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【摘要】《小学科学课程标准》指出：“科学学习以科学探究为核心。”探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法。农村小学教育与城市教育存在着很大的差距，却潜藏着丰富的、具有乡土特色的科学课程教学资源。只要根据实际情况，充分挖掘当地资源优势，就能为教学服务。
【关键词】小学科学 资源优势 促进探究
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0067-01
小学科学课程是自然科学基础的基础，作为农村小学，设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳等各方面因素时时困扰着科学课教学的有效开展，这是客观事实。可农村小学也有自身的优势，得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、生动的教学材料；广阔的天地为开展科学课的教学提供了观察、动手操作的实践场所；科学课中许多内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，使得学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识，如能充分的利用这些优势，就能使科学课生动有趣，有血有肉，让孩子们在大自然中观察思考，在生活中领略科学的魅力，从而成功的迈出进入科学殿堂的第一步。
结合教学现状，教师该如何利用家乡资源优势，优化科学课的教学呢？根据我的教学经历，主要从以下五个方面着手。
一、创新整合，充分利用学校资源
我们学校地处偏远的山区，虽然我们这里的教学条件相对市区略差，但是我们有着得天独厚的条件。
1.九年一贯制为我们提供了丰富的实验材料。我们是一所九年一贯制的学校，学校的一切资源都可以充分利用，尤其是科学实验材料，大部分实验材料都相对陈旧，无法使用，小学科学与中学的物理、化学等学科有着密切的联系，并且很多实验都是相通的，所以实验材料都可以重复利用。如在做小学的凸透镜的作用的实验时，小学只有成像屏、蜡烛等材料，会给实验带来难度，如果使用中学的光聚座，学生就很容易发现其中的成像规律。小学里的电学实验器材因为长年不用，都已生锈，无法使用，我们也是利用中学的材料，让同学们轻松的认识了串联、并联电路，学生学的不亦乐呼。
2.学校的小花园给我们提供了丰富的植物资源。小花园里有大叶黄杨、小叶黄杨、樱花、塔松、芙蓉树、枫树等十几种树木和花草，我在教学《植物的生活》一单元的时候，为我们提供了丰富的资源。我带领同学们到小花园去观察它们的结构，了解了花的结构，认识了各种各样的树叶，同时记录植物的生长，发现了树木四季的变化，给各种树木制作名片等活动，提高了同学们的学习兴趣。尤其是在给学生制作名片的活动中，同学们都充分发挥了自己的聪明才智，名片设计新颖，内容丰富，让在校的老师们都竖起了大拇指。
3.学校有丰富的图书资源，开阔了学生视野。虽然我们学校的条件不是很好，但是学校很重视学生读书，每年都组织全镇百佳优秀小书房评选，已经坚持了很多年，收到了很好的效果。学校每年也拿出一定的资金充实学校图书室，学生每周都有借阅图书的时间，还设立专门的阅读课，图书室定时开放，这些都开阔了同学们的视野，丰富了学生的课外知识，同学们在书中也学到了相应的科学知识。
二、因地制宜，充分挖掘社会资源
我们学校地处农村，周围有着丰富的社会资源，有着各行各业的家长、环境优美的广场、养育我们的玉符河、晴朗的天气都为我们的学习提供了丰富的资源。
1.各行各业的家长给我们讲解丰富的科学知识。如我们家乡的红富士苹果非常有名，我们请了班里同学的家长老给我们讲解，为什么苹果特别甜？苹果套了纸袋有什么好处？让我们知道了这些都与我们这里的自然环境是分不开的。白天天气暖和，温度高，晚上温度低，正是昼夜温差才锁住了糖分，让我们这里的苹果的口感清脆甘甜。苹果套了纸袋不仅可以防止虫害，还不用打农药，避免了农药对人们的伤害，一举两得。
2.晴朗的天气给我们提供了科学的学习条件。如在城市生活的学生因为环境污染大多数没有见过星星，可我们这里晚上星空晴朗，为观察星空提供了有利条件，尤其是学生在学习《四季星空》的时候，同学们通过每天晚上坚持观察，发现了北斗七星的变化特点，找到了北极星和很多星座，了解了更多的星空知识。当同学们自己真正找到北极星的时候，高兴的欢呼雀跃。这就是我们的学习，学生只有亲身经历了学习的过程，才会留下深刻的印象。
