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（湖南农业大学幼儿园）
摘 要：在多种多样幼儿教育的形式中，由于绘画具有形象、直观、生动、易懂等特点，成为幼儿十分喜爱的一种教育形式，对于促进幼儿智力发展起着十分重要的作用。由于幼儿绘画起初没有构思，随意性大，怎样根据幼儿特点，激发幼儿绘画兴趣，培养幼儿绘画技能，这是广大教师长期以来一直在思考与探索的问题，现根据多年的教学实践经验，谈几点体会。
关键词：幼儿教学；幼儿绘画；技能培养
一、因势利导，激发幼儿的绘画兴趣
幼儿绘画都要经历一个涂鸦期，他们喜欢东画画、西写写，随意性大。根据这一特点，我们将绘画设计为趣味活动，通过各种有趣的游戏、故事等形式，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿喜欢上绘画。如，结合“小蝌蚪找妈妈”故事让幼儿画蝌蚪，我们就捉来许多大小不一的蝌蚪放入鱼缸中，将故事讲给幼儿听，并让他们观察蝌蚪的颜色、外形特征以及蝌蚪在水中游动时的各种姿态，然后用形象的语言加上适当生动的动作，边讲边画。孩子们在听听、看看、做做、画画中轻轻松松学习了知识，激发了绘画兴趣。
同时，为调动幼儿爱模仿的天性，激发绘画的学习欲望。一方面，注意在教室中适当布置形象生动、色彩鲜艳的幼儿画刊及幼儿欣赏的美术作品；另一方面，在教室中增设“美工角”，放置一些彩笔、纸、颜料等绘画工具和材料，营造随时可以画画的氛围。此外，在教学中让他们欣赏儿童画作品，展示他们自己的绘画作品，从各方面来激发幼儿的绘画兴趣。
二、训练幼儿的观察能力，培养绘画技能
在激发幼儿绘画兴趣的基础上，需要循序渐进地使幼儿将随意性的涂鸦绘画变为能用线、点、圆等组合起一些简单的构图，并表现出自己对美的一些感受，逐步提高绘画技能。因此，首先需要培养幼儿对物体的敏锐观察能力。为此，我们充分利用湖南农业大学优越的自然环境优势，带领幼儿到大自然中观察体会，有目的地引导幼儿观察事物的色、形、结构等，以增加感性认识，丰富想象力。例如，引导幼儿观察一棵桃树的四季变化：春天花苞绽放，鲜花盛开，嫩梢上枝头；夏季枝繁叶茂，绿树葱葱，果实累累；秋天桃叶变黄；冬季叶片干枯脱落，枝头光秃。画春天就可画桃花盛开，我先组织幼儿去桃园参观，桃树是什么结构，花的颜色及形状。在正式画画的时候，进一步要求幼儿观察，桃花是什么颜色？花瓣是什么形状的？花瓣的中间还有什么？树上的花都开了吗？对那些绘画好的幼儿提出更高的要求，树上要开满花，花蕊要画在花瓣的中间，使幼儿对树木特征留下深刻的印象，从而培养他们的观察能力。
此外，为了培养幼儿的绘画技能，采用从整体到局部、再由局部到整体的观察事物方法，训练幼儿有意识地观察一些事物，学习在观察中抓住事物的主要特征，再用简单的几何形体概括出物体的外形特征。如，橘子是扁圆形的，葡萄则是圆形的等，逐步培养其绘画技能，提高绘画水平。
三、注重鼓励，培养幼儿的自信心、创造力与想象力
在正确训练幼儿绘画基本技能的同时，也要鼓励孩子大胆地画，不要泼冷水，多用肯定语言，不用否定语言。如，即使他画得不好，也要這样说：“如果你这样画就好了”，以树立孩子的自信心。
一方面，幼儿画的画不要限制内容，定框框，要让幼儿想象去创作。孩子画画有时想象力很丰富，但对绘画布局疏密、上下结构、主题的突出、远近的安排等方面，往往存在一些问题，教师需及时给予适当的指导。如，有的小朋友把风车画得小而人画得大，没有里外的区别，人好像要从风车里面掉下来似的等，遇到这种情况，我们要及时有意识地和孩子们讨论，看看哪些地方不合理。
