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摘 要： 学讲计划，使教学改革再创新篇，使教学的改革再次掀起高潮。学讲计划是在新课程标准的前提下，对教育教学改革的再次创新。新课改、学讲计划都把小组合作学习当做学习的主要方式之一，是有效课堂的焦点和重心所在。在小学数学教学中，探究学讲计划下的小组合作学习，对提高小组合作的高效性、对学讲计划的实施都有实践意义。
关键词： 小学数学教学 学讲计划 小组合作学习
在新课改如火如荼的今天，学讲计划和着课改的旋律、沐浴着改革的春风应运而生。学讲计划的主题是先学后教，再讨论、探究，充分体现以学生为主体的课堂模式，以凸显学生的自主学习和小组写作为主要学习形式，以学进去、讲出来为主要宗旨，促使学生学会学习，学会合作，学会探究，成为会学、乐学的学习者。
小学生学习习惯没有真正养成，学习能力更有限，因此开展学讲计划、小组合作学习，教师的引导作用不能忽视。笔者从学讲计划的理论依据，学讲计划下的小组合作的实施策略，谈谈自己的实践经验和体会。
一、学讲计划的理论依据
学讲计划是先学后教，以学定教。有坚实的理论做基础，如知识构建理论，学习金字塔理论，陶行知先生的教学做合一、新课程标准和新课改的要求等都为学讲计划奠定了坚实的基础，学讲计划的根本目标是学进去、讲出来。这种教学模式是对以前传统教学模式的创新，也是对新课改实施十几个春秋的课堂改革的升华，是对新课改的推进和创新。
学讲计划关键在于“学”和“讲”，“学”即学生要学什么、怎么学，“讲”即教师应明确学生讲什么、怎么讲，在学生“学”中突出合作学习和自主探究相结合，“讲”突出学生在学习中互相学习、共同进步，优带差等，起到传、帮、带的作用。这种学习方式突显教学方式的改革，学习方式的变化，学习效率的提高，因此，学讲计划在新形势下居重要地位。在新课改的今天，提出学讲计划是对新课改的突破，加快课改的步伐，促进高效课堂的生成，培养学生的小组合作学习和创新学习能力，彰显学生的个性，使学生运用有效策略高效学习。
二、学讲计划下的小组合作学习的实施策略
1.小组划分应科学、合理
小组的合理、科学划分是小组合作学习的前提条件。小组划分应遵循两个原则：一是合理性，二是科学性。所谓合理指的是小组划分应注意兼顾学生的学业基础，注意上、中、下巧妙结合。如一个班有48个学生，将学生按成绩依次分为优生、中、差三个档次，如果打算6人一组，那么这6人中优、中、差各占2人，这样分的8个组学习方面势均力敌，有利于小组公平竞争，也为小组评比提供公平的尺度。
小组的划分除了按照学习成绩的均等外，还应该注意兼顾学生的学习态度、性格等。如调皮、自律性差的学生和稳重、自制能力强的学生合理搭配，起到优带差的作用，善于言谈、外向型的学生和性格内向、不苟言笑的学生可以成为黄金搭档，起到互补的作用。从而为小组合作活动的开展打好基础。
2.小组合作学习的有效策略
（1）精心设计预习学案，让学生明确学什么。
学讲计划的精髓是学生先学进去，那么学什么，教师设计的预习学案为学生自学、合作预习提供依据。
如将要学习梯形的面积前，教师先布置学生对以下问题进行思考：梯形的概念是什么？平行四边形的面积公式是什么？三角形的面积公式是什么？梯形的面积该怎么求？利用所学的三角形、平行四边形等的面积公式推导出梯形的面积公式。一个梯形上下底边分别为4cm、7cm，高是5cm，那么这个梯形的面积是多少？这样为上课的预习交流奠定基础。
（2）精心设计学习任务，为学生明确怎么学。
学生预习环节为学生上课的预习交流提供了基础。上课交流的过程就是将课前所学的知识在课堂上、小组中说出来，说学到了什么知识，说学习的体会和心得。
如上文提到的预习任务，通过预习，学生弄明白了梯形的概念：只有一组对边平行的四边形，平行四边形的面积是底乘以高，三角形的面积公式是底乘以高的一半，如果底为a，高是h，面积是S，三角形的面积是1/2ah，梯形的面积是两底之和乘以高的一半。
在上课前的几分钟，如果通过交流、讨论，能对预习内容务熟悉到这种地步，那么预习任务就算有效地完成了，为提高课堂教学的有效性打下了基础。
