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打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容，近年来。如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率。让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题，下面针对自己的高效课堂，谈几点小建议：
一、课堂有激情
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼。语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流，在高效课堂中，更应如此，已达到高效的目的。
二、课堂充满探索
现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。如再有理数加法中，给学生提供这样的情景
a 雷庆同学向前走4步，再向前走2步，两次一共向前走了几步？
b 李新超同学向后走4步，再向后走2步，两次一共向后走了几步？
c 李帅同学向前走4步，再向后走3步，结果怎样？
d 张倩同学向后走4步，再向前走3步，结果怎样？
e 张迪同学向前走4步，再向后走4步，结果怎样？
f 王璐同学向前走4步后停留在原处，结果怎样？
i 赵玺同学向后走4步后停留在原处，结果怎样？
学生活动：对于a、b问题，分别找同学参与活动，演示完后让全班学生齐答得出结论。
你能把上述过程用算式表示出来吗？学生思考，争先恐后地上去表演。学生参与，学习热情特高，是一种成功、满足和快乐。学生学起来十分轻松，其知识也在润物细无声中生长起来了，要是我们的数学教育都是这样，使学生以学习数学为满足和快乐，那该有多好啊！无形中缩短了师生之间的距离。
三、正确评价每一个学生
课堂上不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造性火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。
当多数学生在一个个找角时，有个学生一下就发现了两三角形平移后完全重合。对于这样具有“动态思维”的学生及时给予肯定性的评价，并引导其他学生共同探究，同时给出新的问题。对于这种情况的肯定评价大大增强了学生分析问题，解决问题的能力。
四、精讲精练、完美结合
在课堂练习中，开放型习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的训练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。
1 实行弹性作业。
让那些已经学习充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识：而针对部分确实还没有消化新知的学困生，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。
2 灵活引进一些实践作业，亲自尝试，体验成功。
3 让学生互相批改，利大于弊。
学生每天一到校就把作业交给组长检查，以保证作业完成。讲评时批改人必须用红笔把正确答案写出来，并签上名字。不负责任者将扣期末总评成绩的学习态度分，讲评后教师再把作业收上来检查完成情况并评分，以及时发现学生的缺漏，之后再退回作业和错题本，做错的题目重新抄正并掌握。互相批改作业和测试题，使用学生对自己所犯错误有更深刻的印象。好学生了解其他学生的缺漏，既可使自己对知识的理解更透彻，又可更好地帮助其他同学：后进生在好生的帮助下也不断进步。
五、它们必须是“简约而不简单”的“大气课堂”
教师是课堂教学情境的设计师。在教学活动中，教师是整个教学活动的设计者，教师要在课前根据课程标准的基本要求和教学目的来选择教材，创设适合的问题教学情境，根据学情设计恰当的教学方法，科学安排学习活动。它是一种教学的策略。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会：不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是尽显“大气”的课堂。
通过高效课堂的尝试，学生主动学习的能力得到显著的发展。在课堂学习的过程中，学生积极主动地投入、参与，善于思考，善于发现问题，能提出富有启发性的、新颖独特的问题，达到真正的高效课堂。
一、课堂有激情
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼。语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流，在高效课堂中，更应如此，已达到高效的目的。
二、课堂充满探索
现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。如再有理数加法中，给学生提供这样的情景
a 雷庆同学向前走4步，再向前走2步，两次一共向前走了几步？
b 李新超同学向后走4步，再向后走2步，两次一共向后走了几步？
c 李帅同学向前走4步，再向后走3步，结果怎样？
d 张倩同学向后走4步，再向前走3步，结果怎样？
e 张迪同学向前走4步，再向后走4步，结果怎样？
f 王璐同学向前走4步后停留在原处，结果怎样？
i 赵玺同学向后走4步后停留在原处，结果怎样？
学生活动：对于a、b问题，分别找同学参与活动，演示完后让全班学生齐答得出结论。
你能把上述过程用算式表示出来吗？学生思考，争先恐后地上去表演。学生参与，学习热情特高，是一种成功、满足和快乐。学生学起来十分轻松，其知识也在润物细无声中生长起来了，要是我们的数学教育都是这样，使学生以学习数学为满足和快乐，那该有多好啊！无形中缩短了师生之间的距离。
三、正确评价每一个学生
课堂上不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造性火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。
当多数学生在一个个找角时，有个学生一下就发现了两三角形平移后完全重合。对于这样具有“动态思维”的学生及时给予肯定性的评价，并引导其他学生共同探究，同时给出新的问题。对于这种情况的肯定评价大大增强了学生分析问题，解决问题的能力。
四、精讲精练、完美结合
在课堂练习中，开放型习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的训练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。
1 实行弹性作业。
让那些已经学习充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识：而针对部分确实还没有消化新知的学困生，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。
2 灵活引进一些实践作业，亲自尝试，体验成功。
3 让学生互相批改，利大于弊。
学生每天一到校就把作业交给组长检查，以保证作业完成。讲评时批改人必须用红笔把正确答案写出来，并签上名字。不负责任者将扣期末总评成绩的学习态度分，讲评后教师再把作业收上来检查完成情况并评分，以及时发现学生的缺漏，之后再退回作业和错题本，做错的题目重新抄正并掌握。互相批改作业和测试题，使用学生对自己所犯错误有更深刻的印象。好学生了解其他学生的缺漏，既可使自己对知识的理解更透彻，又可更好地帮助其他同学：后进生在好生的帮助下也不断进步。
五、它们必须是“简约而不简单”的“大气课堂”
教师是课堂教学情境的设计师。在教学活动中，教师是整个教学活动的设计者，教师要在课前根据课程标准的基本要求和教学目的来选择教材，创设适合的问题教学情境，根据学情设计恰当的教学方法，科学安排学习活动。它是一种教学的策略。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会：不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是尽显“大气”的课堂。
通过高效课堂的尝试，学生主动学习的能力得到显著的发展。在课堂学习的过程中，学生积极主动地投入、参与，善于思考，善于发现问题，能提出富有启发性的、新颖独特的问题，达到真正的高效课堂。