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摘要：课堂的主体是学生，高效的课堂必然是师生合作，学生全身心参与的课堂，缺乏了学生的积极参与，学生游离于课堂之外，这样的课堂即使教师费尽心思，效果也差强人意。小学音乐学科，作为小学生比较钟爱的学科之一，如何让他们全身心参与，积极思考，踊跃练习等，本文结合个人教学实践，就小学音乐教学中参与式教学的有效应用谈谈自己的看法。
关键词：小学音乐 参与式 有效课堂
参与式教学主要是指受教育者主动参与到课堂教学中来。传统的课堂教学中，教师是“统领者”，拥有绝对的权威地位，不允许任何人挑战。在这样压抑的学习环境下，学生基本不敢参与课堂，课堂缺乏活力。随着新课改的推进，引进参与式教学刻不容缓。本文拟结合苏少版小学音乐教材实例，深入分析参与式教学在小学音乐的有效应用，让音乐课堂充满活力，让学生爱上音乐学习。
一、利用新颖导入，诱发学生参与课堂
导入是诱发学生参与音乐课堂的绝佳时机。平淡的导入基本无法吸引学生的注意力，更加无法调动学生参与课堂的兴趣。为此，教师要转变导入思路，从学生的兴趣、爱好、学习特点等入手，利用新颖的导入，诱发学生主动参与课堂，从而共同营造充满活力的音乐课堂。例如：在学习苏少版小学六年级音乐《孤独的牧羊人》这一课时，教师以新颖的导入方式，吸引学生眼球，成功诱发学生参与课堂。《孤独的牧羊人》是一首原滋原味的奥地利民歌，选自电影《音乐之声》，这首歌曲中有非常多的衬词，为此，课堂开始，教师便融入感情清唱“在山顶上有个牧羊少年，来咿噢都来咿噢都来咿噢”，在清唱时，教师重点突出衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”，并用眼神与同学们交流，当在听到衬词时，学生的兴趣便来了。此时，教师抓住学生的好奇心理，先不解释歌曲中的衬词，而是反复哼唱，并用手势示意学生一起尝试唱衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”。学生们越唱越起劲，体会到了不一样的音乐学习，课堂投入度也非常高。这个环节结束后，教师随即切入《孤独的牧羊人》的学习，一起探索什么是衬词、衬词在歌曲中的作用等。
二、增强课堂互动，引导学生主动参与
随着新课改的深入，生本理念在课堂教学中得到广泛贯彻。突出生本，要求教师引导学生参与课堂，有效互动。教师要借助任务、活动等方式，引导师生、生生共同互动，利用互动营造活力的学习氛围，让学生在愉快的状态下主动参与课堂，快乐学习音乐，从而增强音乐学习效果。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《春之歌》这一课时，教师以任务为牵引，增强课堂互动，引导学生主动参与课堂，取得很好的教学效果。教师设计的任务如下：
1.《春之歌》这首歌曲表达的是怎么样的一种情绪？
2.请用色彩表示听不同段落时的感受，同时说出理由。
3.请用体态律动方式展示《春之歌》（要求各小组学生根据对歌曲的理解，以体态律动方式展示歌曲，比一比哪一组的律动更和谐、更能衬托出歌曲主题）。
以上任务的设计类型丰富多变，第1个任务主要是引导学生静心鉴赏，赏出歌曲情绪;第2个任务主要将歌曲与绘画结合，让学生用色彩表现自己的感受;第3个任务则是体态律动任务，将课堂推向高潮。动静结合的任务让音乐学习富有变化，从而促进教学课堂的有效互动。
三、开展实践活动，构建活力音乐课堂
