论文部分内容阅读
摘 要 《义务教育语文课程标准》指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文是各门课程的基础，也是提高学生综合素养的主阵地。
关键词 语文 综合素养 写作
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文是各门课程的基础，也是提高学生综合素养的主阵地。那么，如何提高初中生语文的综合素养呢？
一、立足整体，把握教材，设计教法
坚持整体性原理是实施素质教育的重要一环，也是语文教学中教者把握教材、设计教法、指导学法必须遵循的主要方法之一。首先，教师必须立足整体，坚持"两全"。即面向全体学生，实施全面发展教育，切实提高每个学生的语文水平和综合素养。其次，要立足整体，把握教材。九年义务教育，各版本语文教材的一个显著特点是整体性较强，各年级依据语文课程标准，有计划地按一定的知识体系安排训练重点，并围绕重点项目组织课文，体现基本功训练的整体性和综合性。因此，教者要从整体上把握教材体系，并从整体上理解教材的编写意图，针对教材的特点，把各年级、学段、单元、每篇目看作一个既相对独立又紧密关联的整体，并依据整体目标及要求设计教学线路，选择教学方法。
二、开设专门的“阅读课”，开阔学生的视野，丰富学生的语言积累，提高学生的阅读理解能力，陶冶学生的情操
首先，阅读课开阔了学生的视野，学生学到了书本上没有的东西，由于学校没有图书室，也没有宽带，所以学生平时能阅读的除了一本语文书外，可以说就没什么了，这也是普遍存在的现状，学生课余生活也主要以电视为主，开设阅读课后，学生对阅读产生了兴趣，课上没读完的内容，他们课后接着读，也丰富了课余生活。学生阅读的范围广了，涉猎的内容多了，古今中外，天文地理，包罗万象。让他们的视野开阔了，知识丰富了。
其次，阅读课丰富了学生的语文积累，提高了学生的写作能力。阅读是写作的基础。通过大量的阅读，学生积累了丰富的词汇，优美的语句。在写作训练中，学生把自己积累的东西适当地选用到自己的文章中，使自己的文章亮丽起来，内容丰富了，论据充分了，条理清楚了，结构严谨了。总之，通过阅读，学生也学到了很多写作方面的技巧，作文水平有了明显提高。
再次，阅读课也陶冶了学生的思想道德情操，使学生提高了分辨是非的能力，树立了正确的人生观、价值观，而且增加了學生交流沟通的机会，和增强了学生的语文表达能力，通过阅读，学生的视野开阔，他们交流的内容也丰富起来，经常在一起交流自己的阅读内容和心得体会，谈论无聊事情的也少了。
还有，阅读课提高了学生的阅读理解能力，增强了学生搜集、筛选信息的能力，提高了阅读速度，掌握了一定的阅读方法。
三、自评自改与互判互评进行有效的作文训练。
发挥学生的主体作用和自主意识，让学生在互助、探究的过程中提高作文能力，使学生在同伴互助中成长。是新课程倡导的学习方法。因此，在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。这里所说的“放手”绝不是让教师把自己的工作推给学生，而是教师有意识、有目的、有计划地培养学生主动发现问题，独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。当然，在这个过程中，教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的参照标准。学生依据评改要求，自改互改，边评边改，交换意见，共同商讨，相互学习，相互启发，取长补短，共同进步。既让同学们学习优秀作文的长处，又让学生用“放大镜”找出差生作文中的“闪光点”。评判方式是多样的。可以集体评、小组评、同桌评、口头评或书面评；可以对一篇作文评判，也可以把几篇作文放在一起进行比较，找共同的优点和集中的问题。评判的内容可以有多种意见并存，鼓励学生各抒己见。在互评、互改中，培养学生的分析能力、判断能力、表达能力、鉴赏能力等综合语文素养。
