其在学习古代文言文古诗词时存在着较大的困难，但是，如果教师在开展上述内容教学时能够合理使用的导入语，不仅可以使学生从整体上大致了解本篇文章所讲授的内容，同时也可以有效激发出学生的好奇心与学习兴趣。对于文体形式多样的现代文来说，合理使用教学导入语，有助于学生对整体内容的理解，让学生在教师导入语的引导下掌握文章主旨，进而提高学生后期分析容易程度，并加深学生后期分析文章的深度，最终提高高中语文课堂教学效果。
二、高中语文课堂教学导入语的有效设计
1.分析语文课程内容，确定导入语形式
教师要想设计出更符合该篇文章的课堂教学导入语，首先就应该深入并全面的分析本篇课文内容。一方面，教师在分析时需要判断该文章是属于古文还是属于现代文，若该文章属于现代文，教师就要判断出该篇文章的文体，进而找出文章主旨内容，保证所设计的导入语可以准确包含到文章内容，为学生全面分析本篇课文提供更有力的帮助；另一方面，教师在掌握语文课程内容后，通过总结自身教学经验、合理预设不同形式导入语的使用效果，进而确定出更符合该篇文章的导语形式，使高中语文课堂教学效果更加理想。
2.设计疑问性导入语，激发学生探究兴趣
疑问性导入语主要是指教师在为学生呈现出本篇文章内容后，通过设置合理的问题，使学生可以在教师问题的引导下探究本篇文章。由于高中生本身具有较强的好奇心，当教师结合文章实际内容合理设计疑问性导入语时，学生就会被本篇课文内容所吸引，进而激发出自身的探究欲望。但是笔者建议教师在设计疑问性导入语时，需要合理控制该问题的分析难度，促使学生可以在教师疑问性导入语的引导下，主动有效的预习完本篇文章，进而保证学生与语文教师在课堂教学中的配合程度。
例如，在《荆轲刺秦王》一课时，由于学生通过题目就可以大致了解到本篇古文所讲述的内容，因此教师就可以设计具有疑问性的引导语，像“荆轲最后刺杀成功了吗”，通过该疑问性导入语激发学生探究本篇古文的兴趣，进而使学生能够在课堂中集中注意力听讲。
3.设计趣味性导入语，活跃课堂教学氛围
对于高中学生而言，他们更喜欢探究有趣的教学内容，基于此，为了提高导入语设计的有效性，教师就需要在了解本篇文章大体内容的基础上，详细分析出学生对本篇文章中哪些知识更感兴趣，进而以此为基础借助自身幽默感设计出趣味性导入语，通过利用与本篇文章内容相关的歇后语、成语、故事等，使学生可以主动与教师、其他学生沟通本篇课文内容，进而营造出活跃的课堂教学氛围，让学生积极参与到课堂中。
例如，在《廉颇蔺相如列传》一课时，虽然本篇课文属于一篇古文，但是其内容较为曲折，此时教师就可以设计出趣味性导入语，使学生对本篇课文故事情节更感兴趣，并在趣味性导入语的引导下，提高课堂活跃程度。
4.设计描述性导入语，调动学生学习情感
描述性导入语主要是指教师利用文章中所呈现出的景色、主要人物特点等设计出的导入语，该种类型导入语不仅能够吸引学生注意力，同时也可以让学生感受到本篇课文中所包含的美，让学生产生一种身临其境的感受，并在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生审美能力与分析文章的能力。基于当前大部分高中语文教师使用描述性导入语的效果，笔者建议高中语文教师在使用该类导入语时，需要真实的从文章内容出发，表达出自身情感，使学生可以感受到教师情感后，调动自身学习情感。
例如，在讲授《荷塘月色》一课时，教师就可以设计出更为合理的描述性导入语，像“夏夜时的荷塘，景色颇为动人，不仅能够让人感受到夏日的清凉，同时也可以让人处于视觉盛宴中”，使学生感受到本篇课文描绘场景的美丽，进而调动学生学习情感，使学生更想要学习本篇文章内容。
综上所述，要想提高高中语文课堂教学导入语设计有效性，教师就需要详细分析每篇文章的内容，并根据教学内容合理选择疑问性导入语、趣味性导入语以及描述性导入语，使学生可以在不同形式导入语的作用下，产生学习兴趣，并积极学习本篇课文所讲述的知识。
参考文献：
[1]张凌云.浅谈新课标下高中语文课堂的有效教学[J].学周刊，2017，（22）.
[2]李丽，王大鹏.高中语文课堂教学导入方法探究[J].中国培训，2015，（18）.
[3]田现召.浅谈高中语文课堂教学的问题设计[J].学周刊，2012，（22）.
[4]李兰.语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计[J].云南财经大学学报（社会科学版），2010，（01）.
