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摘要：做好幼小衔接工作，是为了发展幼儿的独立和适应能力，使他们能根据自己的心理特点和学习水平，更好地适应未来的小学学习和生活。自改革开放以来，我国逐渐意识到幼小衔接的重要性，并作了深入分析。幼儿期的学习对幼儿未来的学习和生活都有影响。所以，幼年时需要培养他们的適应能力和沟通能力。这样的能力会对其未来的成长产生重要影响。
关键词：幼儿园;幼小衔接;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
幼小衔接是早期教育中的一个重要问题，其重要性已被广大研究者所重视。但是，现有的大多数研究成果都是基于教师、家庭、幼儿园等方面的，缺乏幼儿自身的认知意识。幼小衔接就是以幼儿视角作为一个新的研究方向，提倡新的教育理念和视角，提倡尊重幼儿的主体地位，从幼儿的角度进行思考。幼小衔接是幼儿从学前教育到小学教育的过渡性教育实践阶段，对幼儿身心健康的发展、健全人格的形成和终身成长至关重要。
一、幼小衔接工作对幼儿发展的重要性
第一，做好幼小衔接工作能有效地锻炼幼儿的思维，提高他们的学习能力，培养他们的学习兴趣，促进幼儿语言意识的培养，加深对拼音的印象，提高读写能力，能较好地适应小学课堂教学[1]。第二，幼儿发展的空间很大。所以，做好幼小衔接工作有助于幼儿形成好的习惯，如学习和观察习惯，并帮助建立目标意识。第三，许多人认为幼儿园与一年级并没有什么不同，这其实是不对的。其实，幼儿园就是为了更好的降低招生难度，让学生掌握基础知识，为小学阶段的学习打好基础。
二、幼儿视角下幼小衔接存在的问题
2.1 倾向化问题
当前，我国幼儿园存在着严重的“小学化”问题，即以小学教学内容为主要的教学内容。幼儿园“小学化”可分为显式和隐式。显性表现是幼儿坐着听，教师继续讲解知识。隐蔽性是指教师的教育行为违背了幼儿身心发展规律，使幼儿无法控制学习的现象。尤其是民办幼儿园，几乎不可避免地出现“小学化”现象。这一现象除小学阶段的学科划分外，还体现在课程设置、教材使用、辅助教材等方面，幼儿很少有时间在户外活动等等。“幼儿园工作条例”明确规定，每个年龄阶段的幼儿园班级人数一般是小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人。但是现实中，大多数民办幼儿园，尤其是农村幼儿园，存在着班级中人数过多的问题。因为教师数量、硬件条件有限，不可避免地出现了“小学化”倾向，“托幼机构的保健业务规则”明确规定“全日制幼儿每天户外活动时间不少于2小时，寝室幼儿户外活动时间不少于3小时”[2]。然因为拼音和英语等知识教育，运动时间被压缩了，这与幼儿身心发展特点背道而驰，使得幼儿丧失了创造力和想象力。与此同时，也对幼小衔接工作造成了影响。实际上，幼小衔接工作不仅仅是知识的连接，还包括非智力因素如学习能力、生活方式、规则认知等。但是，我国幼儿园普遍存在的一个问题是过分强调知识的衔接，忽视了幼儿的情感和社会关怀。因此，幼儿不能形成正确的小学认知。反之，他们还会产生消极的抵制情绪。
2.2 幼小衔接过于形式化
大班时，幼儿可以了解一年级的学习和生活。一般而言，对幼儿园学生进行教育，观察一年级学生的生活学习情况。多数情况下，只局限于观察而没有进行相应的练习，这会导致幼儿体验感不佳。另外，部分幼小衔接工作很多时候都过于浅薄，未能考虑到学生在不同年龄阶段的学习能力、适应能力。
2.3 小学阶段的教师对幼小衔接不够重视
随着新课的调整，部分幼儿园开始开展幼小衔接工作，为幼儿园学生进入小学奠定良好基础。然而目前大多数小学教师都不重视幼小衔接工作，对幼儿园学生的学习和生活知之甚少。
幼儿适应小学阶段的能力不能简单概括为学习能力，它包括：语言能力;③基础知识的准备;④基本认知能力;⑤社会发展。因此，应从多角度、多角度着手，制定幼儿综合教育的目标和方法，营造幼儿顺利过渡的良好氛围。这个作业不能只在进入小学一学期前的一学期内进行。
