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摘 要：伴随着经济的发展与社会的进步，初中班级教育管理也在不断地改革与升级，并受到越来越多人的重视与关注。由于初中生还没有形成成熟的世界观、人生观与价值观，所以班主任对学生这个年龄段的管理显得十分重要，班主任在保护学生自尊心的同时要对学生进行科学合理的教导。特就以学生为本的初中班主任工作开展策略进行探讨与分析，以供初中班主任进行参考与评价。
关键词：以学生为本;初中班主任;工作开展策略;研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.086
班级是学生学习的乐园，一个气氛良好的班级可以帮助学生找到学习的自信，从而使学生找到属于自己的归属感。班主任作为班级管理的引导者，应该根据该年龄段学生的学习成绩以及性格特点，以学生为本，通过班级管理手段的改革与创新，进行初中班级的管理，促进学生的全面发展。
一、创新管理方法增强学生参与意识
教师在进行以学生为本的教育过程中，要构建良好的班级文化，营造清新活跃的管理气氛，激发学生对学习的积极性，保证每个学生都能主动参与学习的管理。在传统教学中，教师只注重在学生心里树立自己的威信，使学生害怕与教师之间进行交流，学生遇到问题不敢寻求教师的帮助来进行答疑解惑。教师要突破传统的教育方式与方法，以学生为本根据学生的学习能力以及性格特点科学合理地制定管理措施，来对初中学生进行有效的管理。
教师在班级管理的情况下，应从学生的角度与方向来进行思考，以学生为本发挥出学生的主体性，引导学生在班级中形成良好的人际关系，促进学生可持续性发展。教师要细心观察学生的性格特点、学习能力，对学生的缺点以及不足要做到心中有数，激发学生发现自己的过人之处，帮助学生改进自身缺点与不足，鼓励学生之间要相互合作、相互包容、相互学习，在互帮互助的环境下共同进步，教师应改变传统教学中的强大气场，和蔼可亲地增加与学生的沟通，鼓励学生积极大胆地向教师提出问题，发表自己的看法，并根据学生的年龄特点，设置出科学合理的目标意识，结合每个学生的实际情况来实施计划，以保证每个学生都能积极地参与班级管理，促进了学生的可持续性发展，为班集体的和谐发展起到了重要的作用。
班主任在进行班级管理时，可以根据学生的兴趣、爱好组织学生积极参加一些活动，鼓励学生表演自己擅长的节目，并且可以选择一些组织能力较强的学生进行管理负责，以性格开朗好动的学生带动性格腼腆内向的学生，充分发挥学生的主体地位，调动学生的主观能动性，保证每个学生的全方面发展。
二、分层管理推动学生的个性化
初中学生的家庭种类繁多，家庭经济状况和人员组成也不同，还有一些是留守儿童、单亲家庭等，使得学生的个体差异较为明显，有的学生成绩较为优异，有的学生成绩不是很理想，有的学生性格活泼，有的学生腼腆内向，有的学生很霸气，这些诸多的差异使得班主任不能千篇一律，要尊重每个学生之间的差异，并根据学生的差异性制定出科学合理的管理模式，使得所有学生都能适用，教师对学生进行教育时，不仅仅是传授知识，而且能够为社会培育出优秀的人才。在传统的班级管理制度中，班主任常常采用严格的方式来进行学生的管理，使自己在班级中树立威信，维护班级的秩序，使班级中的气氛变得枯燥严苛，使得学生厌烦班主任的管理，对班主任产生了一些逆反的心理，降低了班主任在学生中的地位，所以班主任应该进行创新管理模式，确保每个层次的学生都能积极参与班主任的管理，促进班主任管理的良性发展。
三、树立榜样作用
在班级的管理中，班主任可以挑选综合能力各方面都非常优秀的学生，并在学生面前对其进行表扬，使班级的各个学生都向优秀的学生学习，在优秀学生的带动下，让班级的学生能够潜移默化地受其影响，从而提高班级每个学生的综合素质。这种方式需要班主任实时发现学生的进步，并且要即时地对学生进行表扬，从而增加他们努力学习的动力，提高了学生学习的热情，使学生能够积极参与教师的班级管理中。
