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【摘 要】素质教育改革不断深化，对高中生物课堂教学质量提出更高的要求。然而从当前高中生物课堂教学实际看，仍存在较多教学问题，如学生学习兴趣不高、自主学习能力较差等，教学效果难以保证，更无从谈及提高学生生物素养，这就要求行之有效的改进策略。本次研究将从引导学生自主学习、激发学生课堂学习兴趣、挖掘课堂可利用教学资源以及优化教学评价方式等角度，分析如何培养学生自主学习能力。
【关键词】高中生物课堂 自主学习能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.124
自主学习能力是目前各学科教学中强调的学生素养培养内容。以高中生物课程教学为例，课堂教学活动中应采取多种教学方式，调动学生参与课堂学习积极性，强化自主学习能。但如何实现学生自主学习能力培养目标，成为当前教学活动中需考虑的主要问题。因此，本文对进高中生物课堂教学中如何培养学生自主学习能力的研究，具有十分重要的意义。
一、引导学生自主预习，强化自主学习能力
高中生物学科本身有理论内容与实践操作要求多等特点，单纯依托于有限的课堂时间教学，很难保证课堂教学有效性。这就要求教学活动中注意引导学生自主预习，了解课堂内容，对帮助强化学生对课堂知识的理解、强化学生自主学习能力有积极作用。具体课堂预习过程中，首先要求学生对预习的意义、方向明确掌握，使学生认识与了解课堂基本内容，抓住教学知识的重难点。其次，课堂预习可考虑引入问题情境方式，调动学生自主预习积极性，如关于“人类性别决定因素”课堂教学内容，可设置的问题包括“对人类性别起决定性的因素是什么？”、“如何解释染色体？”、“染色体对性别有无影响？”这种问题设置方法下，能够保证学生有针对性的开展预习活动，通过对问题的分析与思考参与课堂教学活动，这对于提高教学效果有积极作用。同时，学生自主完成问题的分析与解决过程，能够发现自身的不足、疑惑的知识点等，在培养自主学习能力方面效果较为理想[1]。
二、激发学生课堂学习兴趣，培养自主学习能力
作为实践性应用学科之一，高中生物教学内容与生活实际密切相关，其中较多内容均能激发学生的学习兴趣。值得注意的是，传统教学模式下，教师更倾向于采用灌输式教学方法，要求学生机械性记忆理论知识内容，导致学生学习兴趣丧失，课堂参与程度不高，更无从谈及自主学习。对此情况，教学活动中应考虑如何激发学生学习兴趣，使学生自主学习意识加强。以生物学科中的“白化病”知识内容为例，教学中可采取讲述故事方式，渗透知識点内容，如引入“月亮女儿”故事，讲解岛上的居民惧怕强光照射，仅在夜晚活动，月光照射下使洁白的皮肤与头发更加明亮，由此得名“月亮的女儿”。学生很自然的被故事吸引，此时引申出问题，“为什么岛上居民会出现如此情况？”。通过分析最终发现，因岛上居民有近亲婚配情况，白化病严重。这样教学知识点内容将被学生理解，学习兴趣被激发，将主动探索知识内容，自主学习意识与能力均会得到加强[2]。
三、挖掘可利用资源，提高学生自主学习能力
教学手段优化是目前教学改革中注意的主要问题。由传统教学模式看，更注重采取单一讲授模式，照本宣科现象明显，致使课堂教学质量降低。近年来信息技术发展背景下，学校教育活动中信息化建设趋势明显，教师可充分利用相关的教学手段与教学资源丰富教学内容。例如，教学活动中，可采取微视频教学形式，利用视频讲教学知识重难点展示出来，特别部分较为抽象的内容，学生接受较为困难，更适宜采用微视频方法，如生物教学中关于DNA知识的讲解，在视频中呈现DNA模型，学生能够直观的观察到DNA双螺旋结构，了解DNA结构与排序，即使学生未能完全了解知识内容，可在课后通过观看视频自主完成知识学习过程。这种信息化手段的应用，更能满足当代学生对个性化学习方式的追求，取得的教学效果理想。
四、优化教学评价方式，帮助学生获得积极体验
课堂教学活动中，除考虑将上述教学方法引入外，还需注意在教学评价方式上优化。传统教学模式下，教师更注重以总结性评价方式为主，未将学生综合表现作为评价内容。在此背景下，可引入生成性评价方法，其主要强调将学生各方面表现均纳入到评价范围中，如课堂参与情况、自主能力、团队协作能力等，评价尽可能选择积极评价方法，确保学生通过课堂学习获得积极体验，以此促进教学质量提高[3]。
五、结论
自主学习能力的培养是目前高中生物课堂教学需注意的主要问题。实际开展课堂教学活动中，可采取多方面培养策略，如引导学生自主预习、激发学生课堂学习兴趣、挖掘课堂可利用教学资源以及优化教学评价方式等，对提高课堂教学有效性、强化学生自主学习能力有积极意义。
参考文献
[1]陈静.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养探析[J].新课程（中学），2017（11）：249-250.
