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传统的课堂教学主要以教师的讲授为主，学生只能被动地接受。长此以往，学生沦为考试的机器，不仅没有创新能力，甚至连解决实际问题也有难度。所以，传统的教学模式很难适应社会的发展。我们主张在物理教学中采用导学模式，这样可以使学生的自主学习能力和创新能力得到提高，自身的素质得到提升。
一、提高学生自主学习能力与感知能力
首先应该明确的是自学的内容以及范围，在教师的指导下，学生采取自主学习的方式。根据教师的要求，学生要清楚自己需要完成的任务有哪些，需要达到什么样的要求。通过这种方式，学生对所学知识和问题有了初步的了解。教师可以将学生组成不同的小组，对其自主学习的效果进行检查。通过小组的交流和互动，对于一些难度比较大的题目或问题，学生可以自由解答，学生之间可以相互帮助。如果最后学生还是无法解决问题可以询问老师，教师通过详细的讲解，最终突破难点。
二、转变教师在导学模式中的角色
通常情况下，在导学模式下，教师应该设计好学生自学的步骤和流程，事先准备好讲义或者用多媒体播放给学生看，这样一来，学生就可以根据教师设计的步骤完成学习目标。当学生在學习《力》这一部分的时候，可以设计以下步骤：（1）事件活动：用弹簧秤称一个铁块，其中的哪个物体受力？哪个物体施力？（2）思考活动：举例说明两个物体在不相互接触的情况下也能产生力的作用。如果两个物体相互接触就一定会产生力的作用吗？
我们采用导学模式教学可以使学生更快速地掌握知识，并且提升其自主学习能力，但是，每个学生的认知水平是不一样的，对知识的掌握水平也存在差异。那么，教师就要适当地引导，如果需要还要进行个别指导。根据新课程要求，教师要转变自身的角色，不能帮学生包办一切事宜，主要让学生自己动手，教师只需要充当好学习的引导者。如果学生在学习过程中遇到难题，教师可以组织学生进行讨论，适时进行点拨。总的来说，教师应该多挖掘一些具有特点的教学方法，让学生提高对物理学习的兴趣。
实际上，在导学模式下，学生会遇到很多问题，而对于问题的解决方法，大家都是五花八门。这时，作为物理教师，应该懂得如何进行合理的评价，不要一味打击，要鼓励学生大胆设想，这样可以调动学生的积极性。
三、重视实验教学
在物理教学中，实验是非常关键的内容，几乎每一堂物理课都离不开实验。主要原因在于，每一则物理理论基本都是根据实验内容所得到的。所以，只有通过实验，我们才能更好地探究物理知识，并且用物理实验来论证得到的结论。与此同时，还能使学生的动手能力、思维能力得到提升。
在导学模式下，物理教师要做好对实验的指导工作。初中物理教学中，重点是要启发学生的自主探究能力。但是，学生的能力毕竟有限，在探究方面还比较欠缺经验，但是又期望不断参与其中，这就需要教师给予一定的指导。
首先，教师要教会学生易于发现问题，只有发现问题的所在，才能有继续探索的兴趣。例如当学习牛顿第一运动定律的时候，教师可以让两位同学到前面拉动讲台，然后通过多媒体播放一些相似的内容。要让学生明白，这些物体只有在力的作用下才会移动，没有力的作用，它则不会动。然后教师可以提问：物体的运动是不是一定要力来维持？学生可以通过实验的方法来证明其对还是错。在实验过程中，学生就会发现，如果摩擦力越大，小车的运动距离就越大。这时，教师可以引导学生思考，如果不存在摩擦力，那么小车的运动情况又是怎样的呢？在一系列的实验与思考之后，学生便可以完成探究，加深对物理理论的认识。
四、进行恰当合理的解释