在大多数学生成长的道路上，学生大部分的时间都是在学校，与教师和同学之间接触的时间远远超过与父母在一起的时间，教师在教学过程中的一言一行对学生起着重要的作用，学生在学习时会潜移默化地对教师的行为举止进行模仿，有的教师品德端正，对学生的培养起到了促进的作用，反之，那些教学品行较差的教师，则会对学生产生负面的影响，所以初中班主任要进行进修与培训，培养专业与品行，从而更好地起到榜样的作用。而且教师在进行教学传授时，要时刻注意自己的言行举止，起到为学生言传身教的积极作用。
四、對学生严中有爱，建立良好的师生关系
班主任作为学生成长道路上的引导者，对学生的综合发展起着重要的作用，班主任要想真正走入学生的生活，就要对学生进行全方面的了解，并在班级管理中对学生给予足够的关心，有针对性地对学生进行思想教育，树立正确的价值观，对成绩好坏的学生要一视同仁，帮助成绩较差的学生提升成绩，用爱去接纳每一位学生。使得班主任能够被学生所信任，成为学生的好朋友，用爱将学生引导到班级管理的工作中来，教会学生遇到问题时能够沉着冷静地面对，做到以德服人。
初中生处于青春发育阶段，心智还不够成熟，情绪也容易波动，所以，班主任在平时的教育和管理中，要积极地去鼓励学生发挥他们的长处，实现学生的自身价值，并且要用建议的语言使学生感受到班主任对他们的尊重，从而能够更好地发现自己自身的问题，并且能够有效地进行改正与完善，拉近师生之间的关系，使得班级工作能够顺利地开展。 五、注重学生的思想变化以及心理健康
初中生正处于青春发育期，班主任在面对这群处于青春期中的学生时，要随时随地关注学生的心理以及思想的变化，在学生产生情绪时要进行有效的沟通，了解学生的想法，抚平他们的情绪，并且要对学生的性格特点、学习能力、社会环境、家庭环境等做到心中有数，并对初中生的自尊心进行小心翼翼地维护，尊重学生的意见和建议，了解学生心理发展的特点，成为初中生的朋友，减少传统教学中教师的那种威严性与威信，使学生愿意与教师像朋友一样聊天。而且班主任也要从学生的视角与处境出发去考虑他们所发生的行为，帮助学生解决学习方面、生活方面、家庭方面、同学之间的问题，安慰他们受伤的情绪，帮助学生有效地解决所受到的困扰，并对他们进行积极的鼓励，培养其自信心，使他们能够正常地融入学习中，拉近了师生之间的距离，促进了学生的可持续性发展。
班主任不仅仅是班级的领导人员，更是学生的精神导师，特别是在初中教育阶段，学生的身心发展都处在快速时期，只有对学生开展有效的心理健康教育，才能够使学生形成良好的人生观、价值观以及世界观，进而获得很好的发展。教书育人，这也就意味着在教育过程中不仅仅要重视教书，更要重视育人，这是初中班主任建立在以生为本基础上开展工作的重要导向。针对初中阶段学生来说，通常情况下困难以及挫折并不是导致学生心理发生问题的主要原因，真正的原因是学生不能够正确地对待以及面对困难，每一个学生在面对挫折以及困难的过程中所呈现出的反应都是不同的，只有合理正确的反应才能够使学生真正解决困难，越过挫折。在此基础上初中班主任可以通过创设挫折情境对学生展开挫折教育，引导学生正确地面对挫折，客观认识自身，不断增强学生抗挫折能力，使得学生在今后的学习过程中或者是在生活中能够针对挫折做出正确反应，这种情况下能够对学生今后的学习以及生活起到十分重要的作用价值。值得注意的是重视学生心理健康以及引导学生心理健康发展并不是一件简单的事情，班主任教师应从班级的日常做起，在日常教学中加强重视学生思想变化以及心理健康，进而探索合理有效的策略以及手段，开展针对性的教育活动。
六、培养学生自主管理能力
