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摘要：最近几年，“互联网+”可以说成了一个热门词汇，人类社会进入信息时代，“互联网+”已经代表着一种新的经济形态，其真正核心是企业思维模式的转变，而非各种工具的利用。那么在社会各界如火如荼地讨论“互联网+”的时候，大家知道“互联网+教育”又是什么样的呢？会计作为一个热门专业，在“互联网+”背景下，高校会计专业课堂教学又会遇到哪些问题，本文我们来思考一下问题的解决方法。
关键词：“互联网+”;会计专业;课堂教学
目前，会计作为一个热门专业，市场急需高端会计专业人才。全国各地的高校也因此成为了培养这些拥有高端技能的人才的培养基地。目前高校中，会计专业的主要培训方式为通过对“互联网+”的应用。“互联网+”催生了一种新的教育生产力，打破了传统教育的时空界限和学校围墙，引发了教育教学模式的革命性变化。“互联网+”的新时代是一个快节奏的时代，各种知识更新换代的速度也更快了，“互联网+教育”正在成為世界各国争夺下一轮高等教育改革发展主导权、话语权的重要阵地和焦点领域。
1明确人才培养目标调整人才培养模式
人才培养模式要与新产业、新技术、新业态发展同步的“三同”动态调整机制相结合。构建与经济社会发展相适应的通识课、学科专业基础课、专业课、集中实践课的四大模块体系，搭建起课内教学实践、课外教学实践、第二课堂教学实践、校企结合的实践教学体系，构建创新创业教学课程体系，形成以培养学生成长成才能力的人才培养模式。在“互联网+”新技术的背景下，国内各个企业用人单位对会计人员的能力有了新的要求，与过去的对会计人员的要求是核算财务，记录支出收入有所不同。由于“互联网+”新技术的渗入，对财会人员的要求增加到要求有能力对各项任务的环节进行跟踪，懂得对各项数据进行整合和处理。所以，综上所述我们的人才培养目标，就应该得到改变。不仅要教授同学们会计专业的知识，还要加强互联网知识的教育。同时要改变教师的传统教学理念，我国传统的教育教学方式是以老师为主导，同学们全盘接受的方法，随着信息技术的发展和改革开放的深入，我国各地都在进行着课堂教育教学改革，所以高校中的会计课堂也应该得到改革，让学生更多地掌握课堂，发挥他们在课堂的主导作用，从而提高学生上课的积极性。
2教师提高教学能力;学校引入新的教学设备
2.1新政策的发布对人才培养的目标做出了新的规划，所以对教师的要求也进一步提升了。目前为止存在的问题是，对于没有经验的高校和教师来说，新政策的发布过于突然，多数教师并未从传统的教育理念中走出来。从前教师的传统的教育观念，是希望学生掌握全部的理论知识，其目的只是应对传统的考试，能够在考试中通关成功。然而，“互联网+”背景下的高校会计专业的教学要求，得到了改变。要求教师能够及时更新教学内容，在传授知识时注意灵活运用，并且能够依据当前国家官方的财务制度。制定相应的教学教育方案，使学生能够将自己学到的理论知识应用起来，为以后的工作打好基础。
2.2随着信息技术的发展，多媒体技术屏幕投影仪等被广泛地应用到各中小学中，所以高校也应该相应的发展网络技术，高校的同学们手中有手机、电脑、iPad等更多的科技产品，能够更加充分的利用网络。所以这时教师就可以运用一些网络手段进行授课，利用网络教学平台，充实教学内容，引入网课、微课等线上课堂，也可以在开课之前通过网络手段公布任务发布作业等，也可以鼓励学生在正式上课之前通过网络手段自己先进行预习，这样能够充分提高课堂上的听课效率，课下也方便教师检查同学们的任务完成情况。以往的会计教学方式和传统的教育教学方式有着共性的缺点，浪费课上的教学时间，课上教育效率低下，课堂效果不令人满意。所以这也就造成了学生学习的兴趣大大降低，也丧失了大部分的学习热情。