摘 要：说明文习作不同于记叙文写作，对文章内容的原创性要求不高，一般要求在搜集资料的基础上运用合适的说明方法有条理地“把某一个事物介绍清楚”，“以‘说明白了’为成功”。基于这样的要求，在本课的教学中，我们应引导学生理解相关的说明方法，学会写这类文章的一般逻辑。
　　关键词：优化;细节;合作;实效
　　人教版五年級上册的第五单元是说明文单元，这个单元主要读写目标是认识说明文，学习说明文的一般写法。《松鼠》一课是这个单元的第二篇课文，是一篇具有一定文艺性的科普说明文。正因为如此，学生容易把它与状物类记叙文混淆，但如果把握得当，恰当运用比较的方法，也应该有助于我们落实单元目标，更好地完成教学任务。
　　那在实际教学中，该如何进行比较引导呢？像《松鼠》这样的介绍动物的科普文章，一般都从“外观特点”和“生活习性”这两方面展开介绍。我们也可以从这两个方面切入，进行比较，在比较中明确异同，理解说明文的特点和相关写法。
　　先说“外观特点”这个方面。
　　如果不注意区别，状物类记叙文与动物类说明文在外观呈现手法上几无二致。都会进行大量的描写，会运用大量富有感情倾向的修饰词，如“漂亮、乖巧、清秀、矫健、轻快”等词语;也都会运用精到的修辞手法，如“帽缨形的美丽尾巴”，虽然名称上在说明文这里换成了“打比方”，但本质上并无差异，都看重表达的形象性;也都强调要写出对象的特点，如《松鼠》一课写松鼠外观特点就紧紧抓住松鼠富有特色的尾巴和用手捧食这两个特点。
　　但如果细加甄别，这两者还是有本质的区别。
　　其一，动物类说明文介绍动物外观虽然要突出特点，讲求详略结合，但往往是面面俱到，从头到尾，各个器官全方位进行介绍，像课文就先后介绍了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、爪子、毛发等各个部分，几无遗漏。但状物类记叙文却未必这样。它往往从文章表达的主题出发，抓住一二个主要特点进行描写渲染，不及其余，如四年级选读的叶诺索夫的《白公鹅》一课，作者写它的外观主要着眼于它的步态，其它与主题无关的外形要素基本不再涉及。有的象征性强的状物类记叙文甚至不写具体的外观特点。
　　其二，同是外观呈现，但两种写作行为的诉求不同。动物类说明文所写的对象往往是一类动物的种群特点，即便作者表现出一定的情感态度，也是对这类动物的情感倾向。而状物类记叙文写的对象大多是特定的动物个体，表现出鲜明的作者个体性情感体验或某种人生哲理。写作目的不同，写作的具体手法也自然有别，状物类记叙文在进行外观描写时有时会紧扣某一部分，运用夸张变形等手法，以突出作者的感受，而动物类说明文则很少运用这样的手法，描述中尽量忠实原貌。
　　如能帮助学生厘清这些异同，那相应的收益是明显的。一者学生可以巩固原有知识，强化状物类记叙文的有关写法，起温故之效;二者学生可以运用原有的写作知识，迁移运用到动物类说明文的写作上来，提高新知识学习的效率。
　　再说“生活习性”这个方面。
　　状物文章要写好，说明文要介绍清楚，关键在于从哪些方面来介绍“生活习性”，这也是学生理清文章思路，整理出完整结构提纲的重要前提。本单元的习作训练有三个注意点，其中第三点要求“分段介绍事物的不同方面”，而问题往往体现在学生不了解事物有哪些方面组成，不理解这个事物的相关体系构成。这应该是学生难以写好这类说明文的一个重大障碍，我们要帮助学生建构这类说明文写作的一般逻辑就得引领他们在相关课文学习中探索其中的一般“套路”。
　　要习得这些“套路”，就少不了认识一些事物共性。我们不妨暂时设定状物类记叙文和动物类说明文写作的对象都是动物，那么它们的生活习性自然与食住行和繁殖这些方面相关，具体说起来，无非是生活环境、饮食特点、运动姿态、巢窝构筑以及繁衍方式等几个方面。明确了这些共性，学生不管写哪类文体只要涉及这些对象就能较快地捋清思路。如能做到这些，那么学生学习了一篇课文，则可能学会了一类文章的基本写法，达到了举一反三，触类旁通的效果。同样，写植物类，甚至写人文章，也有类似的共性可以挖掘和整理。
　　理解了这些共性的价值，那么，在课堂实践中，我们可以主动引入一些旧课文来学习新课文。比如，我们可以设置问题：“四年级时咱们学习过的丰子恺的《白鹅》，作者从‘叫声、步态、饮食’三个方面写了白鹅，那么，《松鼠》这篇课文作者又是从哪些方面介绍松鼠的生活习性呢？请同学们细读课文，归纳出关键词。”在这样的启发下，以六年级学生的能力应该能轻松地概括这篇课文写到的几个方面：松鼠的生活环境、运动特点、饮食习惯、窝巢构筑和繁殖育雏。经过这样的训练，再提醒学生在搜集资料过程中留意一些常用的分类知识，如此下来，学生写起单元习作来应该会较快入门。
　　当然，状物类记叙文和动物类说明文在“生活习性”的呈示手法上也有很大的区别。
　　状物类记叙文都有一个明确的主题，呈现动物“生活习性”一般只抓住与主题相关的内容进行刻画，从而体现作者的情感态度和价值判断;而动物类说明文则注重事实介绍，突出信息的丰富和准确，关涉的情感较淡，更没有鲜明的主题指向性，介绍的内容很全面，但很少写特定个体的具体行为。
　　经过比较，我们可以明确状物类记叙文与动物类说明文的一些异同：
　　状物类记叙文有明确的主题，这个主题有时是带有作者情感温度的动物特点，有时则是借物喻人式的人生感悟，一般都具有很强的人文性，如白鹅的高傲、白公鹅不可一世、老舍笔下猫的各种精灵古怪，都体现了浓浓的人文启示。反之，动物类说明文则没有这些寄寓，它们一般满足于交待事实，准确传递信息，偶尔表达出来的一些情感态度，也是淡淡的。
　　写法上状物类记叙文重在借事写物，以物喻人，看重细节刻画和精神品质的揭示，外观描写一般不是重点，大量运用文学性笔法;而动物类说明文则着重表现其区别其他种群的特点，一般不写个性化的具体事例，介绍外形特点在整篇文章中占据了较重要的地位，文笔平实、准确、严谨。
　　类似话题的探讨其实还可以进一步延伸，比如，可以比较状物类记叙文（写植物的）与植物类说明文，甚至还可以比较写人的记叙文与征婚启示这样的应用性文体。这样的话题，我们适时提出，让学生去关注，去探索，应该会有相当的教学收益。