我园结合江苏省“十五”立项课题——“幼儿参与信息技术活动的层次化研究”，尝试开展幼儿信息技术专项教学活动，并总结了四种常态化的教学应用模式，为幼儿在较高层次上接受信息技术的启蒙教育提供更好的方法。
　　一、直观性与抽象性相结合的形象教学模式
　　该模式强调要充分发挥实物直观、模型直观和语言直观的综合作用，加强形象思维与抽象思维能力的综合培养。教师可以利用多媒体教学的直观形象性，化解教学难点，减少教学坡度，提高幼儿的记忆效果。在具体设计中，教师要变静态为动态、化抽象为形象、转虚为实。
　　比如，幼儿难以认识生僻、枯燥的计算机组成部件的名称和功能。为此，我先在计算机中播放“可爱的转转龟”形象，以它的口吻导人活动，再讲计算机的神奇功能，并配合画面演示，使幼儿产生学习兴趣。接下来就开始讲计算机的组成了，每讲解一个部件就在电脑画面中进行突现，加深幼儿的记忆。在讲解各部件的功用时我运用了形象的比喻——首先提问：老师是怎样处理数学问题的？然后在黑板上写出“2 3=？”的公式，并告诉幼儿：第一、通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑：第二、将自己记忆的知识，通过大脑进行运算；第三、通过手写出答案或用嘴回答。最后告诉幼儿计算机也是这样工作的。这时马上有幼儿举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和嘴巴是什么？我点击“转转龟”，让这个形象化的多媒体动画告诉幼儿：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内。这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件。也就是我们看见的那个形状像箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器（形状像电视机）和打印机显示出来，这就是电脑的手和嘴。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，幼儿很快就明白了计算机主要有键盘、鼠标、主机、显示器和打印机五个部分组成。
　　二、任务驱动与作品展示相结合的操作训练模式
　　该模式的重点和难点在于，既要注重对信息技术专项教学任务的设计和布置，又要注意幼儿学习的主动性与思考能力的培养：既要追求知识与技能的掌握，又要追求幼儿创新意识的培养：既要注重接受性学习。又要加强理解性学习，使幼儿能够在学习的外在驱动力与内在驱动力的共同作用下掌握信息技术知识。
　　比如，在开展教学活动“奇形妙叶”之前，我首先布置了“任务”，让幼儿通过各种方法来收集关于叶子的信息。在正式执教时。我鼓励幼儿结合自己收集到的有关叶子的信息用软件将叶子装扮成一种的新的形象，并将幼儿设计的一幅幅“奇形妙叶”上传在幼儿园班级网站上。而特别优秀的作品则打印出来张贴在班级作品展示栏里，让幼儿体验自我创新和作品展示所带来的乐趣。
　　三、放手实践与统一评价相结合的调动兴趣模式
　　该模式强调精讲多练，即在信息技术专项教学活动中，教师要多给幼儿提供一些上机操作的时间，并针对幼儿的学习情况进行统一评价。教师要选幼儿中优秀并能推广的信息技术学习方法进行评价以引导其他幼儿进行学习。同时。教师要注重合作意识、学习自控力等这些精神层面的评价。
　　比如，在教玩电脑游戏“连连看”中，我结合幼儿操作过程中遇到的问题进行讲解并请能力强的幼儿进行操作演示，说说自己在操作技能上的心得，这样能给其他幼儿予以积极、有效的引导。
　　四、注重知识、技能、情感多目标整合的网络互动模式
　　该模式强调，在信息技术教学目标的设计与选择中，教师要处理好知识目标、情感目标、技能目标的关系，使多种目标统一到信息知识培养这一根本目标之中。同时，在信息技术施教中，要注意每一个教学活动的多功能性和各教学环节组合的科学性。使知、情、技多种目标都能有效地整合统一。
　　比如。大班电脑操作活动“转转龟的家”的教学目标是通过学习操作，让幼儿探究电脑画面的变化并学会用完整的语句讲述自己的发现。在活动开始，我先让幼儿结合自己的生活经验谈论对“家”的感受，引发幼儿爱家的情感。接着，我请幼儿观看电脑画面，说一说转转龟的家里有些什么？形象、生动的电脑画面激发了幼儿探究电脑操作活动的兴趣，在此过程中幼儿熟练掌握了鼠标的操作技能，为知识目标的获得奠定了良好基础。在幼儿操作完毕后我引导幼儿进行经验交流以将学习中获得的知识技能进行分享和提升。这样的教学过程。就有机地将知、情、技多种目标有机地整合了起来，促使幼儿获得多方面的发展。