阅读和作文是小学语文教材的“两根柱子”，学生的习作能力是一种综合能力，学生写作能力的高低，正是语文水平的综合体现。作文教学历来是小学语文教学的一大难点。从实际的教学情况看，在作文课上绝大部分学生愁眉苦脸，感到无话可写。所以，在小学阶段，一定要在指导学生采集材料上多下工夫。多年的作文教学实践让我觉得可通过两大途径来采集材料。
　　首先，从生活实践中吸取营养，积累材料。
　　作文的欲望和激情主要从生活实践中来，学生作文的材料也主要从生活中来。生活越充实，体会越深刻，作文的基础也就越扎实。记得有这样一个小故事：一个年轻的画家向著名的画家莫奈求救，要拜莫奈为师，莫奈指着天空、树木和水面对他说：“你的老师在那里，向它们请教，听听它们的倾诉吧！”可见生活对于创作的重要性。
　　生活不仅仅指自然、社会，还包括学生自己的实践。如，学生参加课外兴趣小组，参加各种比赛，参加家务劳动或别的活动等等，在这些实践中，他们得到了经验、获得了成果、受到了赞扬、增长了才干，都成了作文极其丰富生动的材料。
　　观察得来的材料还要加以储存、积累。储存的方法可以通过大脑来直接记忆，也可以通过观察来帮助记忆，两者应相辅相成。因为仅靠大脑记忆，按照遗忘的规律，如果不及时、反复地再现、运用，则有可能模糊淡忘。俗话说：“好记性不如烂笔头”，所以，大凡在写作上有所成就的人，都十分重视写观察笔记。老舍曾告诫我们：“如果不随时注意观察，什么东西也写不出来。”茅盾告诉我们的方法是：“应当时刻在身边准备一支铅笔和一本草簿；无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”
　　在教学中，我们可以通过观察训练，指导学生记好观察笔记，让学生体会到观察、观察笔记与作文的关系，尝到记观察笔记的甜头，激发他们自觉观察、记录的兴趣，养成边观察、边记录的良好习惯。如在指导学生写《记一次比赛活动》时，在作文前，班级可组织开展一系列比赛活动：查字典比赛、接力比赛、比手劲、拔河比赛……要求学生认真观察比赛经过，细心体验其中的情趣，随时记下观察、体验的结果。学生由于有了比较多的观察和实践，所以写文章时也就比较得心应手了。
　　其次，从阅读中吸取营养，积累材料。
　　人们获取知识，积累写作材料途径主要有两条：一是采摘生活之树的硕果，二是汲取书籍之花的甜蜜。莎士比亚也曾说：“书是世界的营养品；生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，书籍是人类知识、经验、智慧的结晶，学生汲取其中的营养，无疑对写作有很大的帮助。
　　那么，怎样通过阅读来吸取知识营养，积累写作文的材料呢？
　　一要博览。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”要博览，就要努力提高学生的阅读能力，要提高学生读书的速度。在读书时将精读与略读相结合，有些文章或文章的某些部分需要仔细地反复地读，而有些以获取信息为主要目的的文章，只需要一目十行地浏览一下，或用对角线的读法，这样学生既会精读，又会略读，既保证阅读质量，又提高了阅读速度。
　　二要深思。孔子曾说过：“学而不思则罔。”要求阅读任何书籍，都必须用脑思考，否则，必然会茫茫然，毫无所获。如，我们在指导学生读书时要多问几个为什么。于光远同志曾经有趣地说过，为什么问号写成“？”，问号这个样子有点像钩子，如果脑袋里多装些问号，脑袋的四面八方都是钩子，就会把许多有用的知识钩进来。这样边读边思才是真正的读书。
　　三要勤记。“不动笔墨不读书”，是前人成功的读书经验。记读书笔记，既能促进学生深入思考，又便于日后写作文时翻查。如在读书时摘抄自认为重要的、有用的东西，在读后写出自己的感想、体会和发现等。
　　“书籍是人类进步的阶梯”，让我们鼓励学生多读些课外书籍，引导他们“扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样吧”。这样学生积累了丰富的材料，要说的话就似滔滔江水，何愁无话可说呢？
　　总之，作文教学是培养学生良好素质的重要途径，观察能力、理解能力是良好心理素养的重要因素，而采集材料的过程无疑有利于这些能力的培养。陶行知先生指出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们要指导学生学会采集材料，这样，有了丰富的材料，就会“有话可说”，就会写出诚实的、自己的话，就会表白出真实的深厚的情感来。
　　参考文献：
　　1.小学作文教学原理.上海科技文献出版社.
　　2.素质教育论.江苏教育出版社.