四、开展语文综合素养展示周活动。
语文素养展示周活动是每学期集中举行一次的具有总结意义的综合性活动。学校组织的程序是：语文教师在本班内组织全班学生进行语文素养展示，生生有节目，注意照顾全体，全员参与，并选拔优秀节目参加全校范围内的展示活动。分为静态展示和动态展示。静态展示有：读书摘记与卡片展评、写读后感、优秀读书笔记展评、班级同学或自己的美文集展评、读文配画、手抄报评选、新书介绍、推荐、作文竞赛、阅读知识竞赛、读书心得交流会等活动。动态的展示有：启蒙读物、诗、词、美文朗诵；讲故事、读书演讲、课本剧、童话剧等；古诗新唱表演；古诗新唱歌舞表演等。各种形式各班同学可以自由选择，其中读书汇报演讲为必展内容。
五、搞好语文教学综合评价，提高学生语文综合素养
1、全面优化评价内容
以前的语文评价在内容方面存在着明显的片面性，重学科知识系统，轻语文综合能力，重智力素质，轻态度习惯等。这种片面性很不利于学生语文素养的形成和提高，将严重影响到学生素养的可持续发展，因此，必须对语文教学评价进行全面优化改革。
1）“字”方面
重视评价学生识字与写字的兴趣和习惯，关注学生对汉字审美价值的体会，重视书写的整洁、美观。
2）阅读方面
结合学生具体的阅读行为，评价其阅读态度，习惯等，重视他们对常用语文知识的了解和把握。
3）写作方面
重点评价语文表达水平，评价学生选择写作材料和修改作文的能力。注重评价学生写作的态度、兴趣和习惯及写作活动中与人了解、与人合作的情况。
4）口语交际方面
重视学生的参与意识，评价学生的情感素养。
5）综合性学习方面
注重学生的独立自主，评价其探究精神和创新意识
2、注重学生的自评与互评
一方面让学生参与到评价中，另一方面在教学中教师要鼓励学生进行自评与互评。如可以在教学中经常开展同桌互评、小组内交流互评及全班范围内进行评价。这样既能利于学生多向交流，取长补短，培养其合作意识又能让更多的学生有发表自己见解的机会。
关键词 语文 综合素养 写作
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文是各门课程的基础，也是提高学生综合素养的主阵地。那么，如何提高初中生语文的综合素养呢？
一、立足整体，把握教材，设计教法
坚持整体性原理是实施素质教育的重要一环，也是语文教学中教者把握教材、设计教法、指导学法必须遵循的主要方法之一。首先，教师必须立足整体，坚持"两全"。即面向全体学生，实施全面发展教育，切实提高每个学生的语文水平和综合素养。其次，要立足整体，把握教材。九年义务教育，各版本语文教材的一个显著特点是整体性较强，各年级依据语文课程标准，有计划地按一定的知识体系安排训练重点，并围绕重点项目组织课文，体现基本功训练的整体性和综合性。因此，教者要从整体上把握教材体系，并从整体上理解教材的编写意图，针对教材的特点，把各年级、学段、单元、每篇目看作一个既相对独立又紧密关联的整体，并依据整体目标及要求设计教学线路，选择教学方法。
二、开设专门的“阅读课”，开阔学生的视野，丰富学生的语言积累，提高学生的阅读理解能力，陶冶学生的情操
首先，阅读课开阔了学生的视野，学生学到了书本上没有的东西，由于学校没有图书室，也没有宽带，所以学生平时能阅读的除了一本语文书外，可以说就没什么了，这也是普遍存在的现状，学生课余生活也主要以电视为主，开设阅读课后，学生对阅读产生了兴趣，课上没读完的内容，他们课后接着读，也丰富了课余生活。学生阅读的范围广了，涉猎的内容多了，古今中外，天文地理，包罗万象。让他们的视野开阔了，知识丰富了。