[2]陈阳.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，4（15）：253-254.
[3]廖成欢.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养探析[J].生物技术世界，2015（09）：189.
【关键词】高中生物课堂 自主学习能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.124
自主学习能力是目前各学科教学中强调的学生素养培养内容。以高中生物课程教学为例，课堂教学活动中应采取多种教学方式，调动学生参与课堂学习积极性，强化自主学习能。但如何实现学生自主学习能力培养目标，成为当前教学活动中需考虑的主要问题。因此，本文对进高中生物课堂教学中如何培养学生自主学习能力的研究，具有十分重要的意义。
一、引导学生自主预习，强化自主学习能力
高中生物学科本身有理论内容与实践操作要求多等特点，单纯依托于有限的课堂时间教学，很难保证课堂教学有效性。这就要求教学活动中注意引导学生自主预习，了解课堂内容，对帮助强化学生对课堂知识的理解、强化学生自主学习能力有积极作用。具体课堂预习过程中，首先要求学生对预习的意义、方向明确掌握，使学生认识与了解课堂基本内容，抓住教学知识的重难点。其次，课堂预习可考虑引入问题情境方式，调动学生自主预习积极性，如关于“人类性别决定因素”课堂教学内容，可设置的问题包括“对人类性别起决定性的因素是什么？”、“如何解释染色体？”、“染色体对性别有无影响？”这种问题设置方法下，能够保证学生有针对性的开展预习活动，通过对问题的分析与思考参与课堂教学活动，这对于提高教学效果有积极作用。同时，学生自主完成问题的分析与解决过程，能够发现自身的不足、疑惑的知识点等，在培养自主学习能力方面效果较为理想[1]。
二、激发学生课堂学习兴趣，培养自主学习能力
作为实践性应用学科之一，高中生物教学内容与生活实际密切相关，其中较多内容均能激发学生的学习兴趣。值得注意的是，传统教学模式下，教师更倾向于采用灌输式教学方法，要求学生机械性记忆理论知识内容，导致学生学习兴趣丧失，课堂参与程度不高，更无从谈及自主学习。对此情况，教学活动中应考虑如何激发学生学习兴趣，使学生自主学习意识加强。以生物学科中的“白化病”知识内容为例，教学中可采取讲述故事方式，渗透知識点内容，如引入“月亮女儿”故事，讲解岛上的居民惧怕强光照射，仅在夜晚活动，月光照射下使洁白的皮肤与头发更加明亮，由此得名“月亮的女儿”。学生很自然的被故事吸引，此时引申出问题，“为什么岛上居民会出现如此情况？”。通过分析最终发现，因岛上居民有近亲婚配情况，白化病严重。这样教学知识点内容将被学生理解，学习兴趣被激发，将主动探索知识内容，自主学习意识与能力均会得到加强[2]。
三、挖掘可利用资源，提高学生自主学习能力
教学手段优化是目前教学改革中注意的主要问题。由传统教学模式看，更注重采取单一讲授模式，照本宣科现象明显，致使课堂教学质量降低。近年来信息技术发展背景下，学校教育活动中信息化建设趋势明显，教师可充分利用相关的教学手段与教学资源丰富教学内容。例如，教学活动中，可采取微视频教学形式，利用视频讲教学知识重难点展示出来，特别部分较为抽象的内容，学生接受较为困难，更适宜采用微视频方法，如生物教学中关于DNA知识的讲解，在视频中呈现DNA模型，学生能够直观的观察到DNA双螺旋结构，了解DNA结构与排序，即使学生未能完全了解知识内容，可在课后通过观看视频自主完成知识学习过程。这种信息化手段的应用，更能满足当代学生对个性化学习方式的追求，取得的教学效果理想。
四、优化教学评价方式，帮助学生获得积极体验
课堂教学活动中，除考虑将上述教学方法引入外，还需注意在教学评价方式上优化。传统教学模式下，教师更注重以总结性评价方式为主，未将学生综合表现作为评价内容。在此背景下，可引入生成性评价方法，其主要强调将学生各方面表现均纳入到评价范围中，如课堂参与情况、自主能力、团队协作能力等，评价尽可能选择积极评价方法，确保学生通过课堂学习获得积极体验，以此促进教学质量提高[3]。
五、结论
自主学习能力的培养是目前高中生物课堂教学需注意的主要问题。实际开展课堂教学活动中，可采取多方面培养策略，如引导学生自主预习、激发学生课堂学习兴趣、挖掘课堂可利用教学资源以及优化教学评价方式等，对提高课堂教学有效性、强化学生自主学习能力有积极意义。
参考文献
[1]陈静.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养探析[J].新课程（中学），2017（11）：249-250.
[2]陈阳.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，4（15）：253-254.
[3]廖成欢.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养探析[J].生物技术世界，2015（09）：189.