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小学数学是基础学科，在小学阶段乃至今后的学习都是非常重要的。？教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、引导。我认为小学数学教师必须重视数学应用意识的教学，数学来源于生活，也用于生活，将应用意识的培养放在重要地位上，使学生具有适应生活和社会的能力。从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。从而热爱数学，积极主动学习数学。在教学中，我是这样培养学生的应用意识的：
一、引导学生寻找数学问题，体验生活中的数学
在教学中，引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。
1、引导学生从日常生活中寻找数学问题。
如果要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。只有呈现在学生面前的是他生活中经常接触到的，熟悉的，学生才会感兴趣。这样把数学和生活有机的结合起来，为学生们的学习提供了好的素材，他们更愿意去体验和学习。
例如教学五年级长方体和正方体的表面积，我是这样做的：让四个学生为一组，量一量自己带来的生活中的长方体和正方体的长、宽、高，并算一算给这些物品的外面贴上广告纸，需要多少材料？给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。并评比看哪一个小组的方案最好。这样同学们的学习兴趣非常浓，积极性高。
2、联系生活实际，指导学生学会质疑。
数学的学习本来就是不断探讨各种问题的。在学习的过程中，我们解决的问题是要联系生活实际，才能合情合理。
二、引导学生感受数学的应用价值，感受数学的实用性
1、利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性。
数学知识的应用是广泛的，它在我们的生活中无处不在，和我们的生活紧密相连，，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。
比如第九册教学《数学广角》时，身份证号码、邮政编码、区号、车牌号、电话号码、学籍号、编码等这些知识时，学生就能体会到学习数学知识可以应用到实际生活中。了解这些知识，能够帮助我们在生活中了解到很多信息。我教学时，通过学生回家去，在家长的帮助下收集一些身份证号码、车牌号码、邮政编码等，进行分析比较，从而得到很多有用的知识，这样就把数学和生活有机的结合在一起。学生能够更进一步的体会到学数学的价值所在。
2、收集生活中应用的事例，加深学生对数学应用的理解与体会。
让学生搜集生活中的数学信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
三、引导学生运用数学知识解决实际问题，强化应用的意识。
在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。
1、引导学生联系生活实际解决数学问题。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、困难入手，引出新知识的实际问题或情境。
2、引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题。
我们的教学是活的，不是机械的，在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。比如针对下面的生活实例：一件上衣75元，一条裤子25元，王老师打算买20套，一共花多少钱？你打算怎样解答？生1：分步计算，先算出上衣一共要多少钱，再算出裤子一共要多少钱，最后在加起来。生2：先算出一套的钱，再算出20套的钱。学生们都有不同的方法进行解答。通过不同的思维方法，有不同的办法，提高了学生的解题的技巧，而不是死板的教。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。
四、引导学生积极参与家庭中的数学实践活动，家长的配合非常重要
在应用意识培养的过程中，父母的配合非常重要。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，所以数学知识的应用更多的是和父母一起完成。教师要联系家长配合老师，让家长有意识的培养孩子的应用意识。使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣 ，增进学生
学好数学的信心。
总之，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，不是一件简单的事。它需要我们老师不断学习，不断创新，长期坚持，无论在课内、课外都要时刻把培养学生的应用意识摆在第一位，把生活中的问题数学化，把数学和生活紧密联系起来。教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识。使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。总之，通过各种手段增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的喜悦，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”
的目的，促进学生数学应用意识的提高。从而达到最好的教学效果。
一、引导学生寻找数学问题，体验生活中的数学
在教学中，引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。
1、引导学生从日常生活中寻找数学问题。
如果要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。只有呈现在学生面前的是他生活中经常接触到的，熟悉的，学生才会感兴趣。这样把数学和生活有机的结合起来，为学生们的学习提供了好的素材，他们更愿意去体验和学习。
例如教学五年级长方体和正方体的表面积，我是这样做的：让四个学生为一组，量一量自己带来的生活中的长方体和正方体的长、宽、高，并算一算给这些物品的外面贴上广告纸，需要多少材料？给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。并评比看哪一个小组的方案最好。这样同学们的学习兴趣非常浓，积极性高。
2、联系生活实际，指导学生学会质疑。
数学的学习本来就是不断探讨各种问题的。在学习的过程中，我们解决的问题是要联系生活实际，才能合情合理。
二、引导学生感受数学的应用价值，感受数学的实用性
1、利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性。
数学知识的应用是广泛的，它在我们的生活中无处不在，和我们的生活紧密相连，，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。
比如第九册教学《数学广角》时，身份证号码、邮政编码、区号、车牌号、电话号码、学籍号、编码等这些知识时，学生就能体会到学习数学知识可以应用到实际生活中。了解这些知识，能够帮助我们在生活中了解到很多信息。我教学时，通过学生回家去，在家长的帮助下收集一些身份证号码、车牌号码、邮政编码等，进行分析比较，从而得到很多有用的知识，这样就把数学和生活有机的结合在一起。学生能够更进一步的体会到学数学的价值所在。
2、收集生活中应用的事例，加深学生对数学应用的理解与体会。
让学生搜集生活中的数学信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
三、引导学生运用数学知识解决实际问题，强化应用的意识。
在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。
1、引导学生联系生活实际解决数学问题。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、困难入手，引出新知识的实际问题或情境。
2、引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题。
我们的教学是活的，不是机械的，在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。比如针对下面的生活实例：一件上衣75元，一条裤子25元，王老师打算买20套，一共花多少钱？你打算怎样解答？生1：分步计算，先算出上衣一共要多少钱，再算出裤子一共要多少钱，最后在加起来。生2：先算出一套的钱，再算出20套的钱。学生们都有不同的方法进行解答。通过不同的思维方法，有不同的办法，提高了学生的解题的技巧，而不是死板的教。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。
四、引导学生积极参与家庭中的数学实践活动，家长的配合非常重要
在应用意识培养的过程中，父母的配合非常重要。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，所以数学知识的应用更多的是和父母一起完成。教师要联系家长配合老师，让家长有意识的培养孩子的应用意识。使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣 ，增进学生
学好数学的信心。
总之，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，不是一件简单的事。它需要我们老师不断学习，不断创新，长期坚持，无论在课内、课外都要时刻把培养学生的应用意识摆在第一位，把生活中的问题数学化，把数学和生活紧密联系起来。教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识。使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。总之，通过各种手段增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的喜悦，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”
的目的，促进学生数学应用意识的提高。从而达到最好的教学效果。