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【摘要】进行相应的新课改之后，将学生从过去的从属角色转变过来，在初中语文阅读教学中将会更加重视学生能力的培养，教师也不再是学生所能完全依赖的对象。传统教学存在诸多弊端，本文根据“少教多学”模式对初中语文教学的意义，结合实际与先进的教学理论，对初中语文阅读教学中的“少教多学”模式提出相关可行性建议，望对同行有所帮助。
【关键词】初中语文；阅读教学；少教多学；模式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、“少教多学”模式对初中语文教学的意义
（一）有利于提高学生的自主学习能力
“少教多学”教学模式偏重于让师生相互合作，而不再是传统的学生全面依附依赖教师教学的状态。在“少教多学”的教学模式中，学生需要发挥自己的主观能动性，进行相应的自主学习，有问题进行相应的探索与提问，让学生更多地独立思考、去查找相关的资料，去分析解答，然后得出自己的答案。这种教学模式能够使学生在学习的过程中变得更加专注，在日复一日、循序渐进的过程中逐渐提高自己的自主学习能力。
（二）有利于提高学生的综合素质水平
“少教多学”的教学模式可以全方位地调动学生学习的主观能动性，能够让他们在教师的引导下进行探索、思考，从初中开始就培养他们的主人翁意识、自我意识，让他们明白自我可靠对未来的重要性，明白依赖他人的脆弱性，然后一步一步成长，变得更加脚踏实地。在整个“少教多学”的教学模式中，逐渐明白自己需要学什么、为什么要学、如何去学，一步步充实自我，在学习探索中掌握语文知识的同时，更是在整个过程中锻炼自己的总结能力、分析能力、思考能力、创新能力、写作能力，使得整体的综合素质与水平有所提高。
（三）有利于提高初中语文教学的有效性
“少教多学”这种教学模式，有利于提高初中语文教学的有效性。在传统教育中，教师更多的是进行灌输的填鸭式教育，教师在课堂上进行满堂灌，但是学生能够吸收并完全掌握的内容并不多，导致了整体的学习效率不高。所以“少教多学”，使得教师减少了满堂灌的频率，从主导者变成引导者，让学生从被动学习变为主动学习，发挥自我效能感与主观能动性，使得整体的初中语文教学质量提高行之有效。
二、初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的建议
（一）转变角色扮演，重视学生主体地位
在初中语文阅读教学中进行“少教多学”模式的教学，首先需要教师做到转变角色的扮演，重视学生的主体地位。素质教育要求坚持以人为本，坚持以生为本。但是很多语文教师在实践的过程中并没有改变根深蒂固的教育观念，在“少教多学”的教学模式中，教师应该放开自己紧握学生的手，及时调整心态，转变课堂的角色，让学生成为主角，教师所提供的就是对学生的引导，让学生能够积极主动参与到初中语文的阅读教学中来。
（二）指导学生学习，培养意识与自觉性
第二个策略建议就是教师在“少教多学”模式中要指导学生学习，有意识地培养他们的学习意识与自觉性。初中三年是很宝贵的学习时间，所以要让学生在教师的有效指导下，帮助学生打下坚实的学习基础，为他们今后的高中学习打好地基。初中生因为对新鲜事物的好奇心，并加之外界的诱惑，让他们的注意力很难长时间集中，所以教师就需要对学生进行相应的约束，根据他们的身心发展特点制定一定的奖惩规则，培养他们的自学意识与提高他们学习的自觉性，关键的是需要保持学生的学习时间。
（三）尊重学生差异，因人而异因材施教
第三个策略建议就是教师应该尊重学生的差异，按照古人所说的那样因人而异、因材施教。学生由于各方面的因素会使得他们在语文基础、阅读能力、理解能力上都存在一定的区别与差距，所以在“少教多学”的教学模式中，教师就要根据实际的学生情况，尊重学生的能力与个性，不实行大锅饭的教育引导方式，而是进行分层次教学，循序渐进地对学生进行培养。
（四）明确教学目的，帮助学生明确目标
第四个策略建议就是教师明确自己的教学目的，要帮助学生明确自己的学习目标。教师在进行初中语文阅读教學中的“少教多学”模式教学时，教师需要先完善自己的教学设计，明确不同的教学目标，明确阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，从而有下一阶段的能力提升。因此在教学时，需要帮助学生明确自己的学习目标、阅读文章的目标、短期学习的目标、长期学习的目标，坚持进行目标设定和完成目标，对学生整体能力的提高将会发生巨大的作用。
（五）具有长远目光，培养学生创新能力
第五个策略建议就是要求教师具有一定的长远目光，培养学生的创新能力。在“少教多学”的教学模式中，教师变成了学生阅读学习中甚至整段学习中的指路人角色。所以，教师要具有长远目光，自身也需要进修与学习，也需要跟上时代的发展，明白社会与市场的需求，在学生进行语文阅读学习的过程中鼓励他们，让他们多沟通交流，多阅读与想象，从初中开始就培养他们的创新思维以及创新能力，让他们创造自己更多的可能性。
三、结语
综上所述，教育需要与时俱进，才能够培养出更多优秀的人才来建设成就。“少教多学”教学模式符合时代发展的教育需求，对学生的发展具有重大意义。但是“少教多学”模式在现实操作过程中需要进行一定的考虑与设计，需要教师从思想重视起来，然后付诸行动。教师需要转变自己的角色，尊重学生的主体地位，在教学的过程中进行一定的指导与引导，要大幅度地调动学生学习的积极性，来帮助学生进入良好的学习状态，让“少教多学”提高初中语文阅读教学的质量，让这种教学模式进入良性循环的状态，并继续有效进行下去。