（3）精心设计问题，让学生明确讲什么、怎么讲。
梯形的面积的求法是重点，而梯形面积公式的推导是难点。课堂上教师应引导学生说出课前是如何推导梯形面积公式的，启发学生说出不同的推导方法，培养学生的创新思维和求异思维。
有的学生通过合作、讨论、交流和探究，一个个方法脱颖而出：将一个梯形分割成两个三角形，梯形的面积就是两个三角形的面积之和；或者把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形，梯形的面积就是平行四边形和三角形的面积之和；或者把梯形分割成一个长方形和两个小三角形，那么，梯形的面积是两个三角形和一个长方形的面积的和；或者用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，梯形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半，根据拼成的平行四边形和梯形的底和高的关系，可以得出梯形的面积计算方法：上、下底的和乘高的积的一半。
学生分析得有理有据，梯形面积的推导不用老师讲解，学生通过合作、交流而构建知识，凸显了学生的创新意识和创新精神。通过交流，学生学会了如何将自己的所学讲解出来，达到共同提高、共同进步的目的。
总之，学讲计划体现新课改的主题、突出新课改的宗旨，更利于小组合作学习，是新形势下的课堂模式的创新和改革，适应课改的需求，适应素质教学的需求。在使用小组合作和学讲计划时，要注重学讲计划和小组合作的巧妙结合，既体现小组合作，又体现学讲计划，让小组合作在学讲计划的推动下有序开展、有目的地开展。教师精心划分小组、精心设计学习任务、精心设计问题、精心组织学生交流、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，学会合作，学会学习，实现会学、乐学的转变，让数学在小组合作下、在学讲计划下，变得不再难学，让学生爱上数学、爱上学习。
参考文献：
[1]高文军，修洁.导学作业支撑下的小组合作学习教学模式价值探求[J].现代教育科学（小学教师），2012（3）.
[2]任其俊.浅谈“小学高年级数学预习法”[J].读写算：教育教学研究，2011（42）.
关键词： 小学数学教学 学讲计划 小组合作学习
在新课改如火如荼的今天，学讲计划和着课改的旋律、沐浴着改革的春风应运而生。学讲计划的主题是先学后教，再讨论、探究，充分体现以学生为主体的课堂模式，以凸显学生的自主学习和小组写作为主要学习形式，以学进去、讲出来为主要宗旨，促使学生学会学习，学会合作，学会探究，成为会学、乐学的学习者。
小学生学习习惯没有真正养成，学习能力更有限，因此开展学讲计划、小组合作学习，教师的引导作用不能忽视。笔者从学讲计划的理论依据，学讲计划下的小组合作的实施策略，谈谈自己的实践经验和体会。
一、学讲计划的理论依据
学讲计划是先学后教，以学定教。有坚实的理论做基础，如知识构建理论，学习金字塔理论，陶行知先生的教学做合一、新课程标准和新课改的要求等都为学讲计划奠定了坚实的基础，学讲计划的根本目标是学进去、讲出来。这种教学模式是对以前传统教学模式的创新，也是对新课改实施十几个春秋的课堂改革的升华，是对新课改的推进和创新。
学讲计划关键在于“学”和“讲”，“学”即学生要学什么、怎么学，“讲”即教师应明确学生讲什么、怎么讲，在学生“学”中突出合作学习和自主探究相结合，“讲”突出学生在学习中互相学习、共同进步，优带差等，起到传、帮、带的作用。这种学习方式突显教学方式的改革，学习方式的变化，学习效率的提高，因此，学讲计划在新形势下居重要地位。在新课改的今天，提出学讲计划是对新课改的突破，加快课改的步伐，促进高效课堂的生成，培养学生的小组合作学习和创新学习能力，彰显学生的个性，使学生运用有效策略高效学习。
二、学讲计划下的小组合作学习的实施策略
1.小组划分应科学、合理
