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【摘 要】农村小学科学实验中所涉及的学生实验，既是学生学习的重要内容，也是基本的教学途径之一。是提高学生科学素养的手段之一。而在实际教学中学生实验并没有发挥应有的作用，所以有必要对学生实验的实效性进行探讨。本文就是通过目前学生实验存在的现象进行分析，以及采取相应的措施进行探讨，从而提高学生实验的效果。
【关键词】学生实验；实验后的效果
科学实验是通过动手、动脑的实践活动来探索问题的过程，它对培养学生的探究能力和创新精神有其独特的功能。而学生实验是让学生在实验中去完成探究，体验科学知识的获取过程。学生实验一般是2至4名学生组成一组，在教师的组织指导下，共同合作完成的实验。这类实验一般以测量性和验证性实验为主。学生实验的作用是让学生学习验证、探究科学规律，通过对实验仪器的规范性操做，提高观察技能，并尝试处理实验数据，进行误差分析，写出实验报告，使实验能力得到全面的提高。
目前，科学教学中的学生实验常常会出现一些偏差，它所起到的作用并没有达到预期的效果，因此，学生实验的实效性值得探讨。具体表现在以下几个方面。
1．学校实验室的建设方面
科学教材中的学生实验，是教学大纲要求的必须让学生在教师的指导下在实验室里完成的。但是目前的农村学校实验室建设不够完善，由于资金短缺，许多仪器、药品并不齐全，导致部分实验在实验室内无法完成，开出率较低。如我校只有一个科学实验室，对于四至六年级的七个班的学生的科学学习来说，做不到所有实验都在实验室进行的要求。每班一星期只有两节实验课。在学生进行实验时，也由于每个小组学生数较多，使真正能动手参与的学生只有1-2 人，剩下几位学生在旁并没有机会参与操作。没有条件做的学生实验，在课堂上只有教师讲实验，学生听实验，这样又怎能帮助学生形成科学概念，理解和巩固科学知识，掌握实验技能呢？又怎能激发学生学习科学的兴趣，提高学生学习科学的素养呢？
2．教师自身方面
2．1教师对实验器材的应用、处理的熟练程度不够。例如，《练习使用显微镜》实验中，要求双眼同时睁开，但不少教师自己也做不到这一点；还有《观察植物、动物细胞》实验中，教师对洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞的临时装片的制作过程中也出现了操作不规范的情况，甚至有些教师怕学生在刮口腔上皮细胞时有所损伤，也就不做该实验了，这些都直接影响了学生实验的质量。
2．2教师忽略了让学生认真预习实验教材的环节，导致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。有的学生只是抱着“好玩”的态度来实验，到实际操作时，就形成盲目混乱的局面。
2．3教师在课前没有准备齐全实验用的仪器和药品，到实验开始时，学生发现没有某种仪器或药品，或仪器有破损，就会围住教师要这要那，造成混乱的局面。
2．4教师没有根据实验目的要求和学生实际作好周密的指导计划，上课时往往顾此失彼，陷于被动和忙乱。有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊教师；实验技能比较好的学生，又因提前完成了实验而未得到很好的安排而无事可做，互相谈论，甚至来回走动，影响到别人的操作等等。
2．5教师在实验前不断的讲解操作步骤和注意事项，怕学生做实验占用时间多了，怕学生在实验中发生意外；实验时又发施号令，指挥学生统一的行动。没有让学生参与探究活动，不利于学生创新精神和实践能力的培养。
2．6教师在学生实验结束后，没有做好实验总结。实验没成功的学生就去抄别组同学的数据，或者自己参照修改数据。
3．学生方面
3．1课堂纪律差：因为小学生对于实验室有强烈的好奇心，又好动，所以一到实验室，马上就开始叫嚷和乱动。教师在讲解使用仪器的注意事项或实验的关键时，他们大多数都没在听。等到让他们动手时，却无从下手。造成一节课时间到了，实验都没有什么结果的不好局面。
3．2学生成绩出现两极分化，特别是农村学校班级中的后进生较多，这些学生不仅成绩较差，而且动手能力较差，对实验根本不感兴趣，实验过程也不能及时完成；成绩较好的且热爱科学实验的学生，对于一般的仪器、仪表和基本操作比较熟悉，实验时觉得太轻松，太浪费时间，他们想到深一层的实验领域进行探究，却由于实验规定多，心里想做，两手却不能“一试”，如此下去使这些学生的兴趣爱好不能充分培养，动手能力和实验技能得不到进一步提高，阻碍了他们的探索精神和创造能力的培养。
3．3学生在实验前没有预习实验的目的、要求、原理、步骤和操作方法等，心中无底。实验时看一句实验说明，做一步实验。对教师布置预习任务中提出的问题没有进行过思考，对教师提出的实验习题也没有进行设计。
因此针对以上问题，我们可以从这几方面去解决。
（1）开放实验室
农村学校的实验装备还不能满足学生课内实验的需要，那我们可以拓宽他们实验的时间。开放实验室：比如在预习《使用显微镜》这个实验时，可以让学生在课余时间进入实验室，看看显微镜的外形，了解各部分的名称，也可以自己按书中的要求操作一下，这样就可以让教师在课堂上不必花很多时间去说明显微镜的结构等简单的概念，而把重点放在操作要点的指导上。
（2）教师应对应做的实验有比较全面的认识，预先应进行本实验的规范性操作，明确实验要点，探究实验过程，得出实验结论。课前让学生做好预习工作，准备好一些相关的实验用品，并根据学生实际制定好周密的指导计划，做到有的放矢。提前对实验用品进行配备，对危险的实验用品讲明应对措施，维持好课堂纪律，做好指导工作，并在和学生交流、讨论的过程中逐步得出实验结论，做好实验总结。