作者简介：
阎文勇，本科，从教14年，研究方向：高中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：高中语文；课堂教学；导入语；有效设计
课堂导入是高中语文课堂教学过程中一项最基础的环节，同时也是一项十分重要的环节，好的导入对于一堂课起着重要的促进作用，是学生上课注意力保证的先行者，也是学生对老师和本堂课的初始印象。因此巧妙的课堂导入，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点移到课堂中来，把注意力集在课堂内容中。但是由于语文课文文体不同，不同作者写作风格也不相同，因此教师在设计教学导入语时，就需要深入分析课文内容，并结合不同课文内容使用不同形式的导入语。
一、高中语文课堂教学导入语的重要性
苏霍姆林斯基说：“作为语文教学环节的第一关——课堂导入，常常是引发这些“火药”的导火线。这根导火線，对于课堂的成败起着举足轻重的作用。它像音乐的序曲，令学生心驰神往；如喜剧的序幕，让学生翘首以盼；又如沧海中的一粒明珠，璀璨夺目”。随着近几年语文课改的不断深入，对课堂导入方法的探索也越来越多。在高中语文教学中，其文体形式相对较多，不仅有现代文，同时也有古代文言文、古诗词等方式，对于高中生而言，其在学习古代文言文古诗词时存在着较大的困难，但是，如果教师在开展上述内容教学时能够合理使用的导入语，不仅可以使学生从整体上大致了解本篇文章所讲授的内容，同时也可以有效激发出学生的好奇心与学习兴趣。对于文体形式多样的现代文来说，合理使用教学导入语，有助于学生对整体内容的理解，让学生在教师导入语的引导下掌握文章主旨，进而提高学生后期分析容易程度，并加深学生后期分析文章的深度，最终提高高中语文课堂教学效果。
二、高中语文课堂教学导入语的有效设计
1.分析语文课程内容，确定导入语形式
教师要想设计出更符合该篇文章的课堂教学导入语，首先就应该深入并全面的分析本篇课文内容。一方面，教师在分析时需要判断该文章是属于古文还是属于现代文，若该文章属于现代文，教师就要判断出该篇文章的文体，进而找出文章主旨内容，保证所设计的导入语可以准确包含到文章内容，为学生全面分析本篇课文提供更有力的帮助；另一方面，教师在掌握语文课程内容后，通过总结自身教学经验、合理预设不同形式导入语的使用效果，进而确定出更符合该篇文章的导语形式，使高中语文课堂教学效果更加理想。
2.设计疑问性导入语，激发学生探究兴趣
疑问性导入语主要是指教师在为学生呈现出本篇文章内容后，通过设置合理的问题，使学生可以在教师问题的引导下探究本篇文章。由于高中生本身具有较强的好奇心，当教师结合文章实际内容合理设计疑问性导入语时，学生就会被本篇课文内容所吸引，进而激发出自身的探究欲望。但是笔者建议教师在设计疑问性导入语时，需要合理控制该问题的分析难度，促使学生可以在教师疑问性导入语的引导下，主动有效的预习完本篇文章，进而保证学生与语文教师在课堂教学中的配合程度。
例如，在《荆轲刺秦王》一课时，由于学生通过题目就可以大致了解到本篇古文所讲述的内容，因此教师就可以设计具有疑问性的引导语，像“荆轲最后刺杀成功了吗”，通过该疑问性导入语激发学生探究本篇古文的兴趣，进而使学生能够在课堂中集中注意力听讲。
3.设计趣味性导入语，活跃课堂教学氛围
对于高中学生而言，他们更喜欢探究有趣的教学内容，基于此，为了提高导入语设计的有效性，教师就需要在了解本篇文章大体内容的基础上，详细分析出学生对本篇文章中哪些知识更感兴趣，进而以此为基础借助自身幽默感设计出趣味性导入语，通过利用与本篇文章内容相关的歇后语、成语、故事等，使学生可以主动与教师、其他学生沟通本篇课文内容，进而营造出活跃的课堂教学氛围，让学生积极参与到课堂中。
例如，在《廉颇蔺相如列传》一课时，虽然本篇课文属于一篇古文，但是其内容较为曲折，此时教师就可以设计出趣味性导入语，使学生对本篇课文故事情节更感兴趣，并在趣味性导入语的引导下，提高课堂活跃程度。
4.设计描述性导入语，调动学生学习情感
描述性导入语主要是指教师利用文章中所呈现出的景色、主要人物特点等设计出的导入语，该种类型导入语不仅能够吸引学生注意力，同时也可以让学生感受到本篇课文中所包含的美，让学生产生一种身临其境的感受，并在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生审美能力与分析文章的能力。基于当前大部分高中语文教师使用描述性导入语的效果，笔者建议高中语文教师在使用该类导入语时，需要真实的从文章内容出发，表达出自身情感，使学生可以感受到教师情感后，调动自身学习情感。
例如，在讲授《荷塘月色》一课时，教师就可以设计出更为合理的描述性导入语，像“夏夜时的荷塘，景色颇为动人，不仅能够让人感受到夏日的清凉，同时也可以让人处于视觉盛宴中”，使学生感受到本篇课文描绘场景的美丽，进而调动学生学习情感，使学生更想要学习本篇文章内容。
综上所述，要想提高高中语文课堂教学导入语设计有效性，教师就需要详细分析每篇文章的内容，并根据教学内容合理选择疑问性导入语、趣味性导入语以及描述性导入语，使学生可以在不同形式导入语的作用下，产生学习兴趣，并积极学习本篇课文所讲述的知识。
参考文献：
[1]张凌云.浅谈新课标下高中语文课堂的有效教学[J].学周刊，2017，（22）.
[2]李丽，王大鹏.高中语文课堂教学导入方法探究[J].中国培训，2015，（18）.
[3]田现召.浅谈高中语文课堂教学的问题设计[J].学周刊，2012，（22）.
[4]李兰.语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计[J].云南财经大学学报（社会科学版），2010，（01）.
作者简介：
阎文勇，本科，从教14年，研究方向：高中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。