其次，阅读课丰富了学生的语文积累，提高了学生的写作能力。阅读是写作的基础。通过大量的阅读，学生积累了丰富的词汇，优美的语句。在写作训练中，学生把自己积累的东西适当地选用到自己的文章中，使自己的文章亮丽起来，内容丰富了，论据充分了，条理清楚了，结构严谨了。总之，通过阅读，学生也学到了很多写作方面的技巧，作文水平有了明显提高。
再次，阅读课也陶冶了学生的思想道德情操，使学生提高了分辨是非的能力，树立了正确的人生观、价值观，而且增加了學生交流沟通的机会，和增强了学生的语文表达能力，通过阅读，学生的视野开阔，他们交流的内容也丰富起来，经常在一起交流自己的阅读内容和心得体会，谈论无聊事情的也少了。
还有，阅读课提高了学生的阅读理解能力，增强了学生搜集、筛选信息的能力，提高了阅读速度，掌握了一定的阅读方法。
三、自评自改与互判互评进行有效的作文训练。
发挥学生的主体作用和自主意识，让学生在互助、探究的过程中提高作文能力，使学生在同伴互助中成长。是新课程倡导的学习方法。因此，在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。这里所说的“放手”绝不是让教师把自己的工作推给学生，而是教师有意识、有目的、有计划地培养学生主动发现问题，独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。当然，在这个过程中，教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的参照标准。学生依据评改要求，自改互改，边评边改，交换意见，共同商讨，相互学习，相互启发，取长补短，共同进步。既让同学们学习优秀作文的长处，又让学生用“放大镜”找出差生作文中的“闪光点”。评判方式是多样的。可以集体评、小组评、同桌评、口头评或书面评；可以对一篇作文评判，也可以把几篇作文放在一起进行比较，找共同的优点和集中的问题。评判的内容可以有多种意见并存，鼓励学生各抒己见。在互评、互改中，培养学生的分析能力、判断能力、表达能力、鉴赏能力等综合语文素养。
四、开展语文综合素养展示周活动。
语文素养展示周活动是每学期集中举行一次的具有总结意义的综合性活动。学校组织的程序是：语文教师在本班内组织全班学生进行语文素养展示，生生有节目，注意照顾全体，全员参与，并选拔优秀节目参加全校范围内的展示活动。分为静态展示和动态展示。静态展示有：读书摘记与卡片展评、写读后感、优秀读书笔记展评、班级同学或自己的美文集展评、读文配画、手抄报评选、新书介绍、推荐、作文竞赛、阅读知识竞赛、读书心得交流会等活动。动态的展示有：启蒙读物、诗、词、美文朗诵；讲故事、读书演讲、课本剧、童话剧等；古诗新唱表演；古诗新唱歌舞表演等。各种形式各班同学可以自由选择，其中读书汇报演讲为必展内容。
五、搞好语文教学综合评价，提高学生语文综合素养
1、全面优化评价内容
以前的语文评价在内容方面存在着明显的片面性，重学科知识系统，轻语文综合能力，重智力素质，轻态度习惯等。这种片面性很不利于学生语文素养的形成和提高，将严重影响到学生素养的可持续发展，因此，必须对语文教学评价进行全面优化改革。
1）“字”方面
重视评价学生识字与写字的兴趣和习惯，关注学生对汉字审美价值的体会，重视书写的整洁、美观。
2）阅读方面
结合学生具体的阅读行为，评价其阅读态度，习惯等，重视他们对常用语文知识的了解和把握。
3）写作方面
重点评价语文表达水平，评价学生选择写作材料和修改作文的能力。注重评价学生写作的态度、兴趣和习惯及写作活动中与人了解、与人合作的情况。
4）口语交际方面
重视学生的参与意识，评价学生的情感素养。
5）综合性学习方面
注重学生的独立自主，评价其探究精神和创新意识
2、注重学生的自评与互评
一方面让学生参与到评价中，另一方面在教学中教师要鼓励学生进行自评与互评。如可以在教学中经常开展同桌互评、小组内交流互评及全班范围内进行评价。这样既能利于学生多向交流，取长补短，培养其合作意识又能让更多的学生有发表自己见解的机会。