这时学校就能采用新的教育教学方式进一步改善这种传统的落后情况，开展线上与线下混合式教学模式，推广使用“手机移动课堂”，从而实现“翻转课堂教学”，学生的学习自主性、主体性得以彰显。例如高校可以采用借助网络平台进行教学的方法，首先由教师在网络学习平台上布置任务，进行简单的勾画重点帮助同学们进行下一步自主学习，同学们根据老师给出的框架和大致方向自己先进行预习，通过查找资料或请教学长等解决自己能够解决的问题。剩下部分不能解决的问题再拿到课上通过与同学们讨论和请教老师的方法解决，这时候教师只做课堂的总结者。教师做最后的分析，分析出最好和最差，存在哪些问题等。这样能够充分发挥学生的自主学习能力，提高学习兴趣增强学习热情，同时又解放了教师，提高了课堂的效率和效果。
2.3高校也可以通过线上考试的方法，及时了解学生的学业掌握程度，通过实时考试的方法，及时了解学生的学习情况，并能够根据大的数据分析综合出教育教学中存在的问题，并能够提出改进方法。充分利用“互联网+”技术，真正做到实时监测，实时掌握。高校要将现代信息技术深度融入教育教学，打造智慧学习环境，探索实施智能化的精准教育，提升教学效果，培养学生智能时代核心竞争力。要紧紧抓住信息技术变革带来的历史性机遇，加快提高我国高校人才培养的整体水平，推动实现高等教育质量的“变轨超车”。
3构建全新的课程结构
3.1上面我们说到，人才培养目标已经能够初步得到确定。下面最重要的就是课程结构的构建。这是高校在“互联网+”的背景下能够做好会计专业人才培养的重点。在培养会计专业高级人才的过程中，我们不仅要重视基础知识等理论知识，同时要结合互联网技术，以实际操作为主，增强学生自己动手能力，为以后在企业中工作打好坚实基础，因为实际操作能力是一个人工作中考核的最直接的评判标准。
3.2信息技术的发展越来越发达。我国各项新政策的发布也加快了速度，这就要求高校做好相关实时政治的工作，保证能够传到同学们的知识都是正确的、最新的。同时要加强法律法规的知识教育，因为会计行业是一个高危的行业，如果同学们对相关法律法规掌握不清楚，心中没有明确的能做与不能做的界线，那么触犯法律是极有可能的，并且也极有可能是在无意识的情况下。所以高校的人才培养目标中又增加一条，加强法律法规教育培养，做一个懂法、知法、守法的好青年。做到让学生在以后的工作中，远离法律的高压线。
3.3在“互联网+”的背景下，高校的会计教师，应该首先学习怎样利用先进的软件，并能将各种新知识新方法讲授出去，让同学们接受。主动更新自己的思想，走在教育之路的前沿。真正做到引领学生的学习和生活，用言传身教的方法，潜移默化地影响学生。另外，高校可以通过举办各种知识竞赛，有奖问答和展示比赛等活动，激发同学与同学之间的竞争，教师与教师之间的比拼，提高学生的自主学习热情。真正做到提高教育效果，将课堂延伸出去。为学生创设良好的学习氛围，让更多的学生参与到其中。让学生自己当竞赛的评委，这种学生之间的互评方式，使学生站在学生本身的角度进行客观的评价，所以结果更容易被学生接受，同时让学生充分了解到自身的不足。让学生能够不断提高对自己的要求，促进自身的发展走向更美好的明天。最终提高课堂教育教学成果。实现培养出对国家和社会有用的高级会计师的人才培养目标。
结束语：
以上的分析和讨论我们能够得出的结论是，目前企业和社会中十分需要高级会计师，高校要与时俱进创新教育理念和人才培养模式，大力发展“互联网+教育”，推进产教融合、校企合作，以培养对企业和社会有用的人才为目标，及时调整教育教学结构。正确认识目前的教学中存在的问题，并及时改正。为社会的发展培养创新型人才。
参考文献：
[1]杨梅，张广旭.“互联网+”引发的高职院校会计信息化改革研究[J].中国市场，2018（11）：194-195.