在导学模式下，学生在自主学习过程中经常都会遇到各种难题，教师应该帮助学生尽力地解答这些难题。但是，问题的解决应该讲究一定的方法，并不是越早就越好。如果学生提出的问题是普遍性的，教师应该给予肯定的评价。因为一旦问题具有普遍性，那说明大部分学生都存在这些问题。在新课标的指导下，教学更加注重全面性，因此，当一个学生遇到问题，教师只是为其解答，并没有向其他学生说明，这样便不利于学生的全体发展，课堂效率自然也会受到影响。有的问题，教师可以让学生自己先思考和探索，等到下一次课的时候再解答。这样可以使学生有思考的余地，并提高他们的学习积极性。比如当进行液体密度测量的实验时，尽管学生很仔细、很细心，但是得到的结果总是偏大，可能有的学生就会问老师原因。这时，教师不要直接回答学生，可以给出一些结果偏大的原因，让学生自己去琢磨，一一对照，然后找到答案。
五、交流合作、基础巩固
在课后复习的时候，学生可以自行回顾所学的重要知识点，如果不够全面，教师再进行补充和完善，从而构建一个完善的复习知识点体系，帮助学生更有层次地进行复习。
根据学生所学的知识，教师再进行因势利导，激发他们学习的热情，引导他们对其他相关的部分进行扩展学习。虽然，学生的记忆比较零散，不能形成体系，但有了教师的合理引导，加上他们的自主学习，对物理知识点的理解和把握并不困难。在这一基础上再进行练习，学生的基础知识一定可以得到巩固。
六、探究释疑，总结强化
在进行物理知识复习的时候，一定要注重知识结构体系以及知识点之间的逻辑关系，其中包含复习的重点、方法、难点等。在这一环节中，主要以教师提问为主，让学生自行反思和总结。比如在学习《功和功率》的时候，教师可以设置一些问题：①功与功率之间有什么样的联系？②本章节中的知识重点是什么？③你认为本章节中的知识难点是什么？你想采用什么方法解决？因此，对以上问题的解决可以使学生从整体上把握知识点，并有利于难点的攻破。
总之，教师采用导学式模式进行物理教学，重点是提升学生的自主学习能力，激发他们的开放思维，提高他们的创新能力，从而全面掌握知识的重点。
一、提高学生自主学习能力与感知能力
首先应该明确的是自学的内容以及范围，在教师的指导下，学生采取自主学习的方式。根据教师的要求，学生要清楚自己需要完成的任务有哪些，需要达到什么样的要求。通过这种方式，学生对所学知识和问题有了初步的了解。教师可以将学生组成不同的小组，对其自主学习的效果进行检查。通过小组的交流和互动，对于一些难度比较大的题目或问题，学生可以自由解答，学生之间可以相互帮助。如果最后学生还是无法解决问题可以询问老师，教师通过详细的讲解，最终突破难点。
二、转变教师在导学模式中的角色
通常情况下，在导学模式下，教师应该设计好学生自学的步骤和流程，事先准备好讲义或者用多媒体播放给学生看，这样一来，学生就可以根据教师设计的步骤完成学习目标。当学生在學习《力》这一部分的时候，可以设计以下步骤：（1）事件活动：用弹簧秤称一个铁块，其中的哪个物体受力？哪个物体施力？（2）思考活动：举例说明两个物体在不相互接触的情况下也能产生力的作用。如果两个物体相互接触就一定会产生力的作用吗？
我们采用导学模式教学可以使学生更快速地掌握知识，并且提升其自主学习能力，但是，每个学生的认知水平是不一样的，对知识的掌握水平也存在差异。那么，教师就要适当地引导，如果需要还要进行个别指导。根据新课程要求，教师要转变自身的角色，不能帮学生包办一切事宜，主要让学生自己动手，教师只需要充当好学习的引导者。如果学生在学习过程中遇到难题，教师可以组织学生进行讨论，适时进行点拨。总的来说，教师应该多挖掘一些具有特点的教学方法，让学生提高对物理学习的兴趣。
