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【摘 要】随着信息科学技术的快速发展，微课教学模式逐渐应用于中学教学中。初中物理作为中学课程中的重要学科，既是物理学习的开端，也是学生认知自然、探索科学的源头。本文简要概述微课教学的基本概念及特点，分析微课在初中物理教学中的重要意义，指出微课教学实际应用中存在的问题，并提出利用微课提高初中物理教学有效性的具体方法。
【关键词】微课程;初中物理;物理教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0144-02
1 微课的基本概念和特点
微课一般指耗时较短、内容精简的小型网络课程，教学课程所包含的知识内容简洁精炼[1]。因此，微课的教学时间要少于传统课堂教学，使学生的课堂听课效率得到了极大地提高，也让教师能够更好地完成教学任务。
微课教学最主要的特点是围绕具体知识点进行详细讲解，省略了传统教学中赘余的铺垫过程，课程重点清晰、简洁明了，由于具有这种便捷性的特点，微课教学也在互联网教学兴起的浪潮中具有明显优势。微课教学的出现突破了传统课程教学中45分钟为限的束缚，既可以完成教学任务，又可以有效减少学生的听课时间。另外，微课课程的时间一般控制在20分钟之内，在此过程中，学生的听课效率最高、对知识的吸收效果最佳，极大提高了有效信息传递效率，激发了学生的学习兴趣。因此，在初中物理教学中引用微课教学模式是中学教育创新与发展的必然趋势。
2 微课在初中物理教学的重要作用
微课课程重点清晰、简洁明了的教学特点，与初中物理学科的教学方式十分契合，将微课应用于物理教学能够充分发挥彼此的优势[2]。微课教学是一种现代化的高科技教学方式，将知识体系及教学内容直观的展示给学生，能够有效激发学生学习的主观能动性。而初中物理学习的重点就是要对相关物理知识点有充分的理解与认知，学生可以利用手机、电脑等设备对微课视频反复观看学习，进而掌握相关知识点，这是传统课堂教学模式所无法实现的。初中物理微课教学可以为学生提供更多自主学习的机会，也可以为教师提供优质的教学资源，使物理教学的内容更加丰富多彩。
3 微课在初中物理教学应用中现存的问题
3.1 教师对微课教学认知不充分
微课是基于互联网技术所衍生出来的教学模式。因此，部分中学物理教师对微课教学的认知不充分，甚至秉承怀疑的态度，就导致了微课在物理教学应用中存在问题。首先，教师对微课教学的了解不够深入，在进行物理教学的过程中，没有把微课的优势与教学活动有效结合，使得物理教学达不到理想效果。另外，部分年纪较大的物理教师对微课软件的使用存在困难，不能有效利用微型课件，导致微课课程的质量较差。同时，部分年轻教师一味追求形式上的新鲜而忽视内容上的充实，导致了微课课程华而不实，学生不能学习到有用的物理知识。
3.2 学生对微课教学的适应性较差
由于课堂教学模式已经深入人心，学生对物理知识的学习仍依赖于传统教学方式，而对新兴的微課教学并不适应。因此，学生很难在短时间内对已习惯的学习方式进行改变或调整，就导致了微课教学的广泛应用具有一定的难度，也在一定程度上限制了初中物理教学的创新发展。
3.3 学校对微课教学的规划不合理
微课作为一种新兴的教学手段，部分中学对其在物理学科中的实际应用还缺少足够的经验，同时，物理教学组对微课的课程规划也存在着诸多纰漏。首先，尽管很多学校已经开始利用微课进行物理课程教学，但由于教学资源有限，微课只应用于重点班级中，而普通班级依然是传统课堂教学，就导致了教育资源分配不均匀。其次，部分中学在进行课程设计时，仅把书本中的物理知识录入微课平台，而对初中物理的微课教学计划缺乏科学的编制，导致物理课程的教学体系较为混乱。
4 利用微课提高初中物理教学有效性的方法
4.1 合理确定微课主题
