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摘要：以中班奏乐活动为例，从自制乐器、让音乐回归自然，回归生活、多节奏音乐练习、将音乐融入游戏等方面谈谈如何培养幼儿对音乐活动的兴趣，优化幼儿音乐活动，以更好地激发幼儿潜能发展。
关键词：幼儿; 潜能发展; 音乐融入生活; 奏乐
一、问题的提出
每个幼儿的音乐潜能水平也参差不齐：有的幼儿对节奏掌握不住;还有的幼儿有些像俗话所说的“五音不全”;还有幼儿很难进行歌唱表演中的动作创编等等。面对此状我们应该怎样做才能更好地优化音乐活动，更好地激发幼儿潜能呢？对此我查阅了一些资料和书籍，并通过亲身教学实践经验以中班奏乐活动为例优化幼儿音乐活动调动幼儿对音乐活动的兴趣从而更好地激发幼儿潜能发展。
二、优化幼儿音乐活动以激发潜能的策略
为促进幼儿在音乐学习中激发潜能创设良好空间.现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。在音乐教育中，就需要营造一个轻松愉快的氛围，使幼儿潜在的想象力、创造力能够在无拘无束中自由翱翔。日常教学中，总结出可以通过如下方式营造轻松氛围。
（一）自制乐器
在音乐活动中乐器演奏是幼儿比较喜欢的。使用乐器演奏是培养幼儿的触觉感，幼儿如果能接受到一些能够发出好听的声音的玩具乐器时，像山丹、铃鼓、木鱼、三角铁、小鼓等，他会兴致盎然去敲敲打打，这将为他节奏能力的发展和今后的乐器学习打下一个良好的基础。自制乐器也是孩子们喜欢做得事情，如：将两个铃铛放入纸杯中，再用另一个纸杯扣在上边，用胶带封好，一个手摇串铃就做好了。制作弦乐器：纸杯剪两个缺口，套上皮筋拨奏。孩子在自制玩教具乐器的影响下可以加入他们的想象，使奏乐表演更有趣味性。奏乐活动中增添一些幼儿讨论出来的自制乐器会带动他们参与音乐活动的积极性。
（二）让音乐回归自然，回归生活
每个幼儿天生都应该是个音乐家，每个幼儿都喜欢在音乐中畅游，幼儿是与音乐最亲近的人群之一。因此，着眼激发幼儿音乐潜能，必须根据幼儿的年龄心里特征选择适合的音乐，才能激起他们兴趣，引起他们的注意、思考和想像。所以选择适合的音乐调动幼儿的想象力，是音乐教育中激发幼儿潜能的重要前提。音乐其实也是来自于生活，我们可以让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。如在中班的学习活动“周围的人”的主题活动当中，孩子们了解了一些常见的社会成员，工作以及他们的关系。他们会时常对周围一些特殊工作的人感到好奇，而老鞋匠就是其中之一。怎样通过音乐活动让幼儿对老鞋匠有更深的了解，更尊重这份工作，体验这份工作的艰辛呢？我选用了一个音乐，叫鞋匠之舞，它来源于奥尔夫的音乐学院，是一首曲式为ABB的曲子，节奏快慢变化明显，该音乐自然和谐，听起来让人仿佛感受到原本就是一个有趣的老鞋匠修鞋的故事，让幼儿在趣味性游戏性浓郁的环境中，既享受了音乐的乐趣，又在不知不觉中提高了音乐的欣赏能力和表现能力。营造良好的音乐氛围，是激发幼儿学习音乐、增强幼儿对音乐敏感度的必要前提。也是激发幼儿潜力的的重要环节。
（三）多节奏音乐练习
为了让幼儿能够更好地学习掌握节奏，在教育上，首先培养幼儿的节奏意识，让他们感觉到音乐的美好，但也不是随心所欲的。更主要的是要在节奏变换创造的表现形式上培养幼儿的创造力，激活幼儿的创造潜能。同样在《快乐鞋匠》奏乐活动中，我把节奏放在了首位，从感受音乐入手，结合打击乐和动作，培养幼儿的节奏感，提高了幼儿的音乐素养，和其他方面的能力，其中老鞋匠缝鞋，老鞋匠敲鞋跟，鞋子修好了，这三个环节，很好的帮助孩子们理解了节奏的变化，长短，三角铁的长音，双响筒的短音，铃鼓快乐的音乐也再次让帮助孩子们巩固了对音乐的认识。幼儿拍打出节奏后添加语词变换节奏。总之，在音乐教学中，让幼儿充分参与音乐体验，积极发展想像力、创造力，从而获得音乐素质的提高，可以促进幼儿的全面发展。