关键词：“互联网+”;会计专业;课堂教学
目前，会计作为一个热门专业，市场急需高端会计专业人才。全国各地的高校也因此成为了培养这些拥有高端技能的人才的培养基地。目前高校中，会计专业的主要培训方式为通过对“互联网+”的应用。“互联网+”催生了一种新的教育生产力，打破了传统教育的时空界限和学校围墙，引发了教育教学模式的革命性变化。“互联网+”的新时代是一个快节奏的时代，各种知识更新换代的速度也更快了，“互联网+教育”正在成為世界各国争夺下一轮高等教育改革发展主导权、话语权的重要阵地和焦点领域。
1明确人才培养目标调整人才培养模式
人才培养模式要与新产业、新技术、新业态发展同步的“三同”动态调整机制相结合。构建与经济社会发展相适应的通识课、学科专业基础课、专业课、集中实践课的四大模块体系，搭建起课内教学实践、课外教学实践、第二课堂教学实践、校企结合的实践教学体系，构建创新创业教学课程体系，形成以培养学生成长成才能力的人才培养模式。在“互联网+”新技术的背景下，国内各个企业用人单位对会计人员的能力有了新的要求，与过去的对会计人员的要求是核算财务，记录支出收入有所不同。由于“互联网+”新技术的渗入，对财会人员的要求增加到要求有能力对各项任务的环节进行跟踪，懂得对各项数据进行整合和处理。所以，综上所述我们的人才培养目标，就应该得到改变。不仅要教授同学们会计专业的知识，还要加强互联网知识的教育。同时要改变教师的传统教学理念，我国传统的教育教学方式是以老师为主导，同学们全盘接受的方法，随着信息技术的发展和改革开放的深入，我国各地都在进行着课堂教育教学改革，所以高校中的会计课堂也应该得到改革，让学生更多地掌握课堂，发挥他们在课堂的主导作用，从而提高学生上课的积极性。
2教师提高教学能力;学校引入新的教学设备
2.1新政策的发布对人才培养的目标做出了新的规划，所以对教师的要求也进一步提升了。目前为止存在的问题是，对于没有经验的高校和教师来说，新政策的发布过于突然，多数教师并未从传统的教育理念中走出来。从前教师的传统的教育观念，是希望学生掌握全部的理论知识，其目的只是应对传统的考试，能够在考试中通关成功。然而，“互联网+”背景下的高校会计专业的教学要求，得到了改变。要求教师能够及时更新教学内容，在传授知识时注意灵活运用，并且能够依据当前国家官方的财务制度。制定相应的教学教育方案，使学生能够将自己学到的理论知识应用起来，为以后的工作打好基础。
2.2随着信息技术的发展，多媒体技术屏幕投影仪等被广泛地应用到各中小学中，所以高校也应该相应的发展网络技术，高校的同学们手中有手机、电脑、iPad等更多的科技产品，能够更加充分的利用网络。所以这时教师就可以运用一些网络手段进行授课，利用网络教学平台，充实教学内容，引入网课、微课等线上课堂，也可以在开课之前通过网络手段公布任务发布作业等，也可以鼓励学生在正式上课之前通过网络手段自己先进行预习，这样能够充分提高课堂上的听课效率，课下也方便教师检查同学们的任务完成情况。以往的会计教学方式和传统的教育教学方式有着共性的缺点，浪费课上的教学时间，课上教育效率低下，课堂效果不令人满意。所以这也就造成了学生学习的兴趣大大降低，也丧失了大部分的学习热情。这时学校就能采用新的教育教学方式进一步改善这种传统的落后情况，开展线上与线下混合式教学模式，推广使用“手机移动课堂”，从而实现“翻转课堂教学”，学生的学习自主性、主体性得以彰显。例如高校可以采用借助网络平台进行教学的方法，首先由教师在网络学习平台上布置任务，进行简单的勾画重点帮助同学们进行下一步自主学习，同学们根据老师给出的框架和大致方向自己先进行预习，通过查找资料或请教学长等解决自己能够解决的问题。剩下部分不能解决的问题再拿到课上通过与同学们讨论和请教老师的方法解决，这时候教师只做课堂的总结者。教师做最后的分析，分析出最好和最差，存在哪些问题等。这样能够充分发挥学生的自主学习能力，提高学习兴趣增强学习热情，同时又解放了教师，提高了课堂的效率和效果。