三、如何做好幼小衔接工作
3.1 学校、家长、教师及时更新教育理念
学校、教师、家长不仅要让幼儿学到更多的知识，更要提升他们的学习兴趣，提高其未来发展的综合素质。师生、家长和学校要根据幼儿的特点，学习先进的教育和教育知识，紧跟教育发展的步伐，加强家长与教师之间的交流与互动，根据幼儿特点，制定有针对性的培训方案，提高幼儿的综合素质。激发幼儿的学习兴趣和热情，使孩幼儿充分发挥聚拢作用。比如，在完成一项教育任务的同时，还要开展适当的体育锻炼和相关的交流活动，帮助幼儿健康、快乐地成长。
3.2 相关管理部门需加强管理
有些学校存在不合理经营，需要有关部门严格控制。一是不断完善和完善相关的教育、教育法律法规，使相关机构的办学更加规范;二是要提高学校办学水平，提高办学质量。三是教育机构必须受到严格的审查。未达到办学条件的教育机构，一律吊销办学资格，并给予相应的处罚。四是家长不要盲目选择中介，必须根据需要做出选择。与此同时，为了给幼儿提供良好的教育保障，教育机构必须满足国家的基本要求[3]。
3.3 加强教育队伍建设水平
教师在教学过程中起主导作用，在青青教师队伍建设中，学校需要对教师提出更高的要求，不断提高教师的专业结构和整体素质。各学科教师要加强交流互动，定期参加相关培训，不断提高学科素养和教学能力。要充分发挥幼儿园和小学的协同作用，反思自身的不足，深入学习教育知识，提高综合素质，教书育人。
结语
总之，在幼儿学习过程中，学生不仅要学会更多的知识，而且要激发他们的学习兴趣，提高学习能力，为学生进入小学奠定基础。另外，教师必须了解幼小衔接工作的重要性。父母、教师、学校都在转变教育观念，加强教育队伍的组成，利用幼小衔接提高幼儿的整体素质，为其今后的发展铺平道路。与此同时，相关教育部门要加强教育管理，使学校的运行更加规范。
参考文献
[1]赵婷婷.幼儿园大班幼小衔接教学中的策略探究[J].新课程，2021（27）：195.
[2]梁有瑜.幼儿园幼小衔接存在的问题与优化方式分析[J].新课程，2021（27）：70.
[3]刘河，包兵兵.新时期小学做好幼小衔接工作的实践策略[J].贵州教育，2019（24）：27-29.
关键词：幼儿园;幼小衔接;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
幼小衔接是早期教育中的一个重要问题，其重要性已被广大研究者所重视。但是，现有的大多数研究成果都是基于教师、家庭、幼儿园等方面的，缺乏幼儿自身的认知意识。幼小衔接就是以幼儿视角作为一个新的研究方向，提倡新的教育理念和视角，提倡尊重幼儿的主体地位，从幼儿的角度进行思考。幼小衔接是幼儿从学前教育到小学教育的过渡性教育实践阶段，对幼儿身心健康的发展、健全人格的形成和终身成长至关重要。
一、幼小衔接工作对幼儿发展的重要性
第一，做好幼小衔接工作能有效地锻炼幼儿的思维，提高他们的学习能力，培养他们的学习兴趣，促进幼儿语言意识的培养，加深对拼音的印象，提高读写能力，能较好地适应小学课堂教学[1]。第二，幼儿发展的空间很大。所以，做好幼小衔接工作有助于幼儿形成好的习惯，如学习和观察习惯，并帮助建立目标意识。第三，许多人认为幼儿园与一年级并没有什么不同，这其实是不对的。其实，幼儿园就是为了更好的降低招生难度，让学生掌握基础知识，为小学阶段的学习打好基础。
二、幼儿视角下幼小衔接存在的问题
2.1 倾向化问题