小组的合理、科学划分是小组合作学习的前提条件。小组划分应遵循两个原则：一是合理性，二是科学性。所谓合理指的是小组划分应注意兼顾学生的学业基础，注意上、中、下巧妙结合。如一个班有48个学生，将学生按成绩依次分为优生、中、差三个档次，如果打算6人一组，那么这6人中优、中、差各占2人，这样分的8个组学习方面势均力敌，有利于小组公平竞争，也为小组评比提供公平的尺度。
小组的划分除了按照学习成绩的均等外，还应该注意兼顾学生的学习态度、性格等。如调皮、自律性差的学生和稳重、自制能力强的学生合理搭配，起到优带差的作用，善于言谈、外向型的学生和性格内向、不苟言笑的学生可以成为黄金搭档，起到互补的作用。从而为小组合作活动的开展打好基础。
2.小组合作学习的有效策略
（1）精心设计预习学案，让学生明确学什么。
学讲计划的精髓是学生先学进去，那么学什么，教师设计的预习学案为学生自学、合作预习提供依据。
如将要学习梯形的面积前，教师先布置学生对以下问题进行思考：梯形的概念是什么？平行四边形的面积公式是什么？三角形的面积公式是什么？梯形的面积该怎么求？利用所学的三角形、平行四边形等的面积公式推导出梯形的面积公式。一个梯形上下底边分别为4cm、7cm，高是5cm，那么这个梯形的面积是多少？这样为上课的预习交流奠定基础。
（2）精心设计学习任务，为学生明确怎么学。
学生预习环节为学生上课的预习交流提供了基础。上课交流的过程就是将课前所学的知识在课堂上、小组中说出来，说学到了什么知识，说学习的体会和心得。
如上文提到的预习任务，通过预习，学生弄明白了梯形的概念：只有一组对边平行的四边形，平行四边形的面积是底乘以高，三角形的面积公式是底乘以高的一半，如果底为a，高是h，面积是S，三角形的面积是1/2ah，梯形的面积是两底之和乘以高的一半。
在上课前的几分钟，如果通过交流、讨论，能对预习内容务熟悉到这种地步，那么预习任务就算有效地完成了，为提高课堂教学的有效性打下了基础。
（3）精心设计问题，让学生明确讲什么、怎么讲。
梯形的面积的求法是重点，而梯形面积公式的推导是难点。课堂上教师应引导学生说出课前是如何推导梯形面积公式的，启发学生说出不同的推导方法，培养学生的创新思维和求异思维。
有的学生通过合作、讨论、交流和探究，一个个方法脱颖而出：将一个梯形分割成两个三角形，梯形的面积就是两个三角形的面积之和；或者把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形，梯形的面积就是平行四边形和三角形的面积之和；或者把梯形分割成一个长方形和两个小三角形，那么，梯形的面积是两个三角形和一个长方形的面积的和；或者用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，梯形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半，根据拼成的平行四边形和梯形的底和高的关系，可以得出梯形的面积计算方法：上、下底的和乘高的积的一半。
学生分析得有理有据，梯形面积的推导不用老师讲解，学生通过合作、交流而构建知识，凸显了学生的创新意识和创新精神。通过交流，学生学会了如何将自己的所学讲解出来，达到共同提高、共同进步的目的。
总之，学讲计划体现新课改的主题、突出新课改的宗旨，更利于小组合作学习，是新形势下的课堂模式的创新和改革，适应课改的需求，适应素质教学的需求。在使用小组合作和学讲计划时，要注重学讲计划和小组合作的巧妙结合，既体现小组合作，又体现学讲计划，让小组合作在学讲计划的推动下有序开展、有目的地开展。教师精心划分小组、精心设计学习任务、精心设计问题、精心组织学生交流、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，学会合作，学会学习，实现会学、乐学的转变，让数学在小组合作下、在学讲计划下，变得不再难学，让学生爱上数学、爱上学习。
参考文献：
[1]高文军，修洁.导学作业支撑下的小组合作学习教学模式价值探求[J].现代教育科学（小学教师），2012（3）.
[2]任其俊.浅谈“小学高年级数学预习法”[J].读写算：教育教学研究，2011（42）.