由于初中生还没有形成成熟的世界观、人生观、价值观，自主管理能力往往也比较差，在自主管理的过程中很容易出现许多问题。对学生来说，这些问题是成长过程中的正常现象，正是这些问题的产生，才能够更好地使学生健康长大与日渐成熟，促进学生的发展与升级，所以，作为学生学习的引导者，初中班主任要注重学生自主管理能力的培养，对学生成长过程中所出现的问题，要有耐心、爱心、责任心，不要以一种烦躁的态度来面对学生，要积极热情地对学生出现的问题加以引导与反思，使学生慢慢改善自身所出现的问题，培养学生的自主管理能力的良性循环。
学生最终实现自主管理是教师以学生为本这种管理方式的最終目标，以学生为本的管理目标主要是激发学生的潜力，班主任通过以学生为本的管理方式的实施，使得学生可以在班集体中展示自我，实现自我价值获取自信心，从而提高学生的全面发展。在班级的管理中，每个学生都希望有合适的机会能够展现自我、实现自身的价值，所以班主任要为学生创造良好的环境，激发学生满足自我的感受，为学生增加其自信心，促进学生的自我管理能力的培养。
总的来说，初中学校的学生正处于一个叛逆阶段，综合能力及素质往往较差，这影响了学生的学习质量与学习效率。随着我国经济的发展与社会的进步，教育也在不断改革，在新课程标准的升级下，初中班主任的管理方式也在不断地创新与改革，班主任在传授学生知识的过程中，也要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，班主任的教学管理要以学生为本，尊重学生的意见，采纳学生的建议，保证学生在初中学习的过程中能够健康成长，使学生能够顺利地完成初中的学业。
参考文献：
[1]省香兰.谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].学周刊，2020（11）.
[2]马为荣.新课程改革下初中班主任高效管理工作探讨[J].学周刊，2020（9）.
[3]李静.刍议初中班主任工作的柔性管理模式[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：以学生为本;初中班主任;工作开展策略;研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.086
班级是学生学习的乐园，一个气氛良好的班级可以帮助学生找到学习的自信，从而使学生找到属于自己的归属感。班主任作为班级管理的引导者，应该根据该年龄段学生的学习成绩以及性格特点，以学生为本，通过班级管理手段的改革与创新，进行初中班级的管理，促进学生的全面发展。
一、创新管理方法增强学生参与意识
教师在进行以学生为本的教育过程中，要构建良好的班级文化，营造清新活跃的管理气氛，激发学生对学习的积极性，保证每个学生都能主动参与学习的管理。在传统教学中，教师只注重在学生心里树立自己的威信，使学生害怕与教师之间进行交流，学生遇到问题不敢寻求教师的帮助来进行答疑解惑。教师要突破传统的教育方式与方法，以学生为本根据学生的学习能力以及性格特点科学合理地制定管理措施，来对初中学生进行有效的管理。
教师在班级管理的情况下，应从学生的角度与方向来进行思考，以学生为本发挥出学生的主体性，引导学生在班级中形成良好的人际关系，促进学生可持续性发展。教师要细心观察学生的性格特点、学习能力，对学生的缺点以及不足要做到心中有数，激发学生发现自己的过人之处，帮助学生改进自身缺点与不足，鼓励学生之间要相互合作、相互包容、相互学习，在互帮互助的环境下共同进步，教师应改变传统教学中的强大气场，和蔼可亲地增加与学生的沟通，鼓励学生积极大胆地向教师提出问题，发表自己的看法，并根据学生的年龄特点，设置出科学合理的目标意识，结合每个学生的实际情况来实施计划，以保证每个学生都能积极地参与班级管理，促进了学生的可持续性发展，为班集体的和谐发展起到了重要的作用。