当前，我国幼儿园存在着严重的“小学化”问题，即以小学教学内容为主要的教学内容。幼儿园“小学化”可分为显式和隐式。显性表现是幼儿坐着听，教师继续讲解知识。隐蔽性是指教师的教育行为违背了幼儿身心发展规律，使幼儿无法控制学习的现象。尤其是民办幼儿园，几乎不可避免地出现“小学化”现象。这一现象除小学阶段的学科划分外，还体现在课程设置、教材使用、辅助教材等方面，幼儿很少有时间在户外活动等等。“幼儿园工作条例”明确规定，每个年龄阶段的幼儿园班级人数一般是小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人。但是现实中，大多数民办幼儿园，尤其是农村幼儿园，存在着班级中人数过多的问题。因为教师数量、硬件条件有限，不可避免地出现了“小学化”倾向，“托幼机构的保健业务规则”明确规定“全日制幼儿每天户外活动时间不少于2小时，寝室幼儿户外活动时间不少于3小时”[2]。然因为拼音和英语等知识教育，运动时间被压缩了，这与幼儿身心发展特点背道而驰，使得幼儿丧失了创造力和想象力。与此同时，也对幼小衔接工作造成了影响。实际上，幼小衔接工作不仅仅是知识的连接，还包括非智力因素如学习能力、生活方式、规则认知等。但是，我国幼儿园普遍存在的一个问题是过分强调知识的衔接，忽视了幼儿的情感和社会关怀。因此，幼儿不能形成正确的小学认知。反之，他们还会产生消极的抵制情绪。
2.2 幼小衔接过于形式化
大班时，幼儿可以了解一年级的学习和生活。一般而言，对幼儿园学生进行教育，观察一年级学生的生活学习情况。多数情况下，只局限于观察而没有进行相应的练习，这会导致幼儿体验感不佳。另外，部分幼小衔接工作很多时候都过于浅薄，未能考虑到学生在不同年龄阶段的学习能力、适应能力。
2.3 小学阶段的教师对幼小衔接不够重视
随着新课的调整，部分幼儿园开始开展幼小衔接工作，为幼儿园学生进入小学奠定良好基础。然而目前大多数小学教师都不重视幼小衔接工作，对幼儿园学生的学习和生活知之甚少。
幼儿适应小学阶段的能力不能简单概括为学习能力，它包括：语言能力;③基础知识的准备;④基本认知能力;⑤社会发展。因此，应从多角度、多角度着手，制定幼儿综合教育的目标和方法，营造幼儿顺利过渡的良好氛围。这个作业不能只在进入小学一学期前的一学期内进行。
三、如何做好幼小衔接工作
3.1 学校、家长、教师及时更新教育理念
学校、教师、家长不仅要让幼儿学到更多的知识，更要提升他们的学习兴趣，提高其未来发展的综合素质。师生、家长和学校要根据幼儿的特点，学习先进的教育和教育知识，紧跟教育发展的步伐，加强家长与教师之间的交流与互动，根据幼儿特点，制定有针对性的培训方案，提高幼儿的综合素质。激发幼儿的学习兴趣和热情，使孩幼儿充分发挥聚拢作用。比如，在完成一项教育任务的同时，还要开展适当的体育锻炼和相关的交流活动，帮助幼儿健康、快乐地成长。
3.2 相关管理部门需加强管理
有些学校存在不合理经营，需要有关部门严格控制。一是不断完善和完善相关的教育、教育法律法规，使相关机构的办学更加规范;二是要提高学校办学水平，提高办学质量。三是教育机构必须受到严格的审查。未达到办学条件的教育机构，一律吊销办学资格，并给予相应的处罚。四是家长不要盲目选择中介，必须根据需要做出选择。与此同时，为了给幼儿提供良好的教育保障，教育机构必须满足国家的基本要求[3]。
3.3 加强教育队伍建设水平
教师在教学过程中起主导作用，在青青教师队伍建设中，学校需要对教师提出更高的要求，不断提高教师的专业结构和整体素质。各学科教师要加强交流互动，定期参加相关培训，不断提高学科素养和教学能力。要充分发挥幼儿园和小学的协同作用，反思自身的不足，深入学习教育知识，提高综合素质，教书育人。
结语
总之，在幼儿学习过程中，学生不仅要学会更多的知识，而且要激发他们的学习兴趣，提高学习能力，为学生进入小学奠定基础。另外，教师必须了解幼小衔接工作的重要性。父母、教师、学校都在转变教育观念，加强教育队伍的组成，利用幼小衔接提高幼儿的整体素质，为其今后的发展铺平道路。与此同时，相关教育部门要加强教育管理，使学校的运行更加规范。
参考文献
[1]赵婷婷.幼儿园大班幼小衔接教学中的策略探究[J].新课程，2021（27）：195.
[2]梁有瑜.幼儿园幼小衔接存在的问题与优化方式分析[J].新课程，2021（27）：70.
[3]刘河，包兵兵.新时期小学做好幼小衔接工作的实践策略[J].贵州教育，2019（24）：27-29.