（编辑：张晓婧）
【关键词】初中语文；阅读教学；少教多学；模式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、“少教多学”模式对初中语文教学的意义
（一）有利于提高学生的自主学习能力
“少教多学”教学模式偏重于让师生相互合作，而不再是传统的学生全面依附依赖教师教学的状态。在“少教多学”的教学模式中，学生需要发挥自己的主观能动性，进行相应的自主学习，有问题进行相应的探索与提问，让学生更多地独立思考、去查找相关的资料，去分析解答，然后得出自己的答案。这种教学模式能够使学生在学习的过程中变得更加专注，在日复一日、循序渐进的过程中逐渐提高自己的自主学习能力。
（二）有利于提高学生的综合素质水平
“少教多学”的教学模式可以全方位地调动学生学习的主观能动性，能够让他们在教师的引导下进行探索、思考，从初中开始就培养他们的主人翁意识、自我意识，让他们明白自我可靠对未来的重要性，明白依赖他人的脆弱性，然后一步一步成长，变得更加脚踏实地。在整个“少教多学”的教学模式中，逐渐明白自己需要学什么、为什么要学、如何去学，一步步充实自我，在学习探索中掌握语文知识的同时，更是在整个过程中锻炼自己的总结能力、分析能力、思考能力、创新能力、写作能力，使得整体的综合素质与水平有所提高。
（三）有利于提高初中语文教学的有效性
“少教多学”这种教学模式，有利于提高初中语文教学的有效性。在传统教育中，教师更多的是进行灌输的填鸭式教育，教师在课堂上进行满堂灌，但是学生能够吸收并完全掌握的内容并不多，导致了整体的学习效率不高。所以“少教多学”，使得教师减少了满堂灌的频率，从主导者变成引导者，让学生从被动学习变为主动学习，发挥自我效能感与主观能动性，使得整体的初中语文教学质量提高行之有效。
二、初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的建议
（一）转变角色扮演，重视学生主体地位
在初中语文阅读教学中进行“少教多学”模式的教学，首先需要教师做到转变角色的扮演，重视学生的主体地位。素质教育要求坚持以人为本，坚持以生为本。但是很多语文教师在实践的过程中并没有改变根深蒂固的教育观念，在“少教多学”的教学模式中，教师应该放开自己紧握学生的手，及时调整心态，转变课堂的角色，让学生成为主角，教师所提供的就是对学生的引导，让学生能够积极主动参与到初中语文的阅读教学中来。
（二）指导学生学习，培养意识与自觉性
第二个策略建议就是教师在“少教多学”模式中要指导学生学习，有意识地培养他们的学习意识与自觉性。初中三年是很宝贵的学习时间，所以要让学生在教师的有效指导下，帮助学生打下坚实的学习基础，为他们今后的高中学习打好地基。初中生因为对新鲜事物的好奇心，并加之外界的诱惑，让他们的注意力很难长时间集中，所以教师就需要对学生进行相应的约束，根据他们的身心发展特点制定一定的奖惩规则，培养他们的自学意识与提高他们学习的自觉性，关键的是需要保持学生的学习时间。
（三）尊重学生差异，因人而异因材施教
第三个策略建议就是教师应该尊重学生的差异，按照古人所说的那样因人而异、因材施教。学生由于各方面的因素会使得他们在语文基础、阅读能力、理解能力上都存在一定的区别与差距，所以在“少教多学”的教学模式中，教师就要根据实际的学生情况，尊重学生的能力与个性，不实行大锅饭的教育引导方式，而是进行分层次教学，循序渐进地对学生进行培养。
（四）明确教学目的，帮助学生明确目标
第四个策略建议就是教师明确自己的教学目的，要帮助学生明确自己的学习目标。教师在进行初中语文阅读教學中的“少教多学”模式教学时，教师需要先完善自己的教学设计，明确不同的教学目标，明确阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，从而有下一阶段的能力提升。因此在教学时，需要帮助学生明确自己的学习目标、阅读文章的目标、短期学习的目标、长期学习的目标，坚持进行目标设定和完成目标，对学生整体能力的提高将会发生巨大的作用。
（五）具有长远目光，培养学生创新能力
第五个策略建议就是要求教师具有一定的长远目光，培养学生的创新能力。在“少教多学”的教学模式中，教师变成了学生阅读学习中甚至整段学习中的指路人角色。所以，教师要具有长远目光，自身也需要进修与学习，也需要跟上时代的发展，明白社会与市场的需求，在学生进行语文阅读学习的过程中鼓励他们，让他们多沟通交流，多阅读与想象，从初中开始就培养他们的创新思维以及创新能力，让他们创造自己更多的可能性。
三、结语
综上所述，教育需要与时俱进，才能够培养出更多优秀的人才来建设成就。“少教多学”教学模式符合时代发展的教育需求，对学生的发展具有重大意义。但是“少教多学”模式在现实操作过程中需要进行一定的考虑与设计，需要教师从思想重视起来，然后付诸行动。教师需要转变自己的角色，尊重学生的主体地位，在教学的过程中进行一定的指导与引导，要大幅度地调动学生学习的积极性，来帮助学生进入良好的学习状态，让“少教多学”提高初中语文阅读教学的质量，让这种教学模式进入良性循环的状态，并继续有效进行下去。
（编辑：张晓婧）