班主任在进行班级管理时，可以根据学生的兴趣、爱好组织学生积极参加一些活动，鼓励学生表演自己擅长的节目，并且可以选择一些组织能力较强的学生进行管理负责，以性格开朗好动的学生带动性格腼腆内向的学生，充分发挥学生的主体地位，调动学生的主观能动性，保证每个学生的全方面发展。
二、分层管理推动学生的个性化
初中学生的家庭种类繁多，家庭经济状况和人员组成也不同，还有一些是留守儿童、单亲家庭等，使得学生的个体差异较为明显，有的学生成绩较为优异，有的学生成绩不是很理想，有的学生性格活泼，有的学生腼腆内向，有的学生很霸气，这些诸多的差异使得班主任不能千篇一律，要尊重每个学生之间的差异，并根据学生的差异性制定出科学合理的管理模式，使得所有学生都能适用，教师对学生进行教育时，不仅仅是传授知识，而且能够为社会培育出优秀的人才。在传统的班级管理制度中，班主任常常采用严格的方式来进行学生的管理，使自己在班级中树立威信，维护班级的秩序，使班级中的气氛变得枯燥严苛，使得学生厌烦班主任的管理，对班主任产生了一些逆反的心理，降低了班主任在学生中的地位，所以班主任应该进行创新管理模式，确保每个层次的学生都能积极参与班主任的管理，促进班主任管理的良性发展。
三、树立榜样作用
在班级的管理中，班主任可以挑选综合能力各方面都非常优秀的学生，并在学生面前对其进行表扬，使班级的各个学生都向优秀的学生学习，在优秀学生的带动下，让班级的学生能够潜移默化地受其影响，从而提高班级每个学生的综合素质。这种方式需要班主任实时发现学生的进步，并且要即时地对学生进行表扬，从而增加他们努力学习的动力，提高了学生学习的热情，使学生能够积极参与教师的班级管理中。
在大多数学生成长的道路上，学生大部分的时间都是在学校，与教师和同学之间接触的时间远远超过与父母在一起的时间，教师在教学过程中的一言一行对学生起着重要的作用，学生在学习时会潜移默化地对教师的行为举止进行模仿，有的教师品德端正，对学生的培养起到了促进的作用，反之，那些教学品行较差的教师，则会对学生产生负面的影响，所以初中班主任要进行进修与培训，培养专业与品行，从而更好地起到榜样的作用。而且教师在进行教学传授时，要时刻注意自己的言行举止，起到为学生言传身教的积极作用。
四、對学生严中有爱，建立良好的师生关系
班主任作为学生成长道路上的引导者，对学生的综合发展起着重要的作用，班主任要想真正走入学生的生活，就要对学生进行全方面的了解，并在班级管理中对学生给予足够的关心，有针对性地对学生进行思想教育，树立正确的价值观，对成绩好坏的学生要一视同仁，帮助成绩较差的学生提升成绩，用爱去接纳每一位学生。使得班主任能够被学生所信任，成为学生的好朋友，用爱将学生引导到班级管理的工作中来，教会学生遇到问题时能够沉着冷静地面对，做到以德服人。
初中生处于青春发育阶段，心智还不够成熟，情绪也容易波动，所以，班主任在平时的教育和管理中，要积极地去鼓励学生发挥他们的长处，实现学生的自身价值，并且要用建议的语言使学生感受到班主任对他们的尊重，从而能够更好地发现自己自身的问题，并且能够有效地进行改正与完善，拉近师生之间的关系，使得班级工作能够顺利地开展。 五、注重学生的思想变化以及心理健康
初中生正处于青春发育期，班主任在面对这群处于青春期中的学生时，要随时随地关注学生的心理以及思想的变化，在学生产生情绪时要进行有效的沟通，了解学生的想法，抚平他们的情绪，并且要对学生的性格特点、学习能力、社会环境、家庭环境等做到心中有数，并对初中生的自尊心进行小心翼翼地维护，尊重学生的意见和建议，了解学生心理发展的特点，成为初中生的朋友，减少传统教学中教师的那种威严性与威信，使学生愿意与教师像朋友一样聊天。而且班主任也要从学生的视角与处境出发去考虑他们所发生的行为，帮助学生解决学习方面、生活方面、家庭方面、同学之间的问题，安慰他们受伤的情绪，帮助学生有效地解决所受到的困扰，并对他们进行积极的鼓励，培养其自信心，使他们能够正常地融入学习中，拉近了师生之间的距离，促进了学生的可持续性发展。