收稿日期：2011-06-10
【关键词】学生实验；实验后的效果
科学实验是通过动手、动脑的实践活动来探索问题的过程，它对培养学生的探究能力和创新精神有其独特的功能。而学生实验是让学生在实验中去完成探究，体验科学知识的获取过程。学生实验一般是2至4名学生组成一组，在教师的组织指导下，共同合作完成的实验。这类实验一般以测量性和验证性实验为主。学生实验的作用是让学生学习验证、探究科学规律，通过对实验仪器的规范性操做，提高观察技能，并尝试处理实验数据，进行误差分析，写出实验报告，使实验能力得到全面的提高。
目前，科学教学中的学生实验常常会出现一些偏差，它所起到的作用并没有达到预期的效果，因此，学生实验的实效性值得探讨。具体表现在以下几个方面。
1．学校实验室的建设方面
科学教材中的学生实验，是教学大纲要求的必须让学生在教师的指导下在实验室里完成的。但是目前的农村学校实验室建设不够完善，由于资金短缺，许多仪器、药品并不齐全，导致部分实验在实验室内无法完成，开出率较低。如我校只有一个科学实验室，对于四至六年级的七个班的学生的科学学习来说，做不到所有实验都在实验室进行的要求。每班一星期只有两节实验课。在学生进行实验时，也由于每个小组学生数较多，使真正能动手参与的学生只有1-2 人，剩下几位学生在旁并没有机会参与操作。没有条件做的学生实验，在课堂上只有教师讲实验，学生听实验，这样又怎能帮助学生形成科学概念，理解和巩固科学知识，掌握实验技能呢？又怎能激发学生学习科学的兴趣，提高学生学习科学的素养呢？
2．教师自身方面
2．1教师对实验器材的应用、处理的熟练程度不够。例如，《练习使用显微镜》实验中，要求双眼同时睁开，但不少教师自己也做不到这一点；还有《观察植物、动物细胞》实验中，教师对洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞的临时装片的制作过程中也出现了操作不规范的情况，甚至有些教师怕学生在刮口腔上皮细胞时有所损伤，也就不做该实验了，这些都直接影响了学生实验的质量。
2．2教师忽略了让学生认真预习实验教材的环节，导致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。有的学生只是抱着“好玩”的态度来实验，到实际操作时，就形成盲目混乱的局面。
2．3教师在课前没有准备齐全实验用的仪器和药品，到实验开始时，学生发现没有某种仪器或药品，或仪器有破损，就会围住教师要这要那，造成混乱的局面。
2．4教师没有根据实验目的要求和学生实际作好周密的指导计划，上课时往往顾此失彼，陷于被动和忙乱。有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊教师；实验技能比较好的学生，又因提前完成了实验而未得到很好的安排而无事可做，互相谈论，甚至来回走动，影响到别人的操作等等。
2．5教师在实验前不断的讲解操作步骤和注意事项，怕学生做实验占用时间多了，怕学生在实验中发生意外；实验时又发施号令，指挥学生统一的行动。没有让学生参与探究活动，不利于学生创新精神和实践能力的培养。
2．6教师在学生实验结束后，没有做好实验总结。实验没成功的学生就去抄别组同学的数据，或者自己参照修改数据。
3．学生方面
3．1课堂纪律差：因为小学生对于实验室有强烈的好奇心，又好动，所以一到实验室，马上就开始叫嚷和乱动。教师在讲解使用仪器的注意事项或实验的关键时，他们大多数都没在听。等到让他们动手时，却无从下手。造成一节课时间到了，实验都没有什么结果的不好局面。
3．2学生成绩出现两极分化，特别是农村学校班级中的后进生较多，这些学生不仅成绩较差，而且动手能力较差，对实验根本不感兴趣，实验过程也不能及时完成；成绩较好的且热爱科学实验的学生，对于一般的仪器、仪表和基本操作比较熟悉，实验时觉得太轻松，太浪费时间，他们想到深一层的实验领域进行探究，却由于实验规定多，心里想做，两手却不能“一试”，如此下去使这些学生的兴趣爱好不能充分培养，动手能力和实验技能得不到进一步提高，阻碍了他们的探索精神和创造能力的培养。
3．3学生在实验前没有预习实验的目的、要求、原理、步骤和操作方法等，心中无底。实验时看一句实验说明，做一步实验。对教师布置预习任务中提出的问题没有进行过思考，对教师提出的实验习题也没有进行设计。
因此针对以上问题，我们可以从这几方面去解决。
（1）开放实验室
农村学校的实验装备还不能满足学生课内实验的需要，那我们可以拓宽他们实验的时间。开放实验室：比如在预习《使用显微镜》这个实验时，可以让学生在课余时间进入实验室，看看显微镜的外形，了解各部分的名称，也可以自己按书中的要求操作一下，这样就可以让教师在课堂上不必花很多时间去说明显微镜的结构等简单的概念，而把重点放在操作要点的指导上。
（2）教师应对应做的实验有比较全面的认识，预先应进行本实验的规范性操作，明确实验要点，探究实验过程，得出实验结论。课前让学生做好预习工作，准备好一些相关的实验用品，并根据学生实际制定好周密的指导计划，做到有的放矢。提前对实验用品进行配备，对危险的实验用品讲明应对措施，维持好课堂纪律，做好指导工作，并在和学生交流、讨论的过程中逐步得出实验结论，做好实验总结。
收稿日期：2011-06-10