2.3高校也可以通过线上考试的方法，及时了解学生的学业掌握程度，通过实时考试的方法，及时了解学生的学习情况，并能够根据大的数据分析综合出教育教学中存在的问题，并能够提出改进方法。充分利用“互联网+”技术，真正做到实时监测，实时掌握。高校要将现代信息技术深度融入教育教学，打造智慧学习环境，探索实施智能化的精准教育，提升教学效果，培养学生智能时代核心竞争力。要紧紧抓住信息技术变革带来的历史性机遇，加快提高我国高校人才培养的整体水平，推动实现高等教育质量的“变轨超车”。
3构建全新的课程结构
3.1上面我们说到，人才培养目标已经能够初步得到确定。下面最重要的就是课程结构的构建。这是高校在“互联网+”的背景下能够做好会计专业人才培养的重点。在培养会计专业高级人才的过程中，我们不仅要重视基础知识等理论知识，同时要结合互联网技术，以实际操作为主，增强学生自己动手能力，为以后在企业中工作打好坚实基础，因为实际操作能力是一个人工作中考核的最直接的评判标准。
3.2信息技术的发展越来越发达。我国各项新政策的发布也加快了速度，这就要求高校做好相关实时政治的工作，保证能够传到同学们的知识都是正确的、最新的。同时要加强法律法规的知识教育，因为会计行业是一个高危的行业，如果同学们对相关法律法规掌握不清楚，心中没有明确的能做与不能做的界线，那么触犯法律是极有可能的，并且也极有可能是在无意识的情况下。所以高校的人才培养目标中又增加一条，加强法律法规教育培养，做一个懂法、知法、守法的好青年。做到让学生在以后的工作中，远离法律的高压线。
3.3在“互联网+”的背景下，高校的会计教师，应该首先学习怎样利用先进的软件，并能将各种新知识新方法讲授出去，让同学们接受。主动更新自己的思想，走在教育之路的前沿。真正做到引领学生的学习和生活，用言传身教的方法，潜移默化地影响学生。另外，高校可以通过举办各种知识竞赛，有奖问答和展示比赛等活动，激发同学与同学之间的竞争，教师与教师之间的比拼，提高学生的自主学习热情。真正做到提高教育效果，将课堂延伸出去。为学生创设良好的学习氛围，让更多的学生参与到其中。让学生自己当竞赛的评委，这种学生之间的互评方式，使学生站在学生本身的角度进行客观的评价，所以结果更容易被学生接受，同时让学生充分了解到自身的不足。让学生能够不断提高对自己的要求，促进自身的发展走向更美好的明天。最终提高课堂教育教学成果。实现培养出对国家和社会有用的高级会计师的人才培养目标。
结束语：
以上的分析和讨论我们能够得出的结论是，目前企业和社会中十分需要高级会计师，高校要与时俱进创新教育理念和人才培养模式，大力发展“互联网+教育”，推进产教融合、校企合作，以培养对企业和社会有用的人才为目标，及时调整教育教学结构。正确认识目前的教学中存在的问题，并及时改正。为社会的发展培养创新型人才。
参考文献：
[1]杨梅，张广旭.“互联网+”引发的高职院校会计信息化改革研究[J].中国市场，2018（11）：194-195.