另一方面，幼儿期是幼儿智力开发的重要阶段，无论是语言发展、动手操作还是思维想象都是一个关键期，此时鼓励是非常重要的。有一次，我们的绘画主题是雨中的花，结果浩浩小朋友却将雨中花画成了室内花，我们就好奇地问他为什么这样画。他说：“外面雨很大，我怕花被雨打死，所以我就把花搬到活动室内来了。”我们当时就表扬了浩浩有爱心，同时为他有如此的想象力而感到欣慰。所以，只要教师能细心观察，并及时鼓励孩子们大胆作画，他们会有自己的一片蓝天。
四、将幼儿绘画与其他课程教学相结合，相得益彰
为增加幼儿绘画的趣味性，避免“照葫芦画瓢”的教学方法，我们通过结合游戏、音乐、语言、社会、常识等课程教学来教孩子们如何学画画，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，引起幼儿作画的兴趣，让幼儿在玩耍中自然地接受绘画技能。如通过玩“吹泡泡”的游戏，使幼儿边玩边观察，在画中玩，玩中画，找到了画画的乐趣，从而提高幼儿的学习兴趣，激发他们的创作欲望。
在常识课程中，带孩子们参观荷塘的荷花，指导他们观察认识荷叶、荷花、莲蓬等，与此同时，让他们仔细观察荷花的颜色、花瓣、形态等，然后画荷花，孩子们最终画出了多姿多彩的荷花，并互相欣赏。这种教学，巧妙地将绘画与常识课结合在一起，相辅相成，较好地促进了幼儿绘画能力的提高。
参考文献：
[1]王洁.幼儿绘本阅读的指导策略之我见[J].考试周刊，2011（45）.
[2]王晓来.幼儿园图画书阅读的现状和研究[J].江苏教育研究，2011（36）.
编辑 薄跃华
摘 要：在多种多样幼儿教育的形式中，由于绘画具有形象、直观、生动、易懂等特点，成为幼儿十分喜爱的一种教育形式，对于促进幼儿智力发展起着十分重要的作用。由于幼儿绘画起初没有构思，随意性大，怎样根据幼儿特点，激发幼儿绘画兴趣，培养幼儿绘画技能，这是广大教师长期以来一直在思考与探索的问题，现根据多年的教学实践经验，谈几点体会。
关键词：幼儿教学；幼儿绘画；技能培养
一、因势利导，激发幼儿的绘画兴趣
幼儿绘画都要经历一个涂鸦期，他们喜欢东画画、西写写，随意性大。根据这一特点，我们将绘画设计为趣味活动，通过各种有趣的游戏、故事等形式，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿喜欢上绘画。如，结合“小蝌蚪找妈妈”故事让幼儿画蝌蚪，我们就捉来许多大小不一的蝌蚪放入鱼缸中，将故事讲给幼儿听，并让他们观察蝌蚪的颜色、外形特征以及蝌蚪在水中游动时的各种姿态，然后用形象的语言加上适当生动的动作，边讲边画。孩子们在听听、看看、做做、画画中轻轻松松学习了知识，激发了绘画兴趣。
同时，为调动幼儿爱模仿的天性，激发绘画的学习欲望。一方面，注意在教室中适当布置形象生动、色彩鲜艳的幼儿画刊及幼儿欣赏的美术作品；另一方面，在教室中增设“美工角”，放置一些彩笔、纸、颜料等绘画工具和材料，营造随时可以画画的氛围。此外，在教学中让他们欣赏儿童画作品，展示他们自己的绘画作品，从各方面来激发幼儿的绘画兴趣。
二、训练幼儿的观察能力，培养绘画技能
