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从法理念的视角分析，素质教育的逻辑起点是人，是基于公民的教育权，尤其是发展权的考虑而提出的。从其基本特征来看，它可以看作是发展权的表征；又因发展权在一定意义上是教育权利的归结，故可引出素质教育是教育权利的归结命题。再者，从权利义务的对等性方面看，素质教育亦是教育权利和义务取得平衡的归结。
素质教育——教育权利的归结
【摘 要】
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从法理念的视角分析，素质教育的逻辑起点是人，是基于公民的教育权，尤其是发展权的考虑而提出的。从其基本特征来看，它可以看作是发展权的表征；又因发展权在一定意义上是教育权利的
【机 构】
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重庆商学院
【出 处】
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现代远距离教育
【发表日期】
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2001年1期
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