实践活动在小学音乐课堂上必不可少，它是实现学生有效参与课堂的重要途径。同时，开展丰富多彩的实践活动还能助力小学音乐活力课堂的构建，并将课堂教学推向高潮，让学生享受到独特而有意义的学习体验。例如：在学习完苏少版小学三年级音乐《顽皮的小杜鹃》这一课时，教师设计实践活动，引导学生以愉快的心态融入活动，才能取得很好的教学效果。本节课教师设计的实践活动为：歌曲合作表演活动。学生通过歌舞合作表演活动，表现出对杜鹃妈妈、小杜鹃以及它的小主人的感谢之情。教师将学生分为三大阵容：小百灵队演唱、小孔雀队表演、小乐手队伴奏（引导扮演这一角色的学生，制作打击乐，为歌曲伴奏）。不同角色的学生进行练习，音乐课堂顿时活力四射。在多次练习后，每一个小组再互换角色，体验不同角色带来的愉悦感，从而在实践活动中得到发展与提高。除了这样的实践活动，教师还可以开展主题歌曲大赛，如在学习完以“爱的旋律”为主题的歌曲后，教师可以举办以“爱”为主题的歌曲大赛，引导学生自选歌曲，参加实践活动。
四、优化课堂评价，强化学生参与意识
实施参与式教学中，教师还必须不断强化学生的参与意识。小学生注意力容易涣散，但内心又十分想让教师肯定自己的课堂表现。为此，教师要优化课堂评价，以激励的方式评价学生的课堂表现，强化学生的主动参与意识。例如：在对苏少版小学三年级音乐《顽皮的小杜鹃》这一课进行评价时，教师要以激励为主，才能取得很好的评价效果。在本次课中，教师设计了歌舞合作表演活动，因此，在对学生进行评价时，教师以激励为主。例如：有一名学生充分利用易拉罐和矿泉水瓶，混合制作打击乐，伴奏的声音非常清脆、悦耳，与歌曲《顽皮的小杜鹃》相衬，为此，教师可以这样评价：哇，你太棒了﹗能够充分利用易拉罐和矿泉水瓶伴奏，发出如此清脆美妙的声音，我们一起给这名学生掌声鼓励，好不好？这样的评价温暖人心，也点出学生表现好的地方，毫无虚伪性，从而达到强化学生课堂参与的效果。
总之，参与式教学在小学音乐课堂的有效应用能够增强音乐教学效果，让音乐课堂充满活力。在实施过程中，教师还必须探寻更适合音乐学科特点和小学生特点的途径，突出学生主体的同时让音乐课堂活力四射。
关键词：小学音乐 参与式 有效课堂
参与式教学主要是指受教育者主动参与到课堂教学中来。传统的课堂教学中，教师是“统领者”，拥有绝对的权威地位，不允许任何人挑战。在这样压抑的学习环境下，学生基本不敢参与课堂，课堂缺乏活力。随着新课改的推进，引进参与式教学刻不容缓。本文拟结合苏少版小学音乐教材实例，深入分析参与式教学在小学音乐的有效应用，让音乐课堂充满活力，让学生爱上音乐学习。
一、利用新颖导入，诱发学生参与课堂
导入是诱发学生参与音乐课堂的绝佳时机。平淡的导入基本无法吸引学生的注意力，更加无法调动学生参与课堂的兴趣。为此，教师要转变导入思路，从学生的兴趣、爱好、学习特点等入手，利用新颖的导入，诱发学生主动参与课堂，从而共同营造充满活力的音乐课堂。例如：在学习苏少版小学六年级音乐《孤独的牧羊人》这一课时，教师以新颖的导入方式，吸引学生眼球，成功诱发学生参与课堂。《孤独的牧羊人》是一首原滋原味的奥地利民歌，选自电影《音乐之声》，这首歌曲中有非常多的衬词，为此，课堂开始，教师便融入感情清唱“在山顶上有个牧羊少年，来咿噢都来咿噢都来咿噢”，在清唱时，教师重点突出衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”，并用眼神与同学们交流，当在听到衬词时，学生的兴趣便来了。此时，教师抓住学生的好奇心理，先不解释歌曲中的衬词，而是反复哼唱，并用手势示意学生一起尝试唱衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”。学生们越唱越起劲，体会到了不一样的音乐学习，课堂投入度也非常高。这个环节结束后，教师随即切入《孤独的牧羊人》的学习，一起探索什么是衬词、衬词在歌曲中的作用等。