（四）将音乐融入游戏
游戏活动是幼儿阶段学习知识、发展智力的基本形式。我们要与幼儿共同参与的互动游戏，无疑更有助于引导、激活幼儿的潜在素质。
幼儿音乐教育应该从幼儿的生活天地里取材，让幼儿在玩乐中学习音乐，寓学习于游戏玩耍之中。各种丰富多彩的音乐游戏活动，他们都有角色、有故事、有剧情，带有强烈的童话色彩，再配以幼儿语言、美工等游戏活动中习得的儿歌、故事表演、头饰、道具、服装等，以明确的形象性、情感性向幼儿展示了一个瑰丽的音乐世界。在中班奏乐《快乐的鞋匠》最后的玩鞋游戏环节，更是将活动推向了高潮，孩子们拿着自己的鞋，听着音乐玩耍着，将老鞋匠的工作变得无比的快乐。我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿“闻乐而思”，通过扮演各种角色，把音响转化为形象，然后在头脑中反应，通过多动脑，多思考，提高对于周围事物的敏感观察能力，认知能力。从而有助于幼儿的潜能开发。
三、初步测评成效
通过打击乐活动的训练，为他们为乐曲进行创编节奏型奠定了基础，从而使幼儿在节奏感知能力上明显提高。
四、结束语：
幼儿在他们的音乐世界里犹如在一种独立的世界里。现今一些幼儿音乐大都都是取决与幼儿的日常生活和他们的体验来展示的，在他们的世界里，他们有一种对自我所需的一种满足感而产生的体验。幼儿在倾听一首歌曲时，很容易会融入到乐曲的歌词所描绘的境界中，产生共鸣，从而促进幼儿情感上的发展.幼兒音乐不像说话一样直接表达自己的意思，而是柔水般逐步润入幼儿内心深处。从而幼儿在音乐中思考，在音乐中激发自己的各种潜能。
参考文献：
[1]皮连生著的《智育心理学》，人民教育出版社，1996
[2]吴立岗著的《教学的原理模式和活动》，广西教育出版社，1998
江宁区东方美育幼儿园 江苏 南京 211102
关键词：幼儿; 潜能发展; 音乐融入生活; 奏乐
一、问题的提出
每个幼儿的音乐潜能水平也参差不齐：有的幼儿对节奏掌握不住;还有的幼儿有些像俗话所说的“五音不全”;还有幼儿很难进行歌唱表演中的动作创编等等。面对此状我们应该怎样做才能更好地优化音乐活动，更好地激发幼儿潜能呢？对此我查阅了一些资料和书籍，并通过亲身教学实践经验以中班奏乐活动为例优化幼儿音乐活动调动幼儿对音乐活动的兴趣从而更好地激发幼儿潜能发展。
二、优化幼儿音乐活动以激发潜能的策略
为促进幼儿在音乐学习中激发潜能创设良好空间.现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。在音乐教育中，就需要营造一个轻松愉快的氛围，使幼儿潜在的想象力、创造力能够在无拘无束中自由翱翔。日常教学中，总结出可以通过如下方式营造轻松氛围。
（一）自制乐器
在音乐活动中乐器演奏是幼儿比较喜欢的。使用乐器演奏是培养幼儿的触觉感，幼儿如果能接受到一些能够发出好听的声音的玩具乐器时，像山丹、铃鼓、木鱼、三角铁、小鼓等，他会兴致盎然去敲敲打打，这将为他节奏能力的发展和今后的乐器学习打下一个良好的基础。自制乐器也是孩子们喜欢做得事情，如：将两个铃铛放入纸杯中，再用另一个纸杯扣在上边，用胶带封好，一个手摇串铃就做好了。制作弦乐器：纸杯剪两个缺口，套上皮筋拨奏。孩子在自制玩教具乐器的影响下可以加入他们的想象，使奏乐表演更有趣味性。奏乐活动中增添一些幼儿讨论出来的自制乐器会带动他们参与音乐活动的积极性。
（二）让音乐回归自然，回归生活