在激发幼儿绘画兴趣的基础上，需要循序渐进地使幼儿将随意性的涂鸦绘画变为能用线、点、圆等组合起一些简单的构图，并表现出自己对美的一些感受，逐步提高绘画技能。因此，首先需要培养幼儿对物体的敏锐观察能力。为此，我们充分利用湖南农业大学优越的自然环境优势，带领幼儿到大自然中观察体会，有目的地引导幼儿观察事物的色、形、结构等，以增加感性认识，丰富想象力。例如，引导幼儿观察一棵桃树的四季变化：春天花苞绽放，鲜花盛开，嫩梢上枝头；夏季枝繁叶茂，绿树葱葱，果实累累；秋天桃叶变黄；冬季叶片干枯脱落，枝头光秃。画春天就可画桃花盛开，我先组织幼儿去桃园参观，桃树是什么结构，花的颜色及形状。在正式画画的时候，进一步要求幼儿观察，桃花是什么颜色？花瓣是什么形状的？花瓣的中间还有什么？树上的花都开了吗？对那些绘画好的幼儿提出更高的要求，树上要开满花，花蕊要画在花瓣的中间，使幼儿对树木特征留下深刻的印象，从而培养他们的观察能力。
此外，为了培养幼儿的绘画技能，采用从整体到局部、再由局部到整体的观察事物方法，训练幼儿有意识地观察一些事物，学习在观察中抓住事物的主要特征，再用简单的几何形体概括出物体的外形特征。如，橘子是扁圆形的，葡萄则是圆形的等，逐步培养其绘画技能，提高绘画水平。
三、注重鼓励，培养幼儿的自信心、创造力与想象力
在正确训练幼儿绘画基本技能的同时，也要鼓励孩子大胆地画，不要泼冷水，多用肯定语言，不用否定语言。如，即使他画得不好，也要這样说：“如果你这样画就好了”，以树立孩子的自信心。
一方面，幼儿画的画不要限制内容，定框框，要让幼儿想象去创作。孩子画画有时想象力很丰富，但对绘画布局疏密、上下结构、主题的突出、远近的安排等方面，往往存在一些问题，教师需及时给予适当的指导。如，有的小朋友把风车画得小而人画得大，没有里外的区别，人好像要从风车里面掉下来似的等，遇到这种情况，我们要及时有意识地和孩子们讨论，看看哪些地方不合理。
另一方面，幼儿期是幼儿智力开发的重要阶段，无论是语言发展、动手操作还是思维想象都是一个关键期，此时鼓励是非常重要的。有一次，我们的绘画主题是雨中的花，结果浩浩小朋友却将雨中花画成了室内花，我们就好奇地问他为什么这样画。他说：“外面雨很大，我怕花被雨打死，所以我就把花搬到活动室内来了。”我们当时就表扬了浩浩有爱心，同时为他有如此的想象力而感到欣慰。所以，只要教师能细心观察，并及时鼓励孩子们大胆作画，他们会有自己的一片蓝天。
四、将幼儿绘画与其他课程教学相结合，相得益彰
为增加幼儿绘画的趣味性，避免“照葫芦画瓢”的教学方法，我们通过结合游戏、音乐、语言、社会、常识等课程教学来教孩子们如何学画画，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，引起幼儿作画的兴趣，让幼儿在玩耍中自然地接受绘画技能。如通过玩“吹泡泡”的游戏，使幼儿边玩边观察，在画中玩，玩中画，找到了画画的乐趣，从而提高幼儿的学习兴趣，激发他们的创作欲望。
在常识课程中，带孩子们参观荷塘的荷花，指导他们观察认识荷叶、荷花、莲蓬等，与此同时，让他们仔细观察荷花的颜色、花瓣、形态等，然后画荷花，孩子们最终画出了多姿多彩的荷花，并互相欣赏。这种教学，巧妙地将绘画与常识课结合在一起，相辅相成，较好地促进了幼儿绘画能力的提高。
参考文献：
[1]王洁.幼儿绘本阅读的指导策略之我见[J].考试周刊，2011（45）.
[2]王晓来.幼儿园图画书阅读的现状和研究[J].江苏教育研究，2011（36）.
编辑 薄跃华