二、增强课堂互动，引导学生主动参与
随着新课改的深入，生本理念在课堂教学中得到广泛贯彻。突出生本，要求教师引导学生参与课堂，有效互动。教师要借助任务、活动等方式，引导师生、生生共同互动，利用互动营造活力的学习氛围，让学生在愉快的状态下主动参与课堂，快乐学习音乐，从而增强音乐学习效果。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《春之歌》这一课时，教师以任务为牵引，增强课堂互动，引导学生主动参与课堂，取得很好的教学效果。教师设计的任务如下：
1.《春之歌》这首歌曲表达的是怎么样的一种情绪？
2.请用色彩表示听不同段落时的感受，同时说出理由。
3.请用体态律动方式展示《春之歌》（要求各小组学生根据对歌曲的理解，以体态律动方式展示歌曲，比一比哪一组的律动更和谐、更能衬托出歌曲主题）。
以上任务的设计类型丰富多变，第1个任务主要是引导学生静心鉴赏，赏出歌曲情绪;第2个任务主要将歌曲与绘画结合，让学生用色彩表现自己的感受;第3个任务则是体态律动任务，将课堂推向高潮。动静结合的任务让音乐学习富有变化，从而促进教学课堂的有效互动。
三、开展实践活动，构建活力音乐课堂
实践活动在小学音乐课堂上必不可少，它是实现学生有效参与课堂的重要途径。同时，开展丰富多彩的实践活动还能助力小学音乐活力课堂的构建，并将课堂教学推向高潮，让学生享受到独特而有意义的学习体验。例如：在学习完苏少版小学三年级音乐《顽皮的小杜鹃》这一课时，教师设计实践活动，引导学生以愉快的心态融入活动，才能取得很好的教学效果。本节课教师设计的实践活动为：歌曲合作表演活动。学生通过歌舞合作表演活动，表现出对杜鹃妈妈、小杜鹃以及它的小主人的感谢之情。教师将学生分为三大阵容：小百灵队演唱、小孔雀队表演、小乐手队伴奏（引导扮演这一角色的学生，制作打击乐，为歌曲伴奏）。不同角色的学生进行练习，音乐课堂顿时活力四射。在多次练习后，每一个小组再互换角色，体验不同角色带来的愉悦感，从而在实践活动中得到发展与提高。除了这样的实践活动，教师还可以开展主题歌曲大赛，如在学习完以“爱的旋律”为主题的歌曲后，教师可以举办以“爱”为主题的歌曲大赛，引导学生自选歌曲，参加实践活动。
四、优化课堂评价，强化学生参与意识
实施参与式教学中，教师还必须不断强化学生的参与意识。小学生注意力容易涣散，但内心又十分想让教师肯定自己的课堂表现。为此，教师要优化课堂评价，以激励的方式评价学生的课堂表现，强化学生的主动参与意识。例如：在对苏少版小学三年级音乐《顽皮的小杜鹃》这一课进行评价时，教师要以激励为主，才能取得很好的评价效果。在本次课中，教师设计了歌舞合作表演活动，因此，在对学生进行评价时，教师以激励为主。例如：有一名学生充分利用易拉罐和矿泉水瓶，混合制作打击乐，伴奏的声音非常清脆、悦耳，与歌曲《顽皮的小杜鹃》相衬，为此，教师可以这样评价：哇，你太棒了﹗能够充分利用易拉罐和矿泉水瓶伴奏，发出如此清脆美妙的声音，我们一起给这名学生掌声鼓励，好不好？这样的评价温暖人心，也点出学生表现好的地方，毫无虚伪性，从而达到强化学生课堂参与的效果。
总之，参与式教学在小学音乐课堂的有效应用能够增强音乐教学效果，让音乐课堂充满活力。在实施过程中，教师还必须探寻更适合音乐学科特点和小学生特点的途径，突出学生主体的同时让音乐课堂活力四射。