班主任不仅仅是班级的领导人员，更是学生的精神导师，特别是在初中教育阶段，学生的身心发展都处在快速时期，只有对学生开展有效的心理健康教育，才能够使学生形成良好的人生观、价值观以及世界观，进而获得很好的发展。教书育人，这也就意味着在教育过程中不仅仅要重视教书，更要重视育人，这是初中班主任建立在以生为本基础上开展工作的重要导向。针对初中阶段学生来说，通常情况下困难以及挫折并不是导致学生心理发生问题的主要原因，真正的原因是学生不能够正确地对待以及面对困难，每一个学生在面对挫折以及困难的过程中所呈现出的反应都是不同的，只有合理正确的反应才能够使学生真正解决困难，越过挫折。在此基础上初中班主任可以通过创设挫折情境对学生展开挫折教育，引导学生正确地面对挫折，客观认识自身，不断增强学生抗挫折能力，使得学生在今后的学习过程中或者是在生活中能够针对挫折做出正确反应，这种情况下能够对学生今后的学习以及生活起到十分重要的作用价值。值得注意的是重视学生心理健康以及引导学生心理健康发展并不是一件简单的事情，班主任教师应从班级的日常做起，在日常教学中加强重视学生思想变化以及心理健康，进而探索合理有效的策略以及手段，开展针对性的教育活动。
六、培养学生自主管理能力
由于初中生还没有形成成熟的世界观、人生观、价值观，自主管理能力往往也比较差，在自主管理的过程中很容易出现许多问题。对学生来说，这些问题是成长过程中的正常现象，正是这些问题的产生，才能够更好地使学生健康长大与日渐成熟，促进学生的发展与升级，所以，作为学生学习的引导者，初中班主任要注重学生自主管理能力的培养，对学生成长过程中所出现的问题，要有耐心、爱心、责任心，不要以一种烦躁的态度来面对学生，要积极热情地对学生出现的问题加以引导与反思，使学生慢慢改善自身所出现的问题，培养学生的自主管理能力的良性循环。
学生最终实现自主管理是教师以学生为本这种管理方式的最終目标，以学生为本的管理目标主要是激发学生的潜力，班主任通过以学生为本的管理方式的实施，使得学生可以在班集体中展示自我，实现自我价值获取自信心，从而提高学生的全面发展。在班级的管理中，每个学生都希望有合适的机会能够展现自我、实现自身的价值，所以班主任要为学生创造良好的环境，激发学生满足自我的感受，为学生增加其自信心，促进学生的自我管理能力的培养。
总的来说，初中学校的学生正处于一个叛逆阶段，综合能力及素质往往较差，这影响了学生的学习质量与学习效率。随着我国经济的发展与社会的进步，教育也在不断改革，在新课程标准的升级下，初中班主任的管理方式也在不断地创新与改革，班主任在传授学生知识的过程中，也要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，班主任的教学管理要以学生为本，尊重学生的意见，采纳学生的建议，保证学生在初中学习的过程中能够健康成长，使学生能够顺利地完成初中的学业。
参考文献：
[1]省香兰.谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].学周刊，2020（11）.
[2]马为荣.新课程改革下初中班主任高效管理工作探讨[J].学周刊，2020（9）.
[3]李静.刍议初中班主任工作的柔性管理模式[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[责任编辑 谷会巧]