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小学数学作为基础教学的一门重要学科, 是培养学生创新素质的主阵地。在小学数学的课堂教学中,培养学生的创新素质，不仅关系到数学的教学质量，而且也是我们教学的“终极目标”之一。每一位数学教师如何能抓住教材中所蕴涵的创造性因素, 激起学生的学习情感, 教师在课堂教学中如何创设富有变化且能激发新异感受的学习情境, 引导他们去探索、去研究、去发现, 是值得做一番研究的。笔者从以下几方面进行了阐述。
一、 创设学生成功感，提供创新的机会
成功感是学生完成某项学习任务后产生的满足, 积极而愉快的情绪状态。我们知道, 每个学生都渴望成功, 渴望被重视, 被注意。心理学家认为, 人的行为都是强化的结果, 激励成功的奖赏, 会使学生产生喜悦的情绪, 这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力, 正如教育家苏霍姆林斯基说的: “成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 是继续学习的一种动力。”教学中, 对于学生的每一次表现, 特别是标新立异的想法、做法, 教师都要毫不吝啬, 满腔热情地予以积极评价。如: 当学生阐述他的观点时可以说: “你的想法太好了! ”“你讲得真棒! ”当学生一时答不上来时对他说: “没关系, 再想想。”当学生似懂非懂时鼓励他: “老师相信你一定能听懂。”另外，心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。创设这种成功感的教学环境，可激发学生主动参与学习，从而迸发创新的火花。要创设这样成功感的环境，教师在教学中首先要“爱” 学生，教学时要采用和蔼可亲的语言，如“谁来帮帮他”、“ 讲得好、说得不错、棒极了” 等语言来调动情感，建立师生互敬互爱的气氛；其次，要激发学生创新的动机，引导学生去猜想，多给学生一些思考的机会、多一些活动的空间、多一些错想的表现；让学生自由地想、大胆地说、积极地问，即使学生在课堂上出现了错误和不遵守纪律时，也要适当的给予表扬，创造成功感觉。在整个教学过程中，学生的学习气氛宽松活泼，主体性强，发展了创新的兴趣，为以后的创新铺好了路。
二、 树立创新素质，着眼创新培养
课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新素质的主渠道。而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生“高分低能” 、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。在教学中，解题思路不要给学生限制死了，应要求学生灵活地运用所学的知识，综合运用，多触角多方位地思考解决问题，使学生的创新求异能力得到培养和提高。
三、 改变师生之间的地位，培养创新能力
要点燃学生创新素质火花,培养创新精神,教师必须努力创造平等、民主的教学氛围,放手让学生在学习活动中去讨论、思考。传统的教学模式下学生学得的知识是机械的,僵化的,没有一点主动性,更谈不上创新,这是不行的。采用开放式教学,充分体现学生的主体作用,把课堂这个空间让给学生,才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。学生们在讨论中互相启发,互相帮助,既保证学生基础知识的学习,又开发了学生的智力。作为教师,我们不能把学生看成是一个空瓶子,一个需要加工的粗胚,任由教师灌输,加工。现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识，教师的教就应转移到学生层面上去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。发挥了学生的主体作用，发挥了学习和创造能力。
四、 鼓励质疑，培养创新思维
数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中。要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。心理学表明， 学习动机激发得越强烈, 就越能对所学知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度, 就越能发挥学生智慧潜能, 产生创新火花。如学习“年、月、日”一节。老师问: “我今年28岁, 可只过了7个生日, 为什么?”大家面面相觑,激发了学生急欲学习新知, 探寻答案的兴趣和愿望。另外，在平时教学中，我常把学生自己归纳的或“发明” 的一些细小的运算定律或规律，像“牛顿定律” 一样用他们自己的名字来命名，以激发全体学生追求创新的心理需求，形成一个互相竞争、你追我赶的良好创新氛围。同时，也让学生体会到“ 发明”并不是那么神圣不可攀的，只要认真学习、刻苦钻研，多想多问多动手，“创新发明”的火花就会在同学们的头脑中迸现。那星星的火花，很可能就是将来点燃那创造发明的导火索。