三、就地取材，充分利用自然资源
农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室，到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，应尽可能让学生进行实地考察，这样直接与大自然接触与社会接触，不仅完成了教学内容，还对学生进行了热爱大自然的思想教育，培养了学生的环境保护意识。例如：我们学校附近有一个家具厂，家具厂给我们家乡带来了很大的效益，质量很好，可是同学们意识不到家具厂对环境的危害。我们学习环境的污染的时候，我带领同学们实地考察，发现厂区不仅有浓浓的油漆味，还有很多污水直接排到附近的河流里，因为油漆里面含有很多笨等致癌物质，所以直接影响下游人们的饮水。我们发现问题后，同学们就根据自己的发现，直接给镇长写信反映了问题，镇长收到后引起了重視，让厂家整改污水处理的方法，还一次次的表扬我们学校的学生，真正用把学到的知识用到了生活中。
在农村广阔的天地里，物产丰富，各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见，伸手可取；形形色色的小动物应有尽有。如在进行本单元教学时，同学们还提出了很多问题：为什么我们这里的麻雀变少了？近几年家乡的松鼠为什么会繁殖猖獗？为什么会出现了很多年不见的狼？……为此我们进行了实地考察、咨询专家，了解到当地麻雀数量变少都是农民打农药药死了很多麻雀，或者是用网子网住了很多，破坏了麻雀的生活环境。松鼠是因为附近的动物园跑出来一些后，松鼠因为活动灵敏，没有天敌，所以数量大增，给老百姓的果树造成了很大的危害。为此我们还进行了辩论会：麻雀对人们有害还是有利？同学们分别从有利的一方面阐述了麻雀可以吃很多害虫，另一方面麻雀也会破坏人们的庄稼，尤其是谷子，如果成群的麻雀来吃，谷子会颗粒不收。这样的科学学习不仅能让同学们记得知识牢固，内容丰富多彩还不枯燥乏味。
总之，科学课程的资源是非常丰富的，只要合理利用家乡的资源优势，在教与学的过程中，老师与学生一起学习，共同成长，孩子们也真正体会到了自主学习、探究学习、合作学习的乐趣。
参考文献：
[1]陈建忠.开拓资源实现学生科学探究的自主性——谈小学科学课堂教学如何挖掘利用“生”源的研究[J].教学仪器与实验，2005（X1）.
[2]《小学科学课程标准》.
【关键词】小学科学 资源优势 促进探究
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0067-01
小学科学课程是自然科学基础的基础，作为农村小学，设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳等各方面因素时时困扰着科学课教学的有效开展，这是客观事实。可农村小学也有自身的优势，得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、生动的教学材料；广阔的天地为开展科学课的教学提供了观察、动手操作的实践场所；科学课中许多内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，使得学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识，如能充分的利用这些优势，就能使科学课生动有趣，有血有肉，让孩子们在大自然中观察思考，在生活中领略科学的魅力，从而成功的迈出进入科学殿堂的第一步。
结合教学现状，教师该如何利用家乡资源优势，优化科学课的教学呢？根据我的教学经历，主要从以下五个方面着手。
一、创新整合，充分利用学校资源
我们学校地处偏远的山区，虽然我们这里的教学条件相对市区略差，但是我们有着得天独厚的条件。
1.九年一贯制为我们提供了丰富的实验材料。我们是一所九年一贯制的学校，学校的一切资源都可以充分利用，尤其是科学实验材料，大部分实验材料都相对陈旧，无法使用，小学科学与中学的物理、化学等学科有着密切的联系，并且很多实验都是相通的，所以实验材料都可以重复利用。如在做小学的凸透镜的作用的实验时，小学只有成像屏、蜡烛等材料，会给实验带来难度，如果使用中学的光聚座，学生就很容易发现其中的成像规律。小学里的电学实验器材因为长年不用，都已生锈，无法使用，我们也是利用中学的材料，让同学们轻松的认识了串联、并联电路，学生学的不亦乐呼。
