一次偶然的机会，我带着学生到香江长隆游玩。也许是出于数学教师的职业敏感，我看到各种玩具就想起“轴对称图形”“圆”等到有关概念。于是，在随后的《轴对称图形》一课的教学中——
　　师：今天这节课，我们一起走进了“轴对称图形”的世界，感受到了轴对称图形给我们带来的无穷无尽的美的享受。其实，对于“对称美”的热爱，人类如此，家乡大自然更是钟爱有加（出示长隆公园的一些图片，供学生欣赏），你们发现什么？
　　看着图片，有学生嘀咕开了：“美是很美，可它们并不对称呀！”“今天我们学习轴对称图形，干嘛给我们看这些图片？”正当学生们为此颇感疑惑时，我不失时机将遮去的倒影重新展现在学生们面前。几乎在一瞬间，所有学生都呆住了。因为，此时此刻展现在他们面前的图片，正是他们在长隆公园看到的，一种惊异感和强烈的审美体验在每一个孩子的心田油然而生，并不断激荡、扩散、生成……
　　数学课堂应当是数学文化流淌的地方，是学生不断用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。我们教师理应比他人具备更加敏锐的数学视角，以捕捉现实生活中所内涵着的丰富的、富有生命力的“文化”要素，为数学教学所用，并真正转化为学生数学成长的有效资源与动力。