每个幼儿天生都应该是个音乐家，每个幼儿都喜欢在音乐中畅游，幼儿是与音乐最亲近的人群之一。因此，着眼激发幼儿音乐潜能，必须根据幼儿的年龄心里特征选择适合的音乐，才能激起他们兴趣，引起他们的注意、思考和想像。所以选择适合的音乐调动幼儿的想象力，是音乐教育中激发幼儿潜能的重要前提。音乐其实也是来自于生活，我们可以让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。如在中班的学习活动“周围的人”的主题活动当中，孩子们了解了一些常见的社会成员，工作以及他们的关系。他们会时常对周围一些特殊工作的人感到好奇，而老鞋匠就是其中之一。怎样通过音乐活动让幼儿对老鞋匠有更深的了解，更尊重这份工作，体验这份工作的艰辛呢？我选用了一个音乐，叫鞋匠之舞，它来源于奥尔夫的音乐学院，是一首曲式为ABB的曲子，节奏快慢变化明显，该音乐自然和谐，听起来让人仿佛感受到原本就是一个有趣的老鞋匠修鞋的故事，让幼儿在趣味性游戏性浓郁的环境中，既享受了音乐的乐趣，又在不知不觉中提高了音乐的欣赏能力和表现能力。营造良好的音乐氛围，是激发幼儿学习音乐、增强幼儿对音乐敏感度的必要前提。也是激发幼儿潜力的的重要环节。
（三）多节奏音乐练习
为了让幼儿能够更好地学习掌握节奏，在教育上，首先培养幼儿的节奏意识，让他们感觉到音乐的美好，但也不是随心所欲的。更主要的是要在节奏变换创造的表现形式上培养幼儿的创造力，激活幼儿的创造潜能。同样在《快乐鞋匠》奏乐活动中，我把节奏放在了首位，从感受音乐入手，结合打击乐和动作，培养幼儿的节奏感，提高了幼儿的音乐素养，和其他方面的能力，其中老鞋匠缝鞋，老鞋匠敲鞋跟，鞋子修好了，这三个环节，很好的帮助孩子们理解了节奏的变化，长短，三角铁的长音，双响筒的短音，铃鼓快乐的音乐也再次让帮助孩子们巩固了对音乐的认识。幼儿拍打出节奏后添加语词变换节奏。总之，在音乐教学中，让幼儿充分参与音乐体验，积极发展想像力、创造力，从而获得音乐素质的提高，可以促进幼儿的全面发展。
（四）将音乐融入游戏
游戏活动是幼儿阶段学习知识、发展智力的基本形式。我们要与幼儿共同参与的互动游戏，无疑更有助于引导、激活幼儿的潜在素质。
幼儿音乐教育应该从幼儿的生活天地里取材，让幼儿在玩乐中学习音乐，寓学习于游戏玩耍之中。各种丰富多彩的音乐游戏活动，他们都有角色、有故事、有剧情，带有强烈的童话色彩，再配以幼儿语言、美工等游戏活动中习得的儿歌、故事表演、头饰、道具、服装等，以明确的形象性、情感性向幼儿展示了一个瑰丽的音乐世界。在中班奏乐《快乐的鞋匠》最后的玩鞋游戏环节，更是将活动推向了高潮，孩子们拿着自己的鞋，听着音乐玩耍着，将老鞋匠的工作变得无比的快乐。我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿“闻乐而思”，通过扮演各种角色，把音响转化为形象，然后在头脑中反应，通过多动脑，多思考，提高对于周围事物的敏感观察能力，认知能力。从而有助于幼儿的潜能开发。
三、初步测评成效
通过打击乐活动的训练，为他们为乐曲进行创编节奏型奠定了基础，从而使幼儿在节奏感知能力上明显提高。
四、结束语：
幼儿在他们的音乐世界里犹如在一种独立的世界里。现今一些幼儿音乐大都都是取决与幼儿的日常生活和他们的体验来展示的，在他们的世界里，他们有一种对自我所需的一种满足感而产生的体验。幼儿在倾听一首歌曲时，很容易会融入到乐曲的歌词所描绘的境界中，产生共鸣，从而促进幼儿情感上的发展.幼兒音乐不像说话一样直接表达自己的意思，而是柔水般逐步润入幼儿内心深处。从而幼儿在音乐中思考，在音乐中激发自己的各种潜能。
参考文献：
[1]皮连生著的《智育心理学》，人民教育出版社，1996
[2]吴立岗著的《教学的原理模式和活动》，广西教育出版社，1998
江宁区东方美育幼儿园 江苏 南京 211102