2.学校的小花园给我们提供了丰富的植物资源。小花园里有大叶黄杨、小叶黄杨、樱花、塔松、芙蓉树、枫树等十几种树木和花草，我在教学《植物的生活》一单元的时候，为我们提供了丰富的资源。我带领同学们到小花园去观察它们的结构，了解了花的结构，认识了各种各样的树叶，同时记录植物的生长，发现了树木四季的变化，给各种树木制作名片等活动，提高了同学们的学习兴趣。尤其是在给学生制作名片的活动中，同学们都充分发挥了自己的聪明才智，名片设计新颖，内容丰富，让在校的老师们都竖起了大拇指。
3.学校有丰富的图书资源，开阔了学生视野。虽然我们学校的条件不是很好，但是学校很重视学生读书，每年都组织全镇百佳优秀小书房评选，已经坚持了很多年，收到了很好的效果。学校每年也拿出一定的资金充实学校图书室，学生每周都有借阅图书的时间，还设立专门的阅读课，图书室定时开放，这些都开阔了同学们的视野，丰富了学生的课外知识，同学们在书中也学到了相应的科学知识。
二、因地制宜，充分挖掘社会资源
我们学校地处农村，周围有着丰富的社会资源，有着各行各业的家长、环境优美的广场、养育我们的玉符河、晴朗的天气都为我们的学习提供了丰富的资源。
1.各行各业的家长给我们讲解丰富的科学知识。如我们家乡的红富士苹果非常有名，我们请了班里同学的家长老给我们讲解，为什么苹果特别甜？苹果套了纸袋有什么好处？让我们知道了这些都与我们这里的自然环境是分不开的。白天天气暖和，温度高，晚上温度低，正是昼夜温差才锁住了糖分，让我们这里的苹果的口感清脆甘甜。苹果套了纸袋不仅可以防止虫害，还不用打农药，避免了农药对人们的伤害，一举两得。
2.晴朗的天气给我们提供了科学的学习条件。如在城市生活的学生因为环境污染大多数没有见过星星，可我们这里晚上星空晴朗，为观察星空提供了有利条件，尤其是学生在学习《四季星空》的时候，同学们通过每天晚上坚持观察，发现了北斗七星的变化特点，找到了北极星和很多星座，了解了更多的星空知识。当同学们自己真正找到北极星的时候，高兴的欢呼雀跃。这就是我们的学习，学生只有亲身经历了学习的过程，才会留下深刻的印象。
三、就地取材，充分利用自然资源
农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室，到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，应尽可能让学生进行实地考察，这样直接与大自然接触与社会接触，不仅完成了教学内容，还对学生进行了热爱大自然的思想教育，培养了学生的环境保护意识。例如：我们学校附近有一个家具厂，家具厂给我们家乡带来了很大的效益，质量很好，可是同学们意识不到家具厂对环境的危害。我们学习环境的污染的时候，我带领同学们实地考察，发现厂区不仅有浓浓的油漆味，还有很多污水直接排到附近的河流里，因为油漆里面含有很多笨等致癌物质，所以直接影响下游人们的饮水。我们发现问题后，同学们就根据自己的发现，直接给镇长写信反映了问题，镇长收到后引起了重視，让厂家整改污水处理的方法，还一次次的表扬我们学校的学生，真正用把学到的知识用到了生活中。
在农村广阔的天地里，物产丰富，各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见，伸手可取；形形色色的小动物应有尽有。如在进行本单元教学时，同学们还提出了很多问题：为什么我们这里的麻雀变少了？近几年家乡的松鼠为什么会繁殖猖獗？为什么会出现了很多年不见的狼？……为此我们进行了实地考察、咨询专家，了解到当地麻雀数量变少都是农民打农药药死了很多麻雀，或者是用网子网住了很多，破坏了麻雀的生活环境。松鼠是因为附近的动物园跑出来一些后，松鼠因为活动灵敏，没有天敌，所以数量大增，给老百姓的果树造成了很大的危害。为此我们还进行了辩论会：麻雀对人们有害还是有利？同学们分别从有利的一方面阐述了麻雀可以吃很多害虫，另一方面麻雀也会破坏人们的庄稼，尤其是谷子，如果成群的麻雀来吃，谷子会颗粒不收。这样的科学学习不仅能让同学们记得知识牢固，内容丰富多彩还不枯燥乏味。
总之，科学课程的资源是非常丰富的，只要合理利用家乡的资源优势，在教与学的过程中，老师与学生一起学习，共同成长，孩子们也真正体会到了自主学习、探究学习、合作学习的乐趣。
参考文献：
[1]陈建忠.开拓资源实现学生科学探究的自主性——谈小学科学课堂教学如何挖掘利用“生”源的研究[J].教学仪器与实验，2005（X1）.
[2]《小学科学课程标准》.