实际上，在导学模式下，学生会遇到很多问题，而对于问题的解决方法，大家都是五花八门。这时，作为物理教师，应该懂得如何进行合理的评价，不要一味打击，要鼓励学生大胆设想，这样可以调动学生的积极性。
三、重视实验教学
在物理教学中，实验是非常关键的内容，几乎每一堂物理课都离不开实验。主要原因在于，每一则物理理论基本都是根据实验内容所得到的。所以，只有通过实验，我们才能更好地探究物理知识，并且用物理实验来论证得到的结论。与此同时，还能使学生的动手能力、思维能力得到提升。
在导学模式下，物理教师要做好对实验的指导工作。初中物理教学中，重点是要启发学生的自主探究能力。但是，学生的能力毕竟有限，在探究方面还比较欠缺经验，但是又期望不断参与其中，这就需要教师给予一定的指导。
首先，教师要教会学生易于发现问题，只有发现问题的所在，才能有继续探索的兴趣。例如当学习牛顿第一运动定律的时候，教师可以让两位同学到前面拉动讲台，然后通过多媒体播放一些相似的内容。要让学生明白，这些物体只有在力的作用下才会移动，没有力的作用，它则不会动。然后教师可以提问：物体的运动是不是一定要力来维持？学生可以通过实验的方法来证明其对还是错。在实验过程中，学生就会发现，如果摩擦力越大，小车的运动距离就越大。这时，教师可以引导学生思考，如果不存在摩擦力，那么小车的运动情况又是怎样的呢？在一系列的实验与思考之后，学生便可以完成探究，加深对物理理论的认识。
四、进行恰当合理的解释
在导学模式下，学生在自主学习过程中经常都会遇到各种难题，教师应该帮助学生尽力地解答这些难题。但是，问题的解决应该讲究一定的方法，并不是越早就越好。如果学生提出的问题是普遍性的，教师应该给予肯定的评价。因为一旦问题具有普遍性，那说明大部分学生都存在这些问题。在新课标的指导下，教学更加注重全面性，因此，当一个学生遇到问题，教师只是为其解答，并没有向其他学生说明，这样便不利于学生的全体发展，课堂效率自然也会受到影响。有的问题，教师可以让学生自己先思考和探索，等到下一次课的时候再解答。这样可以使学生有思考的余地，并提高他们的学习积极性。比如当进行液体密度测量的实验时，尽管学生很仔细、很细心，但是得到的结果总是偏大，可能有的学生就会问老师原因。这时，教师不要直接回答学生，可以给出一些结果偏大的原因，让学生自己去琢磨，一一对照，然后找到答案。
五、交流合作、基础巩固
在课后复习的时候，学生可以自行回顾所学的重要知识点，如果不够全面，教师再进行补充和完善，从而构建一个完善的复习知识点体系，帮助学生更有层次地进行复习。
根据学生所学的知识，教师再进行因势利导，激发他们学习的热情，引导他们对其他相关的部分进行扩展学习。虽然，学生的记忆比较零散，不能形成体系，但有了教师的合理引导，加上他们的自主学习，对物理知识点的理解和把握并不困难。在这一基础上再进行练习，学生的基础知识一定可以得到巩固。
六、探究释疑，总结强化
在进行物理知识复习的时候，一定要注重知识结构体系以及知识点之间的逻辑关系，其中包含复习的重点、方法、难点等。在这一环节中，主要以教师提问为主，让学生自行反思和总结。比如在学习《功和功率》的时候，教师可以设置一些问题：①功与功率之间有什么样的联系？②本章节中的知识重点是什么？③你认为本章节中的知识难点是什么？你想采用什么方法解决？因此，对以上问题的解决可以使学生从整体上把握知识点，并有利于难点的攻破。
总之，教师采用导学式模式进行物理教学，重点是提升学生的自主学习能力，激发他们的开放思维，提高他们的创新能力，从而全面掌握知识的重点。