总之,创新是民族的灵魂。我们不能再为应试而教,要从课堂入手,为创新而教。让学生在自我发挥的空间主动去探索知识,理解知识发生的过程,掌握分析思维方法,学会归纳知识规律,灵活运用知识解决实际问题,努力培养学生的创新素质。在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。我们在小学数学教学中, 要积极贯彻新课程理念,不断探索和创新教学模式和手段, 从而培养学生的创新素质。
（泗洪县魏营镇中心小学）
一、 创设学生成功感，提供创新的机会
成功感是学生完成某项学习任务后产生的满足, 积极而愉快的情绪状态。我们知道, 每个学生都渴望成功, 渴望被重视, 被注意。心理学家认为, 人的行为都是强化的结果, 激励成功的奖赏, 会使学生产生喜悦的情绪, 这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力, 正如教育家苏霍姆林斯基说的: “成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 是继续学习的一种动力。”教学中, 对于学生的每一次表现, 特别是标新立异的想法、做法, 教师都要毫不吝啬, 满腔热情地予以积极评价。如: 当学生阐述他的观点时可以说: “你的想法太好了! ”“你讲得真棒! ”当学生一时答不上来时对他说: “没关系, 再想想。”当学生似懂非懂时鼓励他: “老师相信你一定能听懂。”另外，心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。创设这种成功感的教学环境，可激发学生主动参与学习，从而迸发创新的火花。要创设这样成功感的环境，教师在教学中首先要“爱” 学生，教学时要采用和蔼可亲的语言，如“谁来帮帮他”、“ 讲得好、说得不错、棒极了” 等语言来调动情感，建立师生互敬互爱的气氛；其次，要激发学生创新的动机，引导学生去猜想，多给学生一些思考的机会、多一些活动的空间、多一些错想的表现；让学生自由地想、大胆地说、积极地问，即使学生在课堂上出现了错误和不遵守纪律时，也要适当的给予表扬，创造成功感觉。在整个教学过程中，学生的学习气氛宽松活泼，主体性强，发展了创新的兴趣，为以后的创新铺好了路。
二、 树立创新素质，着眼创新培养
课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新素质的主渠道。而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生“高分低能” 、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。在教学中，解题思路不要给学生限制死了，应要求学生灵活地运用所学的知识，综合运用，多触角多方位地思考解决问题，使学生的创新求异能力得到培养和提高。
三、 改变师生之间的地位，培养创新能力
要点燃学生创新素质火花,培养创新精神,教师必须努力创造平等、民主的教学氛围,放手让学生在学习活动中去讨论、思考。传统的教学模式下学生学得的知识是机械的,僵化的,没有一点主动性,更谈不上创新,这是不行的。采用开放式教学,充分体现学生的主体作用,把课堂这个空间让给学生,才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。学生们在讨论中互相启发,互相帮助,既保证学生基础知识的学习,又开发了学生的智力。作为教师,我们不能把学生看成是一个空瓶子,一个需要加工的粗胚,任由教师灌输,加工。现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识，教师的教就应转移到学生层面上去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。发挥了学生的主体作用，发挥了学习和创造能力。
四、 鼓励质疑，培养创新思维
数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中。要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。心理学表明， 学习动机激发得越强烈, 就越能对所学知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度, 就越能发挥学生智慧潜能, 产生创新火花。如学习“年、月、日”一节。老师问: “我今年28岁, 可只过了7个生日, 为什么?”大家面面相觑,激发了学生急欲学习新知, 探寻答案的兴趣和愿望。另外，在平时教学中，我常把学生自己归纳的或“发明” 的一些细小的运算定律或规律，像“牛顿定律” 一样用他们自己的名字来命名，以激发全体学生追求创新的心理需求，形成一个互相竞争、你追我赶的良好创新氛围。同时，也让学生体会到“ 发明”并不是那么神圣不可攀的，只要认真学习、刻苦钻研，多想多问多动手，“创新发明”的火花就会在同学们的头脑中迸现。那星星的火花，很可能就是将来点燃那创造发明的导火索。
总之,创新是民族的灵魂。我们不能再为应试而教,要从课堂入手,为创新而教。让学生在自我发挥的空间主动去探索知识,理解知识发生的过程,掌握分析思维方法,学会归纳知识规律,灵活运用知识解决实际问题,努力培养学生的创新素质。在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。我们在小学数学教学中, 要积极贯彻新课程理念,不断探索和创新教学模式和手段, 从而培养学生的创新素质。
（泗洪县魏营镇中心小学）