首先，微课主题的设定既要符合物理教学的要求，也要使主题具有一定的趣味性，进而激发学生对物理学科学习的兴趣。物理教师可以将课程中的重点、难点知识作为主题构成部分，同时也不能完全拘泥于教材，也要结合实际，以生活中的物理知识作为主题构成元素，使微课主题既可以体现出教学内容，又可以作为理论知识的补充。如在讲解摩擦力部分知识点时，教师可以将其与实际生活中的汽车、飞机等交通工具的运行结合起来，把“生活中的摩擦力”作为微课的主题，并制作相应的课题动画，将汽车运行时受到的地面摩擦力、飞机起飞时受到的空气摩擦力的过程用动画的方式生动形象地表现出来，使学生可以通过动画，更直观地感受摩擦力的作用效果，从而对摩擦力的基本概念有简单的认知。
4.2 善于利用微课多媒体表达
微课教学是由互联网技术及多媒体平台所融合并衍生出的一种教学方式。因此，在利用微课进行教学的过程中，物理教师要善于利用多媒体技术的优势，使理论知识教学更加生动形象。如在讲解“核裂变与核聚变”这一知识点时，很难在课堂上进行实验演示，物理教师可以利用微课教学资源库搜索相关实验的演示视频、软件模拟视频等，在课堂上播放并上传到微课平台供学生学习。这样理论结合实际的物理教学方法会使学生更好地理解相关知识点，也在一定程度上拓宽了学生的科学视野。
4.3 增强微课教学的互动性
在传统课堂教学中，良好的师生互动是保障良好教学效果的前提。因此，在微课教学中也要维持良好的师生互动。物理教师在进行微课视频录制时不仅要对知识进行讲解，还要针对课程内容提出问题并引导学生思考，促进学生的独立思考能力，实现课堂互动。如在大气压强知识点的讲解过程中，物理教师可以提出类似“高原地区为什么鸡蛋煮不熟”这种与生活相近的物理问题，鼓励学生在微课平台进行讨论，并在课程结尾给出答案。通过这种方式进行教学，即促进了师生、生生间的互动，又激发了学生的学习兴趣，使学生对物理知识的学习效果达到最佳。
总而言之，微课教学已经在小学、中学、大学中得到了广泛应用，初中物理作为中学阶段最重要的学科之一，也要善于利用先进的教学资源，将微课的优势与中学物理学科的教学特点有机结合起来，进而推动初中物理教学的创新型发展。同时，也为学生未来的物理学习及科学研究奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]曹桐运.浅谈微课程在初中物理教学中的创新实践[J].学周刊，2018（6）.
[2]杨芳华.试论微课在初中物理教学中的运用策略[J].课程教育研究，2017（7）.
【关键词】微课程;初中物理;物理教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0144-02
1 微课的基本概念和特点
微课一般指耗时较短、内容精简的小型网络课程，教学课程所包含的知识内容简洁精炼[1]。因此，微课的教学时间要少于传统课堂教学，使学生的课堂听课效率得到了极大地提高，也让教师能够更好地完成教学任务。
微课教学最主要的特点是围绕具体知识点进行详细讲解，省略了传统教学中赘余的铺垫过程，课程重点清晰、简洁明了，由于具有这种便捷性的特点，微课教学也在互联网教学兴起的浪潮中具有明显优势。微课教学的出现突破了传统课程教学中45分钟为限的束缚，既可以完成教学任务，又可以有效减少学生的听课时间。另外，微课课程的时间一般控制在20分钟之内，在此过程中，学生的听课效率最高、对知识的吸收效果最佳，极大提高了有效信息传递效率，激发了学生的学习兴趣。因此，在初中物理教学中引用微课教学模式是中学教育创新与发展的必然趋势。
2 微课在初中物理教学的重要作用
微课课程重点清晰、简洁明了的教学特点，与初中物理学科的教学方式十分契合，将微课应用于物理教学能够充分发挥彼此的优势[2]。微课教学是一种现代化的高科技教学方式，将知识体系及教学内容直观的展示给学生，能够有效激发学生学习的主观能动性。而初中物理学习的重点就是要对相关物理知识点有充分的理解与认知，学生可以利用手机、电脑等设备对微课视频反复观看学习，进而掌握相关知识点，这是传统课堂教学模式所无法实现的。初中物理微课教学可以为学生提供更多自主学习的机会，也可以为教师提供优质的教学资源，使物理教学的内容更加丰富多彩。
3 微课在初中物理教学应用中现存的问题
3.1 教师对微课教学认知不充分
微课是基于互联网技术所衍生出来的教学模式。因此，部分中学物理教师对微课教学的认知不充分，甚至秉承怀疑的态度，就导致了微课在物理教学应用中存在问题。首先，教师对微课教学的了解不够深入，在进行物理教学的过程中，没有把微课的优势与教学活动有效结合，使得物理教学达不到理想效果。另外，部分年纪较大的物理教师对微课软件的使用存在困难，不能有效利用微型课件，导致微课课程的质量较差。同时，部分年轻教师一味追求形式上的新鲜而忽视内容上的充实，导致了微课课程华而不实，学生不能学习到有用的物理知识。
3.2 学生对微课教学的适应性较差
由于课堂教学模式已经深入人心，学生对物理知识的学习仍依赖于传统教学方式，而对新兴的微課教学并不适应。因此，学生很难在短时间内对已习惯的学习方式进行改变或调整，就导致了微课教学的广泛应用具有一定的难度，也在一定程度上限制了初中物理教学的创新发展。
3.3 学校对微课教学的规划不合理
微课作为一种新兴的教学手段，部分中学对其在物理学科中的实际应用还缺少足够的经验，同时，物理教学组对微课的课程规划也存在着诸多纰漏。首先，尽管很多学校已经开始利用微课进行物理课程教学，但由于教学资源有限，微课只应用于重点班级中，而普通班级依然是传统课堂教学，就导致了教育资源分配不均匀。其次，部分中学在进行课程设计时，仅把书本中的物理知识录入微课平台，而对初中物理的微课教学计划缺乏科学的编制，导致物理课程的教学体系较为混乱。
4 利用微课提高初中物理教学有效性的方法
4.1 合理确定微课主题
首先，微课主题的设定既要符合物理教学的要求，也要使主题具有一定的趣味性，进而激发学生对物理学科学习的兴趣。物理教师可以将课程中的重点、难点知识作为主题构成部分，同时也不能完全拘泥于教材，也要结合实际，以生活中的物理知识作为主题构成元素，使微课主题既可以体现出教学内容，又可以作为理论知识的补充。如在讲解摩擦力部分知识点时，教师可以将其与实际生活中的汽车、飞机等交通工具的运行结合起来，把“生活中的摩擦力”作为微课的主题，并制作相应的课题动画，将汽车运行时受到的地面摩擦力、飞机起飞时受到的空气摩擦力的过程用动画的方式生动形象地表现出来，使学生可以通过动画，更直观地感受摩擦力的作用效果，从而对摩擦力的基本概念有简单的认知。
4.2 善于利用微课多媒体表达
微课教学是由互联网技术及多媒体平台所融合并衍生出的一种教学方式。因此，在利用微课进行教学的过程中，物理教师要善于利用多媒体技术的优势，使理论知识教学更加生动形象。如在讲解“核裂变与核聚变”这一知识点时，很难在课堂上进行实验演示，物理教师可以利用微课教学资源库搜索相关实验的演示视频、软件模拟视频等，在课堂上播放并上传到微课平台供学生学习。这样理论结合实际的物理教学方法会使学生更好地理解相关知识点，也在一定程度上拓宽了学生的科学视野。
4.3 增强微课教学的互动性
在传统课堂教学中，良好的师生互动是保障良好教学效果的前提。因此，在微课教学中也要维持良好的师生互动。物理教师在进行微课视频录制时不仅要对知识进行讲解，还要针对课程内容提出问题并引导学生思考，促进学生的独立思考能力，实现课堂互动。如在大气压强知识点的讲解过程中，物理教师可以提出类似“高原地区为什么鸡蛋煮不熟”这种与生活相近的物理问题，鼓励学生在微课平台进行讨论，并在课程结尾给出答案。通过这种方式进行教学，即促进了师生、生生间的互动，又激发了学生的学习兴趣，使学生对物理知识的学习效果达到最佳。
总而言之，微课教学已经在小学、中学、大学中得到了广泛应用，初中物理作为中学阶段最重要的学科之一，也要善于利用先进的教学资源，将微课的优势与中学物理学科的教学特点有机结合起来，进而推动初中物理教学的创新型发展。同时，也为学生未来的物理学习及科学研究奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]曹桐运.浅谈微课程在初中物理教学中的创新实践[J].学周刊，2018（6）.
[2]杨芳华.试论微课在初中物理教学中的运用策略